田守民

摘要：物理核心素養(yǎng)是新課標(biāo)改革的核心內(nèi)容之一，包括物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。隨著知識(shí)時(shí)代向核心素養(yǎng)時(shí)代過渡，教育部門對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，教師要立足于核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)體現(xiàn)了立德樹人的根本要求，能夠?yàn)閷W(xué)生應(yīng)戰(zhàn)高考搭建堅(jiān)實(shí)的堡壘。本文就高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑展開論述，以期為更多教育工作者提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；培育路徑

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0031

引言：核心素養(yǎng)視角下，高中物理教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，恢復(fù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)還契合其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在高中物理教學(xué)中，教師要將核心素養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)的方方面面，打造高效的物理課堂。本文著重從物理核心素養(yǎng)的四個(gè)重要內(nèi)容展開論述，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)物理觀念

情境的創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)課堂趣味，縮短學(xué)生融入課堂的時(shí)間?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)情境是高中物理教師常用的手段，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境能夠引導(dǎo)學(xué)生思考物理問題，幫助其培養(yǎng)物理觀念。以平拋運(yùn)動(dòng)為例，教師可利用flash動(dòng)畫為學(xué)生演示小球做平拋運(yùn)動(dòng)的視頻，然后再調(diào)整視頻播放速度，使小球運(yùn)動(dòng)軌跡定格在某一幀，方便學(xué)生觀察小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)還可讓學(xué)生分析小球在不同位置的速度方向與受力情況，幫助其從物理學(xué)角度分析平拋運(yùn)動(dòng)的特征。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)思維

物理與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，在物理教學(xué)中教師可引入生活中的物理現(xiàn)象，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)物理的橋梁?？陀^來講，從生活這個(gè)角度學(xué)習(xí)物理知識(shí)能夠達(dá)到推波助瀾的教學(xué)效果。在摩擦力相關(guān)教學(xué)中，教師可引入《小鬼當(dāng)家》部分片段，小偷在冰上跑步滑倒后被抓，然后再問學(xué)生為什么小偷在冰上行走會(huì)滑倒呢？然后再在課堂上讓兩個(gè)學(xué)生緊握雙手，然后再掙脫對(duì)方。然后再在學(xué)生雙手上抹上肥皂，再讓學(xué)生掙脫，讓學(xué)生思考為什么在手上涂上肥皂就能順利掙脫呢？在此基礎(chǔ)上引入摩擦力的相關(guān)知識(shí)。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩擦力的存在。如用力推地上的木箱沒有動(dòng)，在木箱下加入滾輪，輕松一推木箱開始移動(dòng)，學(xué)生可以以小組形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加深對(duì)摩擦力的理解。

三、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，在高中物理教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)其逐漸發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。以測(cè)量勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度為例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，先給學(xué)生布置任務(wù)流程，即安裝打點(diǎn)計(jì)時(shí)器—平衡摩擦力—在小車的另一側(cè)逐漸增放砝碼—觀察紙帶上點(diǎn)的分布規(guī)律—計(jì)算小車加速度。然后教師按照同組異質(zhì)原則分組，鼓勵(lì)學(xué)生按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還可引入多個(gè)探究性問題，如為什么要事先平衡摩擦力？如不平衡摩擦力計(jì)算出的加速度與實(shí)際加速度有什么差別？還可詢問學(xué)生小車的加速度會(huì)不會(huì)隨砝碼的增加而變大？如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器上面的點(diǎn)不均勻是什么原因？根據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器上的點(diǎn)計(jì)算每個(gè)時(shí)間段小車的速度并繪制v-t圖，探究小車的速度遵循什么樣的變化趨勢(shì)？通過設(shè)置探究問題引導(dǎo)學(xué)生思考加速度的概念，并總結(jié)加速度的計(jì)算方法。最后，教師還要讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，可讓學(xué)生互評(píng)，從任務(wù)完成情況、疑惑解決情況、學(xué)生是否參與小組合作等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其了解自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從而把握正確的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)其探究精神。

四、引入前沿信息，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

物理知識(shí)處于不斷變化之中，可以說，物理知識(shí)隨時(shí)代的發(fā)展更迭，新理論在不斷更換舊理論。因此，對(duì)于高中生的物理教學(xué)也要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則，引入最前沿的信息，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。如日本高能加速器機(jī)構(gòu)預(yù)言了自然界中至少有三個(gè)夸克家族的存在、美國(guó)芝加哥大學(xué)的南部陽(yáng)一郎發(fā)現(xiàn)了亞原子物理對(duì)稱自發(fā)破缺機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生深入物理探究工作中。從另一個(gè)角度來看，學(xué)生只有培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度才能更進(jìn)一步了解物理知識(shí)，建立學(xué)習(xí)物理的興趣。以行星的運(yùn)動(dòng)為例，教師可利用多媒體給學(xué)生播放太空之旅的相關(guān)視頻，讓學(xué)生探究為什么宇宙飛船發(fā)射后能夠成功到達(dá)預(yù)定的軌道？飛船在太空空間站加油的時(shí)候與相關(guān)設(shè)備處于什么狀態(tài)？在自由落體相關(guān)教學(xué)中，教師可詢問學(xué)生為什么重量不一的兩個(gè)物體從同一高度落下能夠同時(shí)落地？此外，教師也可引入多個(gè)科學(xué)家的小故事，如牛頓是如何發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的？愛迪生失敗99次后才發(fā)明燈泡等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些物理學(xué)家身上的品格，培養(yǎng)其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

五、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中物理教育的主流，其實(shí)物理教學(xué)步入了新的高峰。在物理教學(xué)中，教師要借物理核心素養(yǎng)之東風(fēng)，基于四個(gè)點(diǎn)落實(shí)物理教育，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。此外，教師還要引入前沿的物理知識(shí)，沖擊學(xué)生的視覺與聽覺，使其突破書本的束縛思考更新的物理知識(shí)，全面提高物理教學(xué)有效性。

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（作者單位：山東省濟(jì)南第一中學(xué) 250100）