王國金

摘 要：中國農(nóng)村地區(qū)的教育由于受到思想觀念和環(huán)境條件的限制，當(dāng)前高中生的教育現(xiàn)狀不容樂觀，而家庭教育更是難以引起足夠重視。伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸滲透到農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校和家庭教育中，教育模式發(fā)生改變。文章結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村高中生家庭教育的現(xiàn)狀，探討有效的措施與策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村地區(qū);高中生;家庭教育

隨著中國教學(xué)改革的廣泛推廣與深入實施，當(dāng)前家庭教育也被越來越多教育者所提及，其重要性得到更多學(xué)者的認(rèn)可。早在《家庭教育指導(dǎo)大綱》的文件中就對家庭教育重要性進(jìn)行了闡述，并在全國范圍內(nèi)要求大力實施推廣。具體在中國廣大的農(nóng)村地區(qū)，家庭教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，這與學(xué)生家長的家庭教育觀念相對落后，認(rèn)為教育的工作應(yīng)交給教師，家庭主要負(fù)責(zé)孩子衣食住行，很多農(nóng)村地區(qū)的家長外出務(wù)工，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況。在這樣的條件約束下農(nóng)村高中生家庭教育工作無從做起。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”與農(nóng)村高中教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是中國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)大力發(fā)展和廣泛推廣應(yīng)用下的產(chǎn)物，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代后，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)最先滲透中國的城市地區(qū)，經(jīng)過多年的實踐應(yīng)用，證實“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高中教育之間高度的契合性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支撐下，高中生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)便捷性大大提升，學(xué)生可以沉浸于網(wǎng)絡(luò)世界中獲取想要了解的所有知識。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)還很好地串聯(lián)了教師、學(xué)生及家長之間的關(guān)系，借助該技術(shù)的先進(jìn)性與便捷性，知識傳授與信息的傳播更為便捷，教師及學(xué)生家長也可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行快速地了解和反映。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中生家庭教育工作應(yīng)轉(zhuǎn)變形式，改變觀念，從而更好地推進(jìn)家庭教育的開展。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村高中生家庭教育現(xiàn)狀

中國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生及其家長由于長期以來受到觀念和條件的限制，對家庭教育不夠重視，也不善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)教學(xué)工作。縱觀當(dāng)前農(nóng)村高中生家庭教育的現(xiàn)狀，不容樂觀，主要表現(xiàn)為以下幾個方面的問題。

（一）農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)自覺性較差

伴隨中國交通環(huán)境的改變，當(dāng)前越來越多農(nóng)村人員外出務(wù)工，于是留有不少高中生在當(dāng)?shù)乩^續(xù)學(xué)習(xí)與生活。在長時間缺乏父母對學(xué)生學(xué)業(yè)關(guān)心的情況下，家庭中很多老年人的教育能力有限，父母長期外出務(wù)工，只能簡單用手機(jī)視頻等方式聯(lián)系，而缺乏良好環(huán)境下的教育大多為只言片語，學(xué)生難以持續(xù)性得到很好的家庭教育，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，有的甚至對學(xué)習(xí)非常厭惡。

（二）農(nóng)村高中生存在不少學(xué)習(xí)心理問題

與城市的高中生相比，農(nóng)村高中生通常有不同程度的心理問題，而教師與家長大多都忽略這些心理問題。成長到高中階段，學(xué)生的心智與思想逐漸成熟，但由于受到教育資源有限的限制，學(xué)生從小沒能得到良好的教育環(huán)境。部分農(nóng)村地區(qū)的高中生都有沉默寡言、性格內(nèi)向的特點，不少學(xué)生的內(nèi)心相當(dāng)脆弱，在負(fù)面情緒沒能第一時間得到排解時，日積月累下更難成為心理健全的人，這就不利于學(xué)習(xí)活動的開展和集體生活的融入。

（三）網(wǎng)絡(luò)安全隱患較大

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和信息充斥著農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)生活，盡管帶來了不少便利，但同時也存在很多安全隱患。由于學(xué)生從小受到的監(jiān)管和引導(dǎo)較少，在開放性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自制能力較差，缺乏辨別判斷意識準(zhǔn)確隔離不良信息，在復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下很容易受到不良誘惑而迷失自我，無法自拔，嚴(yán)重影響個人的學(xué)習(xí)和日常生活。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村高中生家庭教育的有效對策

（一）促成優(yōu)秀教育資源集成，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)式家庭教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，中國的農(nóng)村家庭教育必須結(jié)合實際的環(huán)境條件與當(dāng)下存在的問題加以改革。因此，首要工作就在于要集成整合教育資源，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)云的服務(wù)整合相關(guān)的教育資源，確保其得到最大價值的發(fā)揮與利用。進(jìn)行家庭教育資源整合工作前，教師應(yīng)有目的地為學(xué)生家長設(shè)定家庭教育的目標(biāo)，明確具體的目標(biāo)和內(nèi)容，尤其是要將農(nóng)村高中生的性格、心理、興趣愛好相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上整合教育資源，使其與學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展目標(biāo)相契合，才能確保家庭教育實施的有效性，學(xué)生也能從家庭教育中受益。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在農(nóng)村學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的廣泛滲透，為學(xué)生的成長發(fā)展帶來良好機(jī)遇的同時，也促成了很多學(xué)習(xí)教育方式的變革。比如農(nóng)村高中生家長可借助網(wǎng)絡(luò)有針對性地選擇家庭教育的實施資源，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教育內(nèi)容，優(yōu)化教育形式，從而提高家庭教育的質(zhì)量及農(nóng)村人口整體的文化素質(zhì)。還要最大限度地將家庭教育資源進(jìn)行整合，讓家長逐漸熟悉互聯(lián)網(wǎng)廣闊空間中各種適用于孩子學(xué)習(xí)和教育發(fā)展的方式，讓應(yīng)用模式與選擇內(nèi)容更貼切，激發(fā)學(xué)生的教育學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的家庭教育效果。

近年來，中國農(nóng)村高中生的家庭教育也得到越來越多教育行業(yè)中甚至社會人士的關(guān)注，若從整體演變的情況來看，農(nóng)村家庭教育必然向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展傾向。究其原因，在于“互聯(lián)網(wǎng)+”新興技術(shù)產(chǎn)生的顯著效果和影響，但與此同時也應(yīng)注意到，還有很多農(nóng)村高中生被迫過早面臨應(yīng)試壓力及日常生活的負(fù)擔(dān)，而一些家長也對學(xué)校教育的期望值過高，客觀上給予學(xué)生更多的生活壓力與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的家庭教育方式，就要試圖利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)便捷性，提高學(xué)習(xí)效率以及緩解學(xué)業(yè)壓力的效果，確保學(xué)生將生活學(xué)習(xí)中的壓力在輕松愉悅的家庭教育氛圍下化解，潛移默化地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活個性。

當(dāng)下的農(nóng)村高中生家庭教育若能創(chuàng)建于網(wǎng)絡(luò)科技手段之上，形成一種新穎、有效的家庭教育模式，無疑能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)的過程，有助于營造一種良好的家庭教育氛圍。比如關(guān)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，在課堂上很多歷史故事都是以插圖和文字的形式展示，那么帶入家庭教育后需要家長與學(xué)生共同探討某段特定歷史，要達(dá)到深化學(xué)生理解史實的教育目的，教師與家長可以利用微信溝通學(xué)生所要完成的課業(yè)內(nèi)容，待學(xué)生放學(xué)后家長可以有目的地以講故事的形式引出該歷史話題，讓嚴(yán)肅的課堂教學(xué)成為良好家庭環(huán)境下的故事活動。此外家長還可以為學(xué)生調(diào)整家里的電視或電腦，讓學(xué)生觀看有關(guān)的歷史紀(jì)錄片或電視劇，通過影視作品的直觀表現(xiàn)讓學(xué)生更了解歷史知識的細(xì)節(jié)，這遠(yuǎn)比史料文字更有吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到很好的資源整合效果。