尉家松

【摘? 要】2018年4月，張掖市在教育部西部教育支持計劃項目中得到了我國著名數(shù)學(xué)教育家吳正憲老師及其團隊的支持，在甘州區(qū)建立了吳正憲數(shù)學(xué)教師工作站張掖站，自此吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育思想在甘州區(qū)生根發(fā)芽。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)剠钦龖梼和瘮?shù)學(xué)教育觀在教學(xué)中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);教育觀;情感交流

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0157-03

The Infiltration Strategy of Wu Zhengxian's Children's Mathematics Education View in Teaching

（Qingxi Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） WEI Jiasong

【Abstract】In April 2018， Zhangye City received the support of my countrys famous mathematics educator Wu Zhengxian and his team in the Western Education Support Program of the Ministry of Education， and established Wu Zhengxians mathematics teacher workstation Zhangye Station in Ganzhou District. Since then， Wu Zhengxian The idea of children's mathematics education took root in Ganzhou District. Combining my own teaching practice experience， the author talks about the infiltration strategy of Wu Zhengxian's view of children's mathematics education in teaching.

【Keywords】Mathematics; Educational view; Emotional communication

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很多教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識一味地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受，使學(xué)生養(yǎng)成不主動思考的壞習(xí)慣，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生一定的影響，阻礙了學(xué)生的進步和發(fā)展[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和抽象性，可是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們學(xué)習(xí)知識和理解知識的能力有限，無法對數(shù)學(xué)知識有很好的理解和掌握。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，一般都是教師在課堂當(dāng)中提問一些問題，讓學(xué)生主動回答，但是一節(jié)課下來只有幾個同學(xué)能參與當(dāng)中，效果甚微;課堂上，教師一般都是比較嚴肅的，導(dǎo)致學(xué)生對教師有畏懼心理。有些學(xué)生比較膽小，他們擔(dān)心自己回答問題出錯會被教師責(zé)罵，被其他同學(xué)嘲笑，所以在課堂當(dāng)中不敢主動回答問題。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生無法在課堂當(dāng)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）師生互動深度不夠，重知識傳授輕思維訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動是最基礎(chǔ)、最典型，也是最有效的教學(xué)活動，這一活動需要教師和學(xué)生共同完成思維、行為和需要上的溝通和交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。但是從傳統(tǒng)的教學(xué)情況來看，師生互動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的效果并不理想，存在互動形式單一，學(xué)生參與面不廣，問題指向性不強，流于形式等問題，而且在很大程度上降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。課堂中還普遍存在教師只教知識不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授和思維的訓(xùn)練。因此，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，處處體現(xiàn)學(xué)生主體地位，不僅能提升學(xué)生的溝通能力、操作能力、學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的思維能力，同時促進提高教學(xué)效率。

二、在教學(xué)中滲透吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育觀的策略

（一）努力提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷發(fā)展和完善自我

俗話說，“要想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”，但知識的變化是無窮的，一味地故步自封，滿足現(xiàn)狀，只會讓自己逐漸和時代體系脫軌?，F(xiàn)在“一桶水”已經(jīng)滿足不了工作的需要，我們必須有源源不斷的水，才能適應(yīng)新時代教師生涯的使命和當(dāng)擔(dān)。市區(qū)教研部門搭建了良好的教研平臺，成立了市區(qū)兩級吳正憲數(shù)學(xué)教育工作站，除了積極參加工作站研修外，還必須做到：一是積極參加校內(nèi)外組織的教研活動和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。如：集體備課、觀摩課、示范課、專題講座和各種培訓(xùn)活動。主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法手段，融入自身教學(xué)中，促進教學(xué)能力的提高;二是靈活運用網(wǎng)絡(luò)平臺，進行自我學(xué)習(xí)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教育資源。在課程設(shè)計階段，可以吸收借鑒吳老師團隊當(dāng)中優(yōu)秀教師的教學(xué)方法與教學(xué)模式，以此作為課堂優(yōu)化的方向;三是吳老師教育書籍的研讀，書本作為思維碰撞的結(jié)晶，教師可以通過研讀吳老師的教育書籍，豐富自身的知識與涵養(yǎng)，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)技能，進而提升學(xué)生對自己的認可度。

（二）注重知識的積累，豐富自己內(nèi)涵

豐富自己的內(nèi)涵，多去學(xué)習(xí)知識，保證自己的知識能夠不斷與時俱進，不被時代的浪潮所淘汰。當(dāng)今社會，教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷更新知識，還需要與時俱進，豐富自己的知識體系。從娛樂新聞到科技發(fā)展，從心靈雞湯到電影電視，都要有所涉獵，這樣才能關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生所關(guān)注的東西，才能和學(xué)生有共同話題。有很多的教師和家長都曾經(jīng)說過，和自己的學(xué)生或者孩子之間有代溝，互相根本沒有辦法對話，即使有交談也是對牛彈琴，這就是因為父母和教師不知道孩子內(nèi)心真正的想法，在交流的過程中無法捕捉到孩子的真實想法。因此，完善自己，豐富自己的知識，才能更好地與其互動。

（三）更新理念，注重兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

如何有效提高教育質(zhì)量是所有教育工作者都關(guān)注的話題，隨著教育改革的不斷深化，提高教育質(zhì)量將成為一切教育工作的核心，也是教學(xué)研究的持續(xù)方向。吳老師一生致力于兒童數(shù)學(xué)教育的研究，她的研究是以提升兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基點。她認為兒童階段作為學(xué)生一生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，必須充分發(fā)揮出教育引領(lǐng)作用，盡可能提高教學(xué)質(zhì)量，幫助兒童在兒童階段就可以形成良好的學(xué)習(xí)能力和個人素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)教學(xué)作為兒童課堂教學(xué)的主要課程內(nèi)容，需要在教學(xué)的過程中就充分發(fā)揮出符合時代和兒童心理的教學(xué)教育理念，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合發(fā)展的個人能力，為日后進行繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，給他們一個生動活潑的數(shù)學(xué)課堂。

（四）努力提升個人語言魅力，讓自己的課堂不再枯燥

吳老師的課堂語言生動，充滿了魅力，一個個問題串的形成，緊緊吸引了學(xué)生，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開了學(xué)生思維的大門。滲透吳老師數(shù)學(xué)教育思想，必須努力提升自身語言魅力。在上課的過程中，教師要注意自己的語言，不要總是平淡，語調(diào)低沉，沒有一絲的波瀾起伏，這樣的課堂，學(xué)生很容易打瞌睡，注意力不集中，相反，應(yīng)該提高自己的音調(diào)，抓住學(xué)生的注意力，還可以在講課的間隙說幾個小笑話，緩解一下學(xué)習(xí)的緊張心情，這樣的課堂氣氛才能讓學(xué)生和教師之間有一個很好的互動，而且在上課的時候，要多和孩子進行眼神的交流和華語的交流，不要總是一味地進行知識灌輸，而是要讓孩子參與到整個課堂中，做自己的主人，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會有明顯的提升。特別是在激勵式教學(xué)使用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴謹把控自身的語言風(fēng)格，在課堂教學(xué)過程中，立足于學(xué)生的性格特點，對語言風(fēng)格進行及時調(diào)整，針對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)運用嚴厲的口吻配合嚴肅的表情，及時制止該學(xué)生的行為，針對性格內(nèi)向、注意力轉(zhuǎn)移的學(xué)生，教師可以運用開玩笑的方式配合親和力更強的語氣，引起該學(xué)生的注意。通過這樣的方式達到借助語言規(guī)范學(xué)生課堂行為與激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（五）努力營造課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，最為重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性，并結(jié)合兒童的成長特點，可以采用結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法將數(shù)學(xué)與兒童感興趣的話題進行連接，兒童會出于好奇心而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。兒童的好奇心強，但是往往注意力不集中，運用情景教學(xué)的方法可以使學(xué)習(xí)變得生動有趣，進而使兒童獲得一定的專注。比如，在學(xué)前一年級進行“比較分類”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以在課堂上將各類生活用品以圖片的形式進行展示，對學(xué)生進行生活用品分類和求和等簡單的數(shù)學(xué)運算的提問。這些生活用品將是兒童在超市中、家里經(jīng)常見到的東西，他們會在回憶的過程中增加了專注度，并在解答問題的過程中進行了數(shù)學(xué)的實踐鍛煉，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升了樂趣。

數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的思維邏輯能力。數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)該有意識地給予學(xué)生自主思考的機會，營造教學(xué)情景加強學(xué)習(xí)氛圍，以一些有趣的元素吸引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，將能起到良好的思維能力養(yǎng)成目的。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要建立孩子對數(shù)學(xué)的興趣，通過科學(xué)有效、具有趣味性的方式進行數(shù)學(xué)啟蒙，來培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維，我們一定要注重三點：兒童化、生活化、游戲化。將抽象的數(shù)學(xué)知識，通過用兒童化的語言、游戲化的方式、生活化的場景展現(xiàn)給孩子，邊玩游戲邊學(xué)數(shù)學(xué)，寓教于樂，潛移默化中培養(yǎng)孩子各項數(shù)學(xué)能力。

在新課改的指引下，課堂教學(xué)的評價核心將不再是教師評價為唯一標(biāo)準，必須更加關(guān)注學(xué)生的獲得感、體驗感、參與感，學(xué)生應(yīng)該在課堂教學(xué)中盡可能獲得知識，才能使課堂教學(xué)在有效時間內(nèi)獲得收益的最大化。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)將會貫穿于整個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，如何提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠基，課堂教學(xué)有效性必須成為教師認真分析和探索的問題。教師是教育的踐行者、實施者、主導(dǎo)者，促進專業(yè)發(fā)展，進行職業(yè)規(guī)劃，才能使教師能夠意識到從事教育工作的光榮性和可發(fā)展性。

三、結(jié)語

吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育思想，觀點鮮明地闡述了在學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對兒童數(shù)學(xué)到底“該讓孩子學(xué)什么？該讓孩子怎樣學(xué)？學(xué)什么更有價值？”等教育觀進行了較為詳盡的闡述，是吳老師對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該成為教育的主體，教師發(fā)揮的是教育的輔助引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該平等的對待每一名學(xué)生，盡可能地激發(fā)起學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時的參與度、積極度和主動思考意識。

參考文獻：

[1]李亞南.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施有效的師生互動[J].魅力中國，2020（05）.

[2]張艷娟.淺談"數(shù)形結(jié)合"思想在學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（23）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）