張梅

摘要：古人說“少成若天性，習(xí)慣成自然”這句話體現(xiàn)了培養(yǎng)好習(xí)慣的重要性。在初中英語教學(xué)中，讓我們的學(xué)生養(yǎng)成晨讀英語的好習(xí)慣對提高英語教學(xué)成績起著舉足輕重的作用。每天的早讀課是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的主要途徑。但是從目前的初中英語教學(xué)情況來看，在開展英語早讀教學(xué)的過程中，還會凸顯出一些不足之處，早讀的效率相對較低。本文以下重點(diǎn)分析了提高初中英語早讀效率的一些方法，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：初中英語；早讀方法；分組早讀；分層早讀

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0044

一、初中英語早讀課的現(xiàn)狀

第一，早讀沒有目標(biāo)性，很多學(xué)生在英語早讀時(shí)如同無頭蒼蠅般亂撞，沒有閱讀的目標(biāo)，這也就無法達(dá)到早讀的效果。部分學(xué)生不知道如何有效地利用早讀的時(shí)間，早讀課就是讀單詞，將單詞表中的單詞從開頭念到結(jié)尾，但是早讀課結(jié)束后，能夠記憶的單詞寥寥無幾，早讀的效果較差。英語早讀課甚至已經(jīng)成為部分學(xué)生死記硬背英語知識的時(shí)間，學(xué)習(xí)很辛苦，但是效果甚微。

第二，早讀形式過于單一，在一般情況下學(xué)生在音樂早讀課時(shí)都是大聲地朗讀英語課文，整體看起來早讀的氛圍非常的濃烈。但是，在開始一段時(shí)間以后，學(xué)生早讀的聲音會逐漸降低，有的學(xué)生甚至已經(jīng)進(jìn)行了默讀，更有甚者已經(jīng)在毫無目的性的翻書，這張單一的早讀形式，會讓學(xué)生對早對課產(chǎn)生抵觸感。

第三，師生在思想上對早讀不重視，有部分教師是從學(xué)校制度和常規(guī)的角度去看待英語早讀，并沒有對英語早讀課進(jìn)行深入的研究，缺乏有效的早讀方法和評價(jià)語言，形成了“口動心不動”的早讀現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至?xí)室饫L聲調(diào)，哄鬧早讀課，促使英語早讀課淪為了形式，沒有起到實(shí)際的效果。

二、初中英語提高早讀課效率的方法

1.合理分配早讀時(shí)間，提高早讀效率

早讀的時(shí)間較短，一般在半小時(shí)左右，要想在有限的時(shí)間內(nèi)保證早讀效率，就需要合理的對早讀方式進(jìn)行安排。一般情況下，早讀都是以大聲朗讀為主的，但是如果整個(gè)早讀課都只是大聲地朗讀，學(xué)生也會出現(xiàn)疲勞感，長期如此會失去興趣?；诖耍處熅托枰鄻踊缱x的形式，通過領(lǐng)讀、齊讀、自讀等方式，合理的對早讀時(shí)間進(jìn)行安排，在朗讀時(shí)學(xué)生也可通過默讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可由教師進(jìn)行領(lǐng)讀，也能讓課代表進(jìn)行帶讀，當(dāng)然教師也可在早讀課中開展早讀競賽類型的活動，激發(fā)學(xué)生早讀的興趣。

首先是學(xué)生自讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行自讀，在自讀的過程中可以自己掌握閱讀的速度，獨(dú)立、自由地進(jìn)行閱讀。其次是小組閱讀，就是將學(xué)生合理的分成小組，進(jìn)行小組閱讀，小組一般以四人為宜，在小組閱讀時(shí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行自主監(jiān)督，互相取長補(bǔ)短，這樣不僅可以增加同學(xué)之間的友誼，還能讓其產(chǎn)生閱讀的興趣。最后是集體閱讀，在集體閱讀時(shí)，教師可以想播放文章的錄音，讓學(xué)生提前對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了解，掌握單詞的基本發(fā)音，這樣學(xué)生在進(jìn)行朗讀會更有效率。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，集體閱讀的效率要高于個(gè)體閱讀。另外，需要注意的是在閱讀時(shí)學(xué)生一定要用普通話來進(jìn)行，音量要適中，語音要清晰，這樣才能在閱讀中，強(qiáng)化自身的記憶。

例如，在教授人教版《GO for it》的閱讀中，教師就可組織開展“閱讀大比拼”的競賽活動，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競賽活動，哪個(gè)小組合作水平最高，閱讀的最流暢，就可獲得勝利，勝利的小組可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎勵(lì)，比如適當(dāng)?shù)販p少英語課后作業(yè)，通過這種激勵(lì)的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。

2.設(shè)置不同難易程度的早讀任務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且他們的學(xué)習(xí)能力都是參差不齊的，我們在制定早讀任務(wù)的過程中，一定要考慮到學(xué)生能否消化和接受，要明白早讀的目的并不是任務(wù)的多寡，而是在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到閱讀效率的最大化。所以，在制定早讀任務(wù)的過程中，教師一定要遵守“分層”的原則，立足于教材，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展情況，制定不同的早讀目標(biāo)。

例如，閱讀能力較差的學(xué)生，只需要流暢的進(jìn)行文章閱讀即可；而閱讀能力較好，讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，在流暢閱讀的基礎(chǔ)上，要背誦文章；英語整體素養(yǎng)較高的學(xué)生，不僅需要在早讀中背誦文章，還需要靈活應(yīng)用文章中的句型，并進(jìn)行仿寫。這樣每個(gè)層次的學(xué)生，都有著不同的早讀目標(biāo)，層層遞進(jìn)，逐步落實(shí)英語知識的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新早讀課檢測的方式，保證早讀效率

在開展早讀活動的過程中，教師不僅需要注重早讀的過程，更重要的是關(guān)注早讀的結(jié)果，所以強(qiáng)化對學(xué)生早讀課的檢測是非常重要的。盡管早讀的學(xué)習(xí)效果較好，但是早讀的時(shí)間卻相對較短，所以早讀的時(shí)間是非常寶貴的，教師必須創(chuàng)新早讀課的檢測方式，爭取讓早讀達(dá)到最佳的效果。教師要改變以往單純點(diǎn)評的檢測方式，可通過小組檢測，學(xué)生自測的方式，對每日的早讀活動進(jìn)行檢測。

例如，在早讀課檢測的過程中，教師也可以通過小組的方式來進(jìn)行，小組之間互相檢測早讀效果，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。小組檢測的內(nèi)容可以是檢測朗讀的流利度、讀音標(biāo)準(zhǔn)度等，發(fā)現(xiàn)早讀中的問題，逐步地對早讀課堂制度進(jìn)行完善。當(dāng)然，教師也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌互查，互相指出不足，挖掘?qū)Ψ絻?yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固早讀的效果。這種比較檢測的方式，更能突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，也能讓教師的教學(xué)壓力得到緩解，讓學(xué)生具有早讀的動力。

4.不斷進(jìn)行早讀反思，彌補(bǔ)早讀課上的不足

在英語教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是關(guān)鍵，有效的朗讀訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)技巧，還能強(qiáng)化學(xué)生對英語文章的理解。所以，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練對于提高英語教學(xué)水平有較大的作用。而早讀是一日中最好的朗讀時(shí)間，教師必須要發(fā)揮出早讀的價(jià)值。但是，在初中英語教學(xué)中，早讀教學(xué)還存在著一些問題，教師必須要注重早讀教學(xué)反思，這樣才能發(fā)現(xiàn)早讀中的不足，并積極實(shí)施完善策略。

例如，在早讀反思的過程中，發(fā)現(xiàn)起初學(xué)生早讀的聲音非常洪亮，讀書聲整齊，但是后期不僅學(xué)生的朗讀聲音降低了，學(xué)生朗讀也不專心，盡管不斷的提醒學(xué)生要大聲、專心的朗讀，但是效果不佳。通過對優(yōu)秀早讀課視頻進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍，并張貼了激勵(lì)標(biāo)語，如“抓緊一分鐘，高考2、3分，提高2、3分，壓倒千萬人”。由此可見，良好的早讀氛圍，對于早讀效果有著關(guān)鍵性的影響。所以，我積極借鑒，在班級建設(shè)了英語閱讀角，制定了早讀激勵(lì)標(biāo)語，學(xué)生的早讀水平果然得到了明顯的提高。

總結(jié)：如上所述，英語早讀的效率對于整個(gè)英語教學(xué)都有著關(guān)鍵的影響。初中的英語教師，必須要合理地安排早讀時(shí)間，制定分層的早讀策略，并注重對早讀效果的檢測，積極地進(jìn)行早讀反思，整體提高早讀的效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力的目的，最終會整體提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：新疆塔城地區(qū)烏蘇市第二中學(xué) 833000）