鄭秀誼

【關(guān)鍵詞】田園 ?種子 ?土壤 ?管理 ?收成

每位班主任都是辛勤的耕耘者，班集體是“田園”，每位學(xué)生是這片“田園”的幼苗。要想“田園”豐收，就要為幼苗提供肥沃的土壤，適應(yīng)的氣候和周到的服務(wù)。而要把班級(jí)建成學(xué)生心靈“田園”，就是要以生態(tài)教育的理念來(lái)指導(dǎo)教育和管理行為。就要班主任給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)說(shuō)出自己的心里話(huà)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)或建議，并以教師自己的形象去感染學(xué)生。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”如何去“觸及年輕的心靈”呢？我認(rèn)為最好就是配制一份心靈的“田園”！

“種子”：每人建立一本師生聯(lián)系冊(cè)——《老師，我想對(duì)你說(shuō)》。

“土壤”：你的想法、你的困難、你的建議、你的愿望等。

“管理”方法：隨心所欲，有感而發(fā)。有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。

“收成”情況：起初，學(xué)生們并未領(lǐng)會(huì)我的這份心思，不愿意交心，談得較多的是自己的缺點(diǎn)，表一下自己的決心。比如：說(shuō)自己上課有時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，思想開(kāi)小差，而且不積極舉手發(fā)言，作業(yè)也錯(cuò)得比較多。今后要改正這些缺點(diǎn)，請(qǐng)老師看我的行動(dòng)吧！盡管如此，我仍盡力在每一本冊(cè)子上留下不同的評(píng)語(yǔ)：“如果你上課能再認(rèn)真點(diǎn)，你的成績(jī)會(huì)更好！”“你太棒了！知道自己哪里做得不好，不要怕，老師相信你一定會(huì)改正好的！”“對(duì)！仔細(xì)檢查你的作業(yè)，爭(zhēng)取少出錯(cuò)?！薄奥齺?lái)，別著急！缺點(diǎn)要一點(diǎn)一點(diǎn)地改，老師相信你！”“你有時(shí)確實(shí)有點(diǎn)馬虎，如果能改正這個(gè)缺點(diǎn)，你會(huì)更出色！”“你上課開(kāi)小差，是不是老師上課的方法有問(wèn)題？能告訴我嗎？”……我知道他們?cè)俅文玫絻?cè)子后定會(huì)仔細(xì)去看老師的評(píng)語(yǔ)，有時(shí)甚至?xí)诤门笥阎g互相傳閱。事實(shí)正是這樣。接下來(lái)，令我驚奇的事發(fā)生了：學(xué)生們漸漸顯示出了對(duì)我的信任，所寫(xiě)內(nèi)容也不再單一。有評(píng)價(jià)我上課的：“老師，星期二下午的數(shù)學(xué)課您上得很好。下課后，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)這節(jié)課沒(méi)意思。因?yàn)槟枪?jié)課老師和同學(xué)之間像朋友一樣，我們一起討論、一起思考、一起學(xué)習(xí)。連平時(shí)不大舉手的我也多次發(fā)了言。”有向我提建議的：“爸爸已經(jīng)想辦法帶我去矯正視力了，醫(yī)生建議我暫時(shí)不戴眼鏡。希望老師把字寫(xiě)得大一些！”有談內(nèi)心感受的：“昨天我們自己包餃子，我覺(jué)得很好吃，因?yàn)槭亲约河H手包的，而且是認(rèn)真仔細(xì)地包。我想：既然能細(xì)心地包餃子，那么我也一定能細(xì)心地對(duì)待數(shù)學(xué)題?！币灿邢蛭沂稣f(shuō)成功的喜悅的：“昨天體育課上，我們跑400米。本以為會(huì)不合格，但出乎意料的是我跑得比以前快。我想我可以把這個(gè)勁放在學(xué)習(xí)上，這樣我一定會(huì)成為優(yōu)秀生?！弊掷镄虚g飽含著孩子們生命的律動(dòng)，充滿(mǎn)著積極向上的樂(lè)觀精神。既讓我感動(dòng)，又讓我欣喜：孩子們真的在慢慢長(zhǎng)大！還有談困惑的：“老實(shí)說(shuō)，我內(nèi)心深處有點(diǎn)驕傲，但更多的是嫉妒。告訴您一個(gè)秘密：我妒忌小亭。記得在二年級(jí)時(shí)，我的小報(bào)得了二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)狀放在班里，屬班級(jí)。而本屬于我個(gè)人的科技小明星獎(jiǎng)狀卻被她得到了。我還嫉妒她語(yǔ)文成績(jī)每次都比我好……老師，您能理解我嗎？”原來(lái)，孩子們正在私底下暗暗較勁呢！這啟發(fā)了我：孩子們是多么渴望被長(zhǎng)輩、被老師所理解??！

由此，我更為深刻的感悟到：要建立師生間平等和諧的關(guān)系，離不開(kāi)心與心的交流。它能有效促進(jìn)師生間的相互信任、相互尊重，從而使教育活動(dòng)真正成為溝通教育理想“彼岸”和學(xué)生發(fā)展“此岸”的具有轉(zhuǎn)換功能之“橋梁”。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特關(guān)鍵：

1.真正做到“目中有人”。

班主任應(yīng)自覺(jué)地意識(shí)到面對(duì)的學(xué)生是活生生的人，是千差萬(wàn)別的生命體，對(duì)人不能像對(duì)物，不能像木工瓦匠那樣按一定的“工藝流程”進(jìn)行加工、組裝，從而制造、“克隆”同一模式的標(biāo)準(zhǔn)件，而是要?jiǎng)?chuàng)造條件，激活并展示生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑而又富有個(gè)性的發(fā)展。作為班主任，應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，心里裝著他們，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的心聲，用賞識(shí)、寬容的心去對(duì)待他們。我管理班級(jí)首先就是用心用情去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的所思所想，給予一定的評(píng)價(jià)，成為學(xué)生的傾聽(tīng)者，為學(xué)生創(chuàng)造“傾聽(tīng)的教室”，這樣學(xué)生就會(huì)信任你，管理起班級(jí)來(lái)也就得心應(yīng)手了。

2、真正強(qiáng)化“綠色”意識(shí)。

讓課堂充滿(mǎn)綠色，就是要讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息，遵循生命規(guī)律，要讓學(xué)生如花般的自由綻放，自然成長(zhǎng)，讓他們快樂(lè)地成為他自己。拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)求劃一，勢(shì)必破壞“生態(tài)平衡”，得不償失。因此，我把自主還給學(xué)生，讓學(xué)生把自己想的說(shuō)出來(lái)，對(duì)老師的建議也說(shuō)出來(lái)，這樣就把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自我選擇、自我決定。讓每個(gè)人覺(jué)得“我有我存在的價(jià)值，我有我的精彩之處”，充滿(mǎn)自信地邁向各自的成功，在不同領(lǐng)域不同方面體驗(yàn)到自己都是“田園”里“一枝獨(dú)秀”。

通過(guò)這份心靈的“田園”，我體驗(yàn)到了許多從未有過(guò)的快樂(lè)，而這些快樂(lè)是學(xué)生的信任與尊重帶給我的。同時(shí)學(xué)生們也感受到了他們應(yīng)有的人格的尊重與學(xué)生的快樂(lè)。所以，關(guān)注每一位學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，以更多地了解他們、理解他們，尤其是一些學(xué)習(xí)困難生，使每一位學(xué)生都能感受到這份“田園”的豐收，在享受到掌握知識(shí)的快樂(lè)的同時(shí)，更能享受到生活的快樂(lè)、成長(zhǎng)的幸福。

參考文獻(xiàn)：

1.《班主任工作漫談》--魏書(shū)生

2.《一個(gè)學(xué)期打造優(yōu)秀班集體》--鐘杰

3.《中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理》--田恒平