郭翰卿 張超 劉佳 彭未風 邱瑞玲 魏 穎

寫在前面的話

為進一步貫徹落實中共天津市委辦公廳、天津市人民政府辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的若干措施》的通知，切實加強勞動教育，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，根據(jù)教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，中共天津市委教育工委、天津市教育委員會（以下簡稱“天津市教育兩委”）于2020年12月30日制定印發(fā)了《天津市義務(wù)教育學校勞動教育課程建設(shè)指南》《天津市普通高中勞動教育課程建設(shè)指南》《天津市普通高等學校勞動教育課程建設(shè)指南》《天津市職業(yè)院校勞動教育課程建設(shè)指南》（以下統(tǒng)一簡稱為《指南》）。

一系列勞動教育課程建設(shè)指南的制定印發(fā)，預(yù)示著天津市將勞動教育推向了一個新高度。那么，如何讓勞動教育更加有效？如何讓學生真正建立起勞動意識？如何讓勞動教育落到實處？圍繞這些熱點問題，本刊特約記者采訪了多所學校及相關(guān)專家，并挖掘出一些較為典型的經(jīng)驗做法。

天津市教育兩委：推動新時代大中小學勞動教育工作中小學每學年設(shè)立勞動周

《指南》要求，義務(wù)教育學校要設(shè)立勞動教育必修課程，與現(xiàn)行的《勞動與技術(shù)》課程整合實施，勞動教育必修課程每周不少于1課時，與綜合實踐活動課程等進行必要統(tǒng)籌，形成體現(xiàn)各區(qū)和學校特色的勞動教育課程。勞動教育必修課程內(nèi)容涉及勞動價值觀教育、傳統(tǒng)手工藝、技術(shù)實踐、技術(shù)設(shè)計四個學習領(lǐng)域。

同時，在其他學科有機滲透勞動教育。中小學道德與法治（思想政治）、語文、歷史、音樂、美術(shù)等學科，要有重點地納入勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞動模范、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)品質(zhì)的內(nèi)容，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。數(shù)學、科學、地理、技術(shù)、體育與健康等學科，要注意培養(yǎng)學生勞動的科學態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。

此外，要開展勞動實踐活動。將勞動教育與學生的個體生活、校園生活和社會生活有機結(jié)合起來，豐富勞動體驗，提高勞動能力，深化對勞動價值的理解。中小學每學年設(shè)立勞動周。小學以校內(nèi)為主，其中小學高年級可適當安排部分校外勞動。普通中學兼顧校內(nèi)外，可在學年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動為主，由學校組織實施，具體要求參考基地勞動項目主題所設(shè)定的勞動實踐內(nèi)容和活動要求。

普通高校開設(shè)勞動教育必修課程

《指南》要求，普通高校要開設(shè)勞動教育必修課程，包括理論教學和實踐教學，合計不少于32學時;其中理論教學不少于2學時，實踐教學中的生產(chǎn)勞動實踐教學不少于30學時。

勞動教育融入各學科課程。除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，強化勞動鍛煉要求，推動人才培養(yǎng)模式改革。在公共必修課中，進一步強化馬克思主義勞動觀教育、勞動相關(guān)法律法規(guī)與政策教育。在專業(yè)類課程中，將勞動教育滲透到專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育及就業(yè)指導等教育教學活動中，形成“勞動+”系列融合課程;主要與服務(wù)學習、實習實訓、科學實驗、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等項目結(jié)合開展各類勞動實踐，強化勞動品質(zhì)培養(yǎng)。建立勞動教育選修課程體系，如，開設(shè)勞動倫理學、勞動與社會保障法、勞動美學等選修課程。開展勞動社會實踐活動，勞動社會實踐活動主要包括日常生活勞動和社會服務(wù)勞動。

職業(yè)院校勞動課以實習實訓課為主要載體

《指南》要求，職業(yè)院校要持續(xù)開展日常生活勞動，自我管理生活，提高勞動自立自強的意識和能力。定期開展校內(nèi)校外公益服務(wù)勞動，做好校園環(huán)境秩序維護，運用專業(yè)技能為社會、為他人提供相關(guān)公益服務(wù)，培育社會公德，強化愛國愛民的情懷。

開設(shè)勞動教育必修課。職業(yè)院校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，其中圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動組織、勞動安全和勞動法規(guī)等方面的勞動專題教育必修課不少于16學時。職業(yè)院校勞動必修課程以實習實訓課為主要載體。通過實習實訓，學生參與真實的生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，增強職業(yè)認同感，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，感受“三百六十行，行行出狀元”，體驗勞動的光榮和偉大。

構(gòu)建大中小學一體化勞動教育體系

明確各學段勞動教育重點，改進中小學勞動教育，加強職業(yè)院校勞動教育，強化普通高校勞動教育，實現(xiàn)大中小學勞動教育有機銜接、一體化推進。

天津市教育兩委要成立大中小學勞動教育一體化建設(shè)指導委員會，統(tǒng)籌規(guī)劃大中小學勞動教育，推動不同學段勞動教育相互銜接。

各區(qū)、各學校要以《指南》為依據(jù)，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容，組織學生開展好勞動教育，形成學校、家庭、社會協(xié)同育人的勞動教育格局。

加強勞動教育課程體系建設(shè)

各級各類學校都要開足開齊勞動教育必修課，職業(yè)院校、高校要開設(shè)勞動教育選修課，各區(qū)、各中小學要開發(fā)勞動教育地方課程、校本課程，努力構(gòu)建具有綜合性、實踐性、開放性和針對性的勞動教育課程體系。

要保證勞動教育課時，中小學勞動教育課每周不能少于1課時;職業(yè)院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不能少于16學時;普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不能少于32學時。

加強勞動教育資源建設(shè)

依托天津農(nóng)學院、天津中德應(yīng)用技術(shù)大學等高校及相關(guān)企事業(yè)單位、科技文化場館等，重點建設(shè)5個市級、16個區(qū)級勞動教育基地，共建50個“農(nóng)業(yè)+”“工業(yè)+”“科技+”“生態(tài)+”“文化+”“旅游+”“制造業(yè)+”“建筑業(yè)+”“金融+”“信息+”等行業(yè)勞動實踐教育基地。

依托楊柳青年畫、泥人張等具有天津特色的文化品牌，建設(shè)一批勞動教育合作基地，開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學習勞動教育課。認定不少于60個中小學實踐課堂資源單位，統(tǒng)籌安排一批廠礦企業(yè)作為學工實踐基地，認定一批服務(wù)性勞動基地。

每所中小學校至少建設(shè)1間勞動教室，每所職業(yè)院校和普通高校至少建設(shè)1個校內(nèi)勞動教育工坊。

構(gòu)建校內(nèi)外勞動教育共同體

發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，樹立崇尚勞動的良好家風，注重在日常生活中培養(yǎng)孩子熱愛勞動的好習慣。

各級各類學校要嚴格執(zhí)行勞動教育課程安排，不得擠占、挪用勞動實踐時間，結(jié)合植樹節(jié)、學雷鋒紀念日、五一勞動節(jié)等，開展豐富多彩的勞動教育主題活動。

加強勞動教育師資隊伍建設(shè)

加快補充配齊大中小學勞動教育必修課教師。各區(qū)要結(jié)合中小學教師“區(qū)管校聘”管理改革，核定中小學勞動教育教師崗位數(shù)量，為學校配備必要的專任勞動教育教師。

要建立勞動教育師資交流共享機制，發(fā)揮職業(yè)院校教師的專業(yè)優(yōu)勢，承擔普通學校勞動教育教學任務(wù)。天津師范大學、天津職業(yè)技術(shù)師范大學等高校要開設(shè)勞動教育相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)的勞動教育教師。中小學要建立勞動教育學科教研組，設(shè)立勞動教育名師工作室、勞模工作室等，提升師資能力水平。

要建立勞動教育教師考核制度，確保勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等待遇。

完善勞動教育評價制度

要健全學生勞動素養(yǎng)評價制度，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，建立勞動教育信息化評價系統(tǒng)，開展勞動教育過程監(jiān)測與評價，全面客觀地記錄學生課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學校錄取的重要參考或依據(jù)。

各高校要建立勞動實踐學分制度，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實驗實訓、企業(yè)實習、社會實踐等活動。要開展勞動教育質(zhì)量監(jiān)測，將學生勞動素養(yǎng)監(jiān)測納入基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測、職業(yè)院校教學質(zhì)量評估和普通高等學校本科教學質(zhì)量評估，把勞動教育作為教育質(zhì)量的重要指標納入教育督導評估體系。

完善勞動教育保障機制

各區(qū)、各高校要建立勞動教育課程保障機制。要加大投入力度，各區(qū)安排勞動教育專項經(jīng)費，用于組織小學高年級、初中、高中學生開展校外集中勞動。

專家觀點：讓勞動教育成為開啟學生成長之門的鑰匙

對于此次從政策上加強勞動教育，本刊特約記者采訪了天津農(nóng)學院繼續(xù)教育學院副院長張瑞賢。他表示：“此次天津市教育兩委出臺的相關(guān)文件中要求中小學不同階段，分別開展勞動教育周活動，一定會將勞動教育推向一個新高度。”

張瑞賢認為，勞動教育周的意義重大，中小學生在外吃住，進行勞動教育一周，這本身就是對學生勞動教育成果的一次大檢驗、一次全面展示。從學生開始準備之時，就需要自己制訂勞動方案，開列攜帶物品清單，做好集體勞動與住宿思想準備，獨立生活一周本身就是學生平時勞動等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，這是在家庭和學校無法完全呈現(xiàn)的。在勞動周之內(nèi)通過系列課程，集中進行深度勞動體驗，培育勞動技能，以勞動育人，灌輸勞動理念，這些都是課堂上無法完全實現(xiàn)的。另外，勞動教育周將全面促進學生成長。當年習近平總書記七年知青歲月，順利通過“四關(guān)”考驗，現(xiàn)在中小學生參加勞動周也同樣面對“四關(guān)”——思想關(guān)、勞動關(guān)、人際關(guān)、吃住關(guān)。每一關(guān)既是挑戰(zhàn)又是機遇，戰(zhàn)勝了挑戰(zhàn)，人生得到升華，能力得到提升。此外，學農(nóng)勞動教育相對容易貫徹課程思政理念，因為千百年農(nóng)業(yè)文明，傳承著中華民族的精神命脈，我國紅色革命的成功也始于農(nóng)村包圍城市的創(chuàng)舉，未來鄉(xiāng)村振興，是我國的戰(zhàn)略之舉，延安南泥灣大生產(chǎn)精神和梁家河知青精神、小崗村改革精神都是我們的寶貴精神財富，是我們“文化自信”的根基，通過勞動教育讓廣大學生接續(xù)上這些精神基因，為中華民族的偉大復興打下人才基礎(chǔ)。

張瑞賢表示，現(xiàn)在有不少學生在家中成了飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”“小公主”，缺乏勞動意識，懶得鋪床疊被，懶得洗襪子、洗手絹，懶得收拾書包、收拾桌子，甚至于懶得洗臉、洗腳，連喝水也懶得自己倒。因此，家庭、學校和社會應(yīng)該共同擔負起勞動育人的責任，讓學生通過動手勞動鍛煉出好的體格，培養(yǎng)出堅韌的性格，促進大腦發(fā)育，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受勞動之美和收獲之樂。

張瑞賢說：“衷心希望學校、家長、社會一起為學生構(gòu)建勞動育人共同體，將勞動課程打造成打開學生心靈之門、成長之門的鑰匙。我們一起相約努力做到，一是為學生創(chuàng)造更多的勞動機會，在家里、在學校、在基地給予學生一定的任務(wù)和責任;二是家校共同攜手，勞動習慣的養(yǎng)成非一日之功，勞動周更像是一場展示和一個助推器，功夫在日常、在現(xiàn)實生活中，希望家長們積極鼓勵孩子參與日常家務(wù)勞動，孩子暫時做不好的，要有足夠的耐心陪伴，要靜下心來手把手傳授勞動技能;三是榜樣的作用是無窮的，家長、教師都要尊重勞動、熱愛勞動、勤于勞動，通過勞動互動增進親子關(guān)系，一起找到勞動的快樂，快樂是勞動習慣養(yǎng)成的最佳‘催化劑?！?/p>

天津市多所學校：勞動教育取得突出效果

如何把新時代大中小學的勞動教育落到實處，一直是全社會關(guān)注的熱點話題。事實上，此次天津市教育兩委出臺的《指南》當中的一些要求，在很多學校過去的勞動教育工作中已經(jīng)有所體現(xiàn)，有些學校還做出了屬于自己的特色。對此，本刊特約記者采訪了多所在勞動教育方面有突出效果的學校。

天津中學：發(fā)揮資源優(yōu)勢，進行創(chuàng)造性勞動教育

作為一所城區(qū)大校，天津中學把勞動教育貫穿在學校日常教育的全過程中。在制度、課程、活動等各方面強化勞動育人，既注重學生參與勞動實踐，又豐富學生勞動教育形式，同時充分挖掘校外優(yōu)質(zhì)教育資源和家長資源，為勞動教育注入更多力量。憑借著豐富的形式和資源，天津中學構(gòu)建起全面、立體的勞動教育格局。

為了讓學生樹立勞動意識和責任意識，天津中學在實踐中設(shè)計制度，鼓勵學生積極參與勞動。該校副校長趙雋劼介紹，學校近兩年來大力推動早中晚值日制度、周五掃除制度以及與之相配套的德育處—學生會—校檢部聯(lián)合檢查制度，檢查結(jié)果直接納入全校各班紅旗班評比項目。每天早中晚以及周五放學，學校領(lǐng)導、德育處干部、校檢部成員聯(lián)動檢查衛(wèi)生掃除結(jié)果，分數(shù)總評后納入紅旗班值日掃除一項計分。

同時，從2019年開始，圖書館、階梯教室、理化生信息技術(shù)教室等專用教室均分配到不同年級，作為年級公益勞動實踐崗。每到周五，承包年級的不同班級指派勞動小組到崗進行衛(wèi)生掃除，專用教室負責教師采取打卡形式計入學生勞動學分。2020年秋季開學后，學校削減了物業(yè)日常清掃人員數(shù)量，一是為了保障生態(tài)園小動物養(yǎng)護，二是著意讓學生逐漸承擔起公共區(qū)域日常打理的任務(wù)。2020年底，學校從物業(yè)采購招標文件中進一步減少日常清掃人員，真正讓學生成為勞動主力。

除常規(guī)教育活動外，天津中學教職工充分發(fā)揮主觀能動性，想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)更加鮮活有趣的活動，增強勞動教育的吸引力和教育價值。趙雋劼提到，學校通過活動設(shè)計讓勞動教育的融通性發(fā)揮作用。以2020年暑期學校的大中小實踐營為例，在舉辦一系列科普實踐活動的同時，還組織學生們到食堂后廚制作面點，與家長一起包餃子，親自勞動的樂趣讓家長們感覺到“孩子長大了”。

2020年秋季，學校舉辦了學農(nóng)探索營。學校通過在薊州區(qū)建立天津中學學農(nóng)勞動分校，讓這些城里長大的學生們從事以前甚少體驗過的收割紅薯、采摘水果、無土栽培等農(nóng)業(yè)勞動，增長他們對農(nóng)業(yè)勞動的直觀認識和體驗。同時，帶領(lǐng)學生們參觀薊州古建筑群，實地感受古代勞動人民巧奪天工的技藝。2020年秋季開學后，學校還多次組織學生深入學校食堂后廚烙燒餅，既體驗了后廚的艱辛和喜得勞動果實的快樂，又幫學校監(jiān)管了后廚的食品安全。天津中學這一系列活動的立足點就是將勞動教育設(shè)計得貼近學生興趣點，讓學生更易接受，有更多體驗，從而提升育人效果。

在實際課程中，天津中學積極整合資源，在課程設(shè)計上花心思、出亮點，將勞動教育與其他教育相融合，提升學生的創(chuàng)造性能力。近年來，學校以大中小思政一體化、綜合實踐課程為抓手，開設(shè)了包括勞動精神教育、種植課程、家政課程、職業(yè)體驗課程在內(nèi)的系列勞動課程。

在勞動課程和實踐活動中，天津中學引入勞動精神教育。如，聘請?zhí)旖蜣r(nóng)學院教授給學生們講我國農(nóng)業(yè)文化;在建隊儀式、高三誓師大會上請援鄂醫(yī)療隊中的家長代表講述抗“疫”經(jīng)歷，從而牢固樹立學生們勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。家政課程是把學習和生活聯(lián)系起來的綜合性實踐課程，旨在培養(yǎng)學生個人生活、家庭生活、社會生活的基本能力。學生通過烹飪、插花、香包制作、洗衣、整理等課程的學習，提升個人與家庭生活質(zhì)量，樹立社會生活服務(wù)意識。

學校以校內(nèi)生態(tài)園為依托，開展農(nóng)業(yè)種植課程，學生通過種植，感受植物的生長過程，了解不同種類植物的種植方法，感受種植的辛苦，培養(yǎng)其尊重勞動的品質(zhì)。學校以校內(nèi)木石工坊、航模制作社團、機器人社團為依托，指導學生掌握簡單的木工、航模制作、機器人軟件開發(fā)等技能，感受勞動創(chuàng)新給人類生產(chǎn)生活帶來的巨大變化。

趙雋劼說，天津中學系列課程的設(shè)計，旨在使學生在勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣和品質(zhì)、勞動情感、勞動知識、勞動技能（技術(shù)素養(yǎng)）、勞動思維（包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力）等七個方面有所提升。

在實踐中，趙雋劼認為城區(qū)學校開展勞動教育最大的優(yōu)勢便是校內(nèi)外資源豐富。譬如天津中學與家委會良性互動，這為學校勞動教育提供了不少助力。由于學生家長的職業(yè)種類豐富，學校開設(shè)的父母崗位體驗活動十分成功，既是勞動教育也是感恩教育，交流互動環(huán)節(jié)也開闊了學生的眼界。

濱海新區(qū)塘沽廣州道小學：勞動教育深度融入校內(nèi)外生活

在天津市濱海新區(qū)塘沽廣州道小學，“勞動責任崗”是學校堅持多年的傳統(tǒng)。每學期開學，學校德育處都會制訂勞動教育計劃，由衛(wèi)生室牽頭，進行校園環(huán)境衛(wèi)生區(qū)劃分。每天清晨，甬道操場上、閱覽室內(nèi)、愛心長廊旁，都能看到學生們忙碌的身影。每班4—6人，每月輪換，負責清理校園各處環(huán)境。同時，每個班級會在學期初制定“班級衛(wèi)生崗位分工表”：從掃地、擦地到擦桌椅和講臺;從門窗區(qū)、黑板區(qū)到墻壁和電燈區(qū)……細致的分工背后，是學校對學生全面的鍛煉和培養(yǎng)。有效的分工合作，定期的崗位輪換，以及生活委員的有序管理，都從不同角度讓學生們在勞動中體驗快樂、承擔責任，讓學生們用自己的雙手將校園、班級變得更加美麗。

為了記錄學生們認真參與勞動的瞬間，學校組織?？庉嫴康慕處焸冊O(shè)計了“愛的足跡——學生成長冊”。在成長冊里，專門設(shè)計了“勞動篇”，方便學生記錄自己“家務(wù)勞動崗”“學校環(huán)境崗”“班級責任崗”“社會實踐崗”的內(nèi)容，讓學生隨時記錄自己的勞動內(nèi)容和勞動感受。此外，還設(shè)計了“實踐篇”，通過引導學生記錄“公益活動”“志愿服務(wù)”“社會調(diào)查”“參觀訪問”等內(nèi)容，在豐富學生課余生活的同時，讓其感受勞動和探索的樂趣。

除了在校內(nèi)參與勞動外，學校充分利用學生的寒暑假，分別設(shè)計了“寒假闖關(guān)卡”和“暑假闖關(guān)卡”，讓學生在家也承擔起分擔家務(wù)的責任，并且鼓勵學生動手動腦，除了做家務(wù)外還可以做手工、養(yǎng)植物等，將勞動教育與假期德育有機融合，讓學生增加勞動體驗。

根據(jù)不同年齡段學生的特點，學校還設(shè)計了“家庭勞動計劃”，以班級為單位，根據(jù)不同年齡段學生的成長特點，每周設(shè)計不同的家庭勞動內(nèi)容。如，低年級的整理書包、洗毛巾、洗襪子;中、高年級的分類整理衣物、洗碗、拖地等，讓學生們在勞動中鍛煉動手能力，同時體會家長的辛苦，學會分擔家庭責任。

此外，從學校、班級、家庭不同方面對學生加強勞動教育，開展豐富多彩的特色活動。如，每年五一勞動節(jié)，學校會進行“我是勞動小能手”系列活動，學生們通過“自己的事情自己做、我為家庭肯分擔、我為社會作貢獻”幾個層面，從家庭勞動到社會公益勞動，領(lǐng)悟勞動的意義，從小建立用雙手為家庭、社會作貢獻的理想信念。

在疫情期間，學生們不能走出家門，于是學校開展“感恩三八節(jié) 愛就在身邊”主題活動，鼓勵學生們在家向長輩宣傳防疫知識、幫媽媽做家務(wù)、給家人做早點、親手制作小禮物。通過多種形式，讓學生們動手動腦，傳達對家長的愛。

社區(qū)活動一直是該校的德育特色。每個月學校都會組織學生到社區(qū)參加活動，如，垃圾分類宣傳、法治知識學習、“小候鳥”讀書活動、防疫知識宣傳、交通安全宣傳等。同時，學校和文安里社區(qū)退休教師錢玉珍奶奶建立的“廣州道小學家庭學堂”，至今已經(jīng)延續(xù)了16年，每周都會有學生去家庭學堂參加活動、聽錢奶奶講故事、進行社區(qū)志愿服務(wù)。學生們通過多種活動，體驗不同的勞動內(nèi)容，感受勞動的樂趣。此外，在創(chuàng)建文明城區(qū)活動中，每個月的“學雷鋒志愿服務(wù)日”，也有很多學生參與其中，清理雜草、擦洗宣傳欄、入戶宣傳……到處都能看到學生們勤勞的身影。

學校通過不同側(cè)面、不同形式開展有意義、有意思的勞動教育活動，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的體系，引導學生感知勞動樂趣、愛惜勞動成果，建立熱愛班集體、關(guān)愛生命、熱愛自然的思想意識，取得了突出的成效。

薊州區(qū)別山小學：發(fā)揮地形地理優(yōu)勢，開展形式多樣的勞動教育

別山小學坐落于薊州區(qū)別山鎮(zhèn)別山村，是一所農(nóng)村小學。近年來，別山小學以注重學生勞動意識的培養(yǎng)、注重學生勞動習慣的養(yǎng)成、注重學生勞動技能的提高為宗旨，充分利用學校地形開闊、空間充裕等優(yōu)勢，結(jié)合校園實際開展了一系列富有農(nóng)村學校特色的勞動教育，取得了良好的育人成效。

在實踐中，別山小學充分發(fā)揮學校場地開闊、地形平整的優(yōu)勢，在校園里開展了形式多樣的勞動實踐，為學生們創(chuàng)設(shè)豐富的勞動情景。該校德育主任劉春華提到，學校校舍是平房，像樓房里擦玻璃這種較為危險的勞動，在別山小學就不是問題。學校每月安排一次半天的大掃除，在大掃除過程中好多活兒不是一個人能夠獨立完成的，需要多人合作。例如：在擦玻璃過程中，有的負責用濕抹布擦、有的負責用干抹布擦、有的負責清洗抹布……這樣除了提高學生個人的勞動技能之外，還增強了學生的合作意識、團隊意識、奉獻精神。

同時，學校有計劃地安排全校學生進行校內(nèi)勞動實踐教育，在勞動實踐中增強學生的角色體驗。如，高年級學生在本校教師或聘請的校外農(nóng)技師的指導下來到校園內(nèi)的精品種植園，頭戴草帽、手持工具，參與播種、鋤草、施肥、收獲等勞動;低年級學生在班主任教師的帶領(lǐng)下來到種植園內(nèi)參與拔草等力所能及的勞動。最令學生們高興的還是學校的草莓、獼猴桃、核桃等成熟的時候，他們在教師的指導下興高采烈地嬉笑著、忙碌著……在勞動實踐中，學生們不僅學會了勞動技能，而且體驗到了勞動的快樂和豐收的喜悅。

雖然地處農(nóng)村，但學校的勞動教育不僅僅聚焦于農(nóng)業(yè)活動。學校積極開拓渠道，帶領(lǐng)學生走出校園，了解不同形式的勞動，開闊學生視野，提升勞動教育的內(nèi)涵。學校把天津市薊州區(qū)翠波食品有限公司作為學生校外實踐基地，定期組織學生到公司參加實踐活動，讓他們參觀廠史，了解醬油和醋的制作工藝隨著科技的發(fā)展發(fā)生的巨大變化;讓科技員為學生們講解制作醬油和醋的工藝流程，現(xiàn)場告訴他們?nèi)绾芜x料、如何制曲、如何發(fā)酵、如何進行二次滅菌，什么樣的產(chǎn)品允許出售等。

該校校長白玉山特別提到，這兩年學校在開展勞動教育時，有意識地打造學校勞動教育品牌活動。學校自2019年9月起在全校范圍內(nèi)開展“爭做新時代紅領(lǐng)巾小達人”活動。此項活動將德智體美勞“五育”細化成12種小達人，其中涉及勞動的有兩項，即“爭做生活自理小達人”和“爭做家務(wù)勞動小達人”。活動要求所有學生做到自己的事情自己做，高年級學生還應(yīng)該幫助父母做一些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活兒，以減輕父母的負擔。為了擴大活動影響力，學校號召家長在不影響正常工作、生活的基礎(chǔ)上將學生參與勞動的照片發(fā)到班級圈，班主任教師進行匯總，匯總結(jié)果作為班級評選兩種“小達人”的依據(jù)之一?；顒娱_展以來，全體學生進步明顯，不但真正做到了自己的事情自己做，而且能夠利用課余時間幫助家里做一些力所能及的家務(wù)及農(nóng)活兒。家長們看到孩子發(fā)生的變化紛紛表示贊許，肯定了學校的辦學思想和辦學行為。

此外，學校充分利用場地優(yōu)勢，開辟出400余平方米作為校內(nèi)精品種植園，目前園內(nèi)種植了10余種蔬菜。學校分批組織學生進入園內(nèi)，認識各種蔬菜的特點、習性、生長周期，以及這些蔬菜的營養(yǎng)價值等。在確保學生絕對安全的前提下，學校還組織他們參與鋤草、施肥、收獲等階段的勞動，為他們提供獲取課外知識的途徑和提高勞動能力的場所。為了讓學生感受到高科技的魅力與神奇，激發(fā)他們努力學習科學文化知識的積極性，目前學校為精品種植園安裝了智能灌溉系統(tǒng)，此系統(tǒng)利用太陽能供電，可定期對種植園進行灌溉。下一步，學校將安裝傳感器，傳感器能夠辨別土壤濕度，把信息傳給智能灌溉系統(tǒng)，智能灌溉系統(tǒng)將自動分區(qū)進行灌溉。

白玉山指出，在勞動教育實踐中，農(nóng)村小學的優(yōu)勢在于地形開闊，開展活動的空間充足，這就給了學校更多的發(fā)揮空間，也能讓學生在活動中得到充足的實踐機會。他說：“教育中完整的生命本就是豐富多彩的，它不僅需要沉靜地思考，而且需要激情地揮灑。不管是沉靜還是激情，都是教育中不可或缺的重要元素，尤其是勞動教育，要在實踐中探索，在體驗中前進。別山小學干部教師在今后的日子里將不忘初心、牢記使命，用扎實的勞動教育筑牢學生成長的基石。”

武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)梁各莊中心小學：讓學生們體驗勞動的快樂

春季開學伊始，武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)梁各莊中心小學的師生們在勞動實踐基地又開始忙碌起來。在教師的指導下，學生們用釘耙清理耕讀體驗園里的枯枝爛葉，平整土地，為春季種植蔬菜作準備。學生在勞動過程中出力流汗，接受了勞動鍛煉，磨練了生產(chǎn)勞動意志，提高了學農(nóng)勞動技能，形成了正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

梁各莊中心小學地處武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)梁各莊村和李各莊村之間，是一所農(nóng)村完全小學。學校一貫注重對學生勞動習慣的培養(yǎng)，在開展日常勞動教育的同時，希望給學生們更多浸潤式的體驗，培養(yǎng)學生的勞動技能和勞動意識，激發(fā)學生熱愛生活，積極向上的人生觀、價值觀。經(jīng)過調(diào)研，依據(jù)得天獨厚的地理位置和綠化條件，該校于2012年3月規(guī)劃建立了“耕讀體驗園”，教師們每周二、四都帶領(lǐng)學生們參加勞動實踐，逐步形成了以“耕讀文化體驗”為核心的學校勞動教育特色。從最初的勤勞自立，到后來的耕讀傳家，其文化內(nèi)涵在不斷變化和豐富，勞動教育碩果累累。

耕讀體驗園里擁有桃樹、杏樹、梨樹、西梅樹等果樹20余種，各季節(jié)蔬菜品種更是繁多：茄子、辣椒、西紅柿、黃瓜、豆角、絲瓜、苦瓜、蘿卜、白菜……春天，鮮花吐艷;秋天，碩果累累。根據(jù)節(jié)氣時令，教師們會提前規(guī)劃好種植的瓜果蔬菜，然后有序組織學生參加勞動，體驗農(nóng)耕的快樂與收獲。每年4月，恰逢清明和谷雨節(jié)氣，這個月份也是勞動體驗活動最多的時節(jié)之一。學生們在輔導員教師的帶領(lǐng)下，開展整理菜畦、施肥、育苗、給果樹澆水等活動;5月，正是立夏和小滿節(jié)氣，學生們可以去園內(nèi)采摘桑葚、甜杏、櫻桃;6月，在芒種和夏至節(jié)氣里，學生們給花草樹木和蔬菜澆水、施肥、除草。10月，農(nóng)歷霜降前后是紅果成熟的季節(jié)，也是學校一年一度的紅果采摘節(jié)。這是學校里最歡樂的一項活動了。紅果采摘節(jié)里，在教師們的指導下，學生們不僅可以參與采摘紅果，而且要進行挑選紅果、挖果核、串枝，最后制作成冰糖葫蘆，然后品嘗。學生們從播種到收獲，再到品嘗自己的勞動成果，別提多高興了！除此之外，每班還召開 “品嘗糖葫蘆，慶祝豐收年”主題班會，讓學生們在體驗到豐收快樂的同時，進一步了解中國農(nóng)民豐收節(jié)的知識，明白只有通過辛勤的勞動才能獲得豐收的道理，從而萌生熱愛農(nóng)耕勞動，樂于傳承中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化的情感。

“驚蟄時節(jié)”種大蒜，也是學生們喜歡參加的一項勞動。勞動前，輔導員教師先給學生們講解為什么在這個節(jié)氣里種大蒜，讓學生們明白耕種和采摘都是與節(jié)氣緊密相關(guān)的。學生們在教師的帶領(lǐng)下選種、翻地、施肥、劃溝、澆水、播種。每次種蒜活動結(jié)束，學生們總是感慨：“大蒜是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钇胀ǖ氖卟?，沒想到它的種植過程是這樣的繁瑣，要經(jīng)過這么多道勞動工序，參與勞動體驗讓我們感受到勞動的快樂，同時也體驗到農(nóng)民伯伯每日勞作的辛苦，以后我們會更加愛惜糧食和蔬菜。”為了讓學生們深入了解農(nóng)耕文化，結(jié)合勞動體驗活動，學校還組織骨干教師編寫了《二十四節(jié)氣與我們》作為校本課程資料。

通過這樣的勞動教育，學生們既傳承了傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化，又增加了勞動體驗，懂得了與自然的和諧相處，懂得了一日三餐的來之不易。

天津農(nóng)學院：開展學農(nóng)勞動教育，探索大中小學生勞動教育有效開展方式

天津農(nóng)學院將勞動教育納入學分制管理，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確要求要有兩周的生產(chǎn)實踐（含勞動教育）。在農(nóng)學、種子科學與工程等本科專業(yè)中設(shè)置了60學時的《農(nóng)事操作》，貫穿農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全周期。作為學生成長成才的“必修課”“基礎(chǔ)課”，從播種到收獲，全部由學生親自操作，在學中做，在做中學，有效地提高了學生們的腳力、眼力、腦力、體力。學校建有校內(nèi)實習實訓基地12個、創(chuàng)新實踐基地15個、校外產(chǎn)學研聯(lián)合體94個?！跋碌萌ァ⒛艹钥?、上手快”成為用人單位對天津農(nóng)學院畢業(yè)生的普遍評價。

作為天津市唯一一所農(nóng)業(yè)高校，天津農(nóng)學院以學農(nóng)勞動實踐活動為抓手，積極探索大中小學生勞動教育有效開展方式，充分利用學校在農(nóng)業(yè)教育方面的產(chǎn)學研優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢，開展學農(nóng)教育，促進中小學生提升勞動素養(yǎng)。

學校依據(jù)開展學農(nóng)教育的具體需求，在薊州校區(qū)實驗實訓和科普基地基礎(chǔ)上，整合改造原有園藝栽培園、中藥種植園、園林綠化苗圃作為中小學生學農(nóng)勞動教育實踐場地。通過購置教學設(shè)備、增設(shè)照明和監(jiān)控系統(tǒng)，對教學、食宿進行升級改造，建成可同時容納500人的學農(nóng)基地。

依據(jù)中小學生身心發(fā)展特點，基地堅持“一周學農(nóng)教育，影響孩子一生”的理念，建立了學農(nóng)教育課程體系。在課程開發(fā)上初步建立了傳統(tǒng)園藝種植、果樹田間管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)無土栽培、中草藥種植識別采集、昆蟲標本制作、插花與植物采集等學農(nóng)課程。同時，將愛國主義、集體主義、自我管理納入實踐教育過程中，舉辦升旗儀式、開閉營儀式、板報制作、內(nèi)務(wù)評比、成果展示等活動。

學農(nóng)教育秉承“以學生發(fā)展為本”的理念，注重將課程安排與農(nóng)事、農(nóng)時緊密結(jié)合，讓學生在實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)親自動手操作。讓學生動手參與生產(chǎn)勞動、農(nóng)具操作、果蔬采摘、中藥采集、工藝插花、標本制作等，使學生既有勞作之苦，又體會到參與勞動和收獲的快樂。教師從傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的合作者，配合學生自主發(fā)展，通過學農(nóng)教育使學生增強了獨立生活和自主管理能力。學生們通過參加短期學農(nóng)勞動教育，深刻理解了“糧食生產(chǎn)關(guān)系國之大計”“一粥一飯，當思來之不易”的道理，引導他們立志投身于農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)，將來更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

（責任編輯? 吳淑媛）