王歡

摘要：在當今初中階段英語的教學當中，隨著課改的不斷深化，需要英語老師能夠轉變教學理念，運用合適的方法對英語的課堂做出一定的完善。要想構建更加高效的英語寫作的課堂，提出了利用小組合作的方式進行引入。英語學習中的寫作是為了讓初中生掌握英語學習中的小技巧，培養(yǎng)良好的學習習慣。在課堂上運用小組合作這樣的模式，能夠很好地提高中學生對于英語的熱情，構建高效的寫作課堂，讓英語學習水平得以提升。老師也要對學生進行深入分析，以提高中學生的合作能力為基礎，進行英語寫作課堂的創(chuàng)新。

關鍵詞：初中英語；小組合作；高效課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0075

引言：隨著課改的要求不斷提高，對于初中階段的教學也應該隨著新課標的要求做出一定的改變，這對于英語的教學來說也是這樣。英語當中的寫作對于學生更好的學習也有很大的幫助，因此老師就要有針對性地進行寫作的指導，利用小組合作這樣的模式，可以有效地提高學生學習英語的積極性，有利于構建高效的寫作課堂，讓中學生的英語寫作在合作當中變得生動有趣，提高中學生的學習熱情，從而讓英語課堂在小組合作的融入下得到進一步完善，有利于很好的構建高效的課堂。

一、明確寫作教學目標，合理設置合作內容

對于初中階段的英語教學，老師要能夠注重改革的理念，進行英語寫作的進一步完善。但是在以往的英語寫作的教學當中，老師只是運用應試教育的模式進行寫作的指導，把考試當中要求的語法與結構讓學生背誦，以便在寫作考試中直接套用，這樣久而久之就會造成中學生對于寫作的興趣得不到很好的提高。因此在新課標要求的背景下，對于初中生的英語教學需要得到充分的重視。對于初中英語的寫作教學，提出了利用小組合作的方式進行教學，來從一定程度上提高初中英語的教學效率。在這樣的教學模式中，就要求英語老師能夠很好地明確英語寫作的教學目標，合理的設置分組，讓初中階段的英語得到完善，提高英語的教學效率。在課前準備的過程中，老師要能夠很好地熟悉本班學生的學習情況，對學生進行合理的分組，有利于學生在討論中能夠表達出自己的見解，讓寫作的課堂得到高效的發(fā)展。

例如，在自我介紹的寫作教學中，老師就可以利用小組合作的方式進行課堂教學。讓學生利用自己所學的內容分組進行基本的自我介紹，來讓學生互相發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，來提高中學生的表達能力。在這樣的基礎上，老師要讓學生把自己的介紹內容寫出來，通過這樣寫作的過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的語法錯誤，老師讓學生分組進行解決，讓寫作水平得到充分的提高。

二、運用多媒體教學，完善小組合作

在當今初中階段的英語教學中，老師要明確改革的理念，運用新方法新理念進行寫作課堂的革新。在這樣的背景之下，老師就要重視英語的教學，改變傳統(tǒng)老師一味地講解，學生被動接受的教學理念，而是根據(jù)小組合作的模式進行代入，讓課堂效率進一步提高?；谛〗M合作的英語寫作課堂能夠充分的調動學生的學習熱情，老師就要能夠利用這一特點，把小組合作的模式與多媒體教學進行很好的融合，讓寫作課堂實現(xiàn)多元化的發(fā)展。在課堂上，通過多媒體播放視頻的方式，把課堂中的重點為學生進行展示，這樣的模式更加直觀，能夠讓學生產(chǎn)生興趣，集中精力在課堂當中。在內容講解之后，老師就可以組織學生進行分組討論，進一步提高學生對于英語內容的接受程度，讓合作學習成為中學生可以接受的方式，從而讓寫作課堂變得更加高效。

例如，在我敬佩的人的寫作教學中，老師就可以利用多媒體的方式進行授課，把感動中國的人物案例利用視頻講解的方式為學生進行展示，讓學生能夠充分的產(chǎn)生共鳴。接著老師提出“你最敬佩的人是誰？”這樣的問題，讓學生利用自己學過的英語進行小組討論，來塑造這篇寫作的大綱，在老師的指導之下完成這篇寫作內容，讓課堂更加高效。

三、合理進行分組，提高課堂效率

在初中英語寫作的課堂教學中，要想讓課堂效率得到進一步提升，老師就要轉變教學思路，利用小組合作的方式代入寫作課堂當中。小組合作的理念符合當代初中生的學習，老師要很好的明確本班學生的學習情況，根據(jù)學生能力的不同進行合理分組，老師要注意組內搭配，讓學習能力較強的學生來帶動學習能力相對不高的學生，這樣才能夠讓所有的學生實現(xiàn)更好的進步，完善寫作的學習。對于英語寫作來說，合作的理念可以提高中學生的學習興趣，從而讓課堂效率得到應有的提高。

總而言之，對于初中階段的英語學習，教育工作者就要能夠充分認識到改革的意義，結合寫作的教學目的進行課堂的完善與提高。在改革的背景之下提出了利用小組合作的理念，這樣的方式符合中學生的發(fā)展，能夠很好地帶動學生集中精力在課堂當中。通過討論，能夠進一步激起中學生的學習熱情，提高他們的思維能力，讓寫作的表達得以提升。與此同時，通過小組討論，可以讓學生及時的發(fā)現(xiàn)錯誤并且進行糾正，促進教學的發(fā)展，讓寫作的課堂效率得到充分的提升。

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（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)思源實驗學校 343000）