馬秀明

摘要：自古以來無論是初等學(xué)習教學(xué)亦或是高等學(xué)習教學(xué)，書法教學(xué)在整體教學(xué)中都占據(jù)著重要的位置。書法教學(xué)是中華民族傳統(tǒng)文化的一種傳承，是我國教育不斷發(fā)展延續(xù)至今的寶藏。小學(xué)書法教學(xué)課程的設(shè)置，促進了書法教學(xué)的多彩化，能夠合理的規(guī)范小學(xué)生的書寫能力，與此同時還能增強小學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化知識的了解。本文簡要分析小學(xué)書法教學(xué)當中的學(xué)習興趣激發(fā)途徑與實際探究，闡述當前教學(xué)現(xiàn)狀并針對現(xiàn)狀提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)書法;自主學(xué)習;興趣與途徑;實踐

在新課改下，書法教學(xué)的重要位置愈發(fā)明顯，各個學(xué)校全面響應(yīng)國家的號召與指示，快速而科學(xué)的改良書法教學(xué)課程，不斷增強小學(xué)書法教學(xué)在廣大師生以及學(xué)生家長心中的重要性，全面增進小學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師與學(xué)生共同參與書法藝術(shù)的創(chuàng)作，教師可幫助小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用實踐去發(fā)現(xiàn)書法的美與真知。書法教學(xué)的延伸在鍛煉小學(xué)生的意志力以及忍耐力的同時還提高了小學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)和品位，進而激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習興趣。

一、探析書法的獨特魅力，引發(fā)學(xué)生書法學(xué)習的樂趣

書法文化作為我國一種獨特的文化藝術(shù)代表，其自身所存在的藝術(shù)魅力與文化價值更是不用多說。小學(xué)書法教學(xué)不僅要注重課堂教學(xué)性更要強調(diào)課堂實踐性，教師也不能僅是利用課堂來進行教學(xué)活動，可以通過多種手段、方式等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習書法、創(chuàng)新書法等。例如，教師在課堂上教學(xué)時可以將課堂時間充分規(guī)劃為兩部分，一部分用來教師課堂講習，一部分用來學(xué)生自主實踐練習，與此同時，教師也可以適當布置課下書法自由練習作業(yè)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力開始書法的創(chuàng)作與創(chuàng)新。由此可以引發(fā)學(xué)生對書法的學(xué)習樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生自身的探知能力，為學(xué)生學(xué)習書法營造更好的學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生更深入的了解書法的獨特魅力。

二、開展多樣化書法教學(xué)，重視學(xué)生的自主性學(xué)習

小學(xué)書法教學(xué)不能只是局限于書法課堂的講習，也要拓展必要的課外書法教學(xué)活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去探求書法的真知，了解書法在生活當中所存在的各項應(yīng)用，而且，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點與文化造詣采取不同的方式開展書法教學(xué)，切忌千篇一律。教師在書法課堂中也只是起到一種引領(lǐng)者的作用，并不能完全引導(dǎo)學(xué)生的書法學(xué)習，因此教師要著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，不可讓學(xué)生過分依賴于老師，讓學(xué)生獨立完成作業(yè)以及實踐練習，不可抄襲。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)自媒體設(shè)備等進行自主學(xué)習，同時學(xué)生也要規(guī)范掌握課外時間。教師所布置的作業(yè)的答案并不是固定的，學(xué)生可以大膽的進行作業(yè)實踐，而且也提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在課堂講習時可以設(shè)置與書法相關(guān)的游戲活動并以給予小獎勵的方式積極促進學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生在課堂的存在感以及互動感。學(xué)生在完成作業(yè)或自主學(xué)習時主動的向教師提出建議或者是自己的獨特見解，不僅促進了學(xué)生的書法創(chuàng)新創(chuàng)作還有力的促進了教師與學(xué)生的共同交流，有利于學(xué)生更好的邁向藝術(shù)文化。

三、強調(diào)實踐性教學(xué)活動，注重學(xué)生的藝術(shù)性造詣

小學(xué)書法教學(xué)在注重課堂教學(xué)的同時也應(yīng)規(guī)劃書法實踐活動的進展，開設(shè)多彩多樣的教學(xué)實踐性活動，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。教師在進行課堂活動時，要科學(xué)衡量教與學(xué)、傳授知識與實際練習的時間，合理規(guī)劃教學(xué)板塊以及課堂學(xué)習時間，多多引領(lǐng)學(xué)生進行實踐練習，將學(xué)生變?yōu)闀▽W(xué)習的主體，讓學(xué)生更好的沉浸在書法的自我摸索和實踐認知的練習中。例如，教師可以在課堂時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)書法之美，激發(fā)學(xué)生的書法創(chuàng)作靈感，學(xué)生以實踐的方式更好的去了解書法，從而深刻的增加學(xué)生對書法學(xué)習的樂趣。在課堂之外時，教師可以自行組織課外書法活動，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主參加，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活中更好的體會書法之美，學(xué)生可以更貼切的體驗書法給生活帶來的變化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習妙趣。

四、利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力

在新課程改革的新時代下，小學(xué)書法教學(xué)也應(yīng)緊隨時代發(fā)展潮流，積極改良教學(xué)措施以及教學(xué)方法等。教師也可以根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件為學(xué)生開設(shè)更好的學(xué)習環(huán)境，教師應(yīng)充分利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生提供更多的書法知識，讓學(xué)生更加及時的了解現(xiàn)代書法發(fā)展概況，并向?qū)W生們介紹相關(guān)的著名書法大家，引發(fā)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對書法課堂充滿好奇心[2]。例如，教師在進行課堂講習時，可以通過多媒體設(shè)備與學(xué)生共同觀看書法名人的作品，也可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生與書法大家進行虛擬對話，讓學(xué)生真實的與書法名師進行對話交流，學(xué)生也可以表達自己對書法的真實見解，因此更好的表達學(xué)生對書法大家的尊敬與愛慕以及自己對書法的喜愛，開啟學(xué)生對書法的妙趣，由此學(xué)生們會更加深刻的探尋書法學(xué)習中的意趣，從而可以更好的培育學(xué)生們的書法素養(yǎng)。教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將書法與現(xiàn)實生活結(jié)合開設(shè)自由創(chuàng)作練習，學(xué)生們也會更好的體會學(xué)習書法所帶來的生活奇趣，并將書法合理的與生活融合，深切的領(lǐng)會書法的意旨。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)書法教學(xué)是小學(xué)生成長教育發(fā)展的重要階段，學(xué)校應(yīng)采取多樣化手段積極發(fā)展書法教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。教師和家長都應(yīng)給予重視，積極培養(yǎng)學(xué)生對于書法的學(xué)習樂趣，不可忽視學(xué)生特有的藝術(shù)造詣，積極開展書法教學(xué)，全盤提升學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)，供給學(xué)生一條更好的發(fā)展道路，學(xué)生也會對未來發(fā)展具有更多的自主選擇權(quán)。

參考文獻

[1]運用多媒體方法輔助小學(xué)書法教學(xué)的思考[J].李芳芳.中華少年.2020（07）.

[2]提升小學(xué)生書法學(xué)習興趣的路徑探析[J].馬先勇.教學(xué)管理與教育研究.2020（13）.

（吉林省靖宇縣靖宇鎮(zhèn)明德小學(xué)）