蘇忠土

一、挖掘生活學(xué)習(xí)資源 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在初中所有的學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是初中課程中的重要組成學(xué)科。但隨著初中數(shù)學(xué)難度深度的加大，很多學(xué)生不能很好地掌握知識，長此以往就會喪失其對學(xué)習(xí)的興趣。而在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活式教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法更加生活化，則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“生活中的立體圖形”這一節(jié)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在具體的情景中，認(rèn)識并能辨別出基本的幾何體及根據(jù)幾何體的特征，對其進(jìn)行簡單分類?；诖?，我在課上先用多媒體播放了一些生活中有關(guān)立體圖形的圖片，然后又向?qū)W生展示了圓柱、圓錐、正方體……等多種幾何模型，并向?qū)W生提問：“你能叫出這些幾何體的名字嗎？”“你能舉例說明生活中還有哪些物體與這些幾何體類似嗎？”由于這些幾何體都比較簡單，而且在生活中也很常見，因此，學(xué)生基本都能說出這些幾何體的名稱，并解答：“籃球是球形”“教學(xué)樓前的柱子是圓柱形”“牛奶的箱子是長方體”……在這過程中，學(xué)生都認(rèn)真觀察、思考生活中的圖形，從具體的模型聯(lián)系到了生活中的實(shí)物，而這種方法也激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情。這就為下面的教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。接著，我又在幻燈片上放出教材上“小明的書房”的圖片，先讓學(xué)生觀察小明書房中有哪些形狀，學(xué)生們一邊觀察一邊討論，很快得出了答案，然后他們相繼舉手答道：“墻上掛的足球是球形”“書架上是由多個(gè)長方體組合而成的”“筆筒是六棱柱”……在聽到學(xué)生們很好地找出了幾何體后，我又讓他們進(jìn)行圖形的分類：“書房中哪些物體的形狀與圓柱、圓錐類似？”由于是通過圖片的形式展示給學(xué)生們，因此，只要他們仔細(xì)觀察各個(gè)物體的形狀，就能很快的得出答案，這時(shí)，有位學(xué)生就說道：“杯子和圓柱類似，書架上的帽子和圓錐類似”。最后，我又讓學(xué)生仿照畫出這些幾何形狀。在這堂課上，學(xué)生們都很積極主動(dòng)地投入到尋找?guī)缀误w的任務(wù)中來。

由此可見，將生活融入到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)更加生活活潑，既有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使其很好地掌握了知識，這對有效教學(xué)的開展有一定的促進(jìn)作用。

二、發(fā)揮集體的智慧、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識是提高課堂效率的重要途徑。一個(gè)人走得快、一群人走得遠(yuǎn)，課堂分組學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作精神，是學(xué)生通過小組合作的方式去學(xué)習(xí)、討論，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)及合作的意識，從而提高課堂效率。

例如在授“感受可能性”這一知識點(diǎn)時(shí)，我將學(xué)生進(jìn)行分組并引入了游戲讓學(xué)生加深對確定事件與隨機(jī)事件、必然事件與不可能事件等概念的理解。先拿出了兩個(gè)不透明的盒子，一個(gè)裝有5個(gè)紅球，一個(gè)裝有5個(gè)白球（球除顏色外其他都相同），請兩個(gè)小組代表摸球，誰摸到紅球，誰獲勝，在學(xué)生摸完球后，我又向其展示了袋子中球的顏色并讓學(xué)生思考誰會獲勝？而這個(gè)做法的目的是讓學(xué)生通過實(shí)際操作一思考一分析的方式感受事件的必然性和不可能發(fā)生的概念。在學(xué)生們了解了基本概念后，我向其提出：“一個(gè)轉(zhuǎn)盤被平均分成10份，其中3份為黃色、2份為紅色、6份為白色、4份為藍(lán)色，那么指針指向綠色為什么事件，指向藍(lán)色為什么事件，以及轉(zhuǎn)向每個(gè)顏色的可能性有多大？”隨后便讓各小組進(jìn)行合作探究。這時(shí)我們就可以看到有的學(xué)生先按照我的題意畫出了圖，然后大家再一塊進(jìn)行討論。他們在看到轉(zhuǎn)盤里沒有綠色這個(gè)顏色時(shí)，就把其標(biāo)為不可能事件，而把黃、紅、白、藍(lán)均標(biāo)為可能性事件，同時(shí)，學(xué)生們還根據(jù)不同份數(shù)的顏色確定了轉(zhuǎn)向每個(gè)顏色的可能性，有的學(xué)生說：“白色的份數(shù)大，所以轉(zhuǎn)向它的可能性是最大的。”還有的學(xué)生說：“那紅色的份數(shù)最小，轉(zhuǎn)向它的可能性就是最小的，其余的顏色就按照它們各自的份數(shù)來表示。”大家積極思考，并靠共同的努力解決了問題。最后我讓各小組代表分享經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生表示：“我們大家一起齊心協(xié)力，共同思考，做題效率要比獨(dú)立思考、解決問題要快的多?！边€有的學(xué)生表示：“部分學(xué)生分析這個(gè)，部分學(xué)生分析那個(gè)，最后大家一整合，問題就解決了。”由此，我們不難看出，通過小組合作的方式不僅讓學(xué)生快速解決了問題，而且還增強(qiáng)了其合作學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)，也有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

總之，新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)去探索更多更合適的教學(xué)方法，如上述將生活融入課堂教學(xué)、小組合作探究等教學(xué)形式均能大大地促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性情、有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂效率。

【本文為安溪縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之有效課堂實(shí)踐研究》（課題編號：AG1354-014）研究成果】