黎丹艷

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);課程思政

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單一

當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是以公共基礎(chǔ)課的形式來(lái)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，采用“理論+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，理論課程采用合班集中講授在多媒體教室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課程轉(zhuǎn)到實(shí)訓(xùn)機(jī)房小班上機(jī)實(shí)踐。

1.2現(xiàn)有教學(xué)課時(shí)不夠

教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生不但具備計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和處理能力，還要達(dá)到本課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合、與學(xué)生專業(yè)崗位需求相對(duì)接的目的，這就需要大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教授更多的教學(xué)內(nèi)容，不僅要教授計(jì)算機(jī)方面的通識(shí)知識(shí)和文化，還要教授給學(xué)生一些相關(guān)專業(yè)課程和技術(shù)所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)。當(dāng)前課程內(nèi)容較之以前變多變難，現(xiàn)有課時(shí)難以完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革設(shè)計(jì)

2.1改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)以學(xué)生為本位，由原來(lái)的“學(xué)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”，由原來(lái)傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。改進(jìn)為小班制授課，每個(gè)班的人數(shù)應(yīng)控制在50人以內(nèi)。任課教師在機(jī)房進(jìn)行授課，教師使用教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)和操作演示，學(xué)生可以通過(guò)大屏幕或者是自己的顯示器觀看演示過(guò)程，如同教師在旁邊親身講解、指導(dǎo)一樣。任課教師還應(yīng)更新老舊的教學(xué)理念，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，使用適宜的教學(xué)方法，例如線上線下混合式教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，這樣更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升了教學(xué)的效率。

2.2重構(gòu)教學(xué)方法和手段

通過(guò)使用基于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如動(dòng)畫、視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)甚至是VR技術(shù)等，更直觀、有效地把知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，也有利于在線教學(xué)。通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各種軟件工具構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，即通過(guò)直播、屏幕分享、會(huì)議、錄播、語(yǔ)音/文字講授、錄播/直播線上混合教學(xué)等各種方式傳授知識(shí)，用于滿足無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)體教室授課的教學(xué)需求，也可用于課前任務(wù)布置和課后答疑，還可用于分組教學(xué)和活動(dòng)。傳統(tǒng)課堂和虛擬課堂相互補(bǔ)充，不受地理位置、時(shí)間及特殊情況等因素的限制，全方位構(gòu)建出所需要的教學(xué)場(chǎng)所，使教學(xué)工作靈活實(shí)施有保障。

2.3教學(xué)分層

（1）教師應(yīng)當(dāng)按照分層備課的原則完成好各個(gè)環(huán)節(jié)的備課工作。重點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析預(yù)判，進(jìn)而提前制定必要的優(yōu)化改革措施。要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力選擇不同的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式，從而幫助其加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。在此基礎(chǔ)上，需要先篩選出各個(gè)章節(jié)所涉及的重難點(diǎn)知識(shí)，之后要根據(jù)學(xué)生的分層情況對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減。完成上述備課工作之后，需要重點(diǎn)把控動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的教學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于C層學(xué)生，要盡量使用激勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言引導(dǎo)其完成好各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手實(shí)踐操作工作，要給他們留出足夠的操作時(shí)間，進(jìn)而讓其親身感受到成功的喜悅。對(duì)于B層學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)盡量使用啟發(fā)性質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)其對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于A層學(xué)生，要通過(guò)相應(yīng)的引導(dǎo)激勵(lì)語(yǔ)言讓其能夠不斷提高對(duì)自己的要求，進(jìn)而幫助其完成好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）教師需要在“分層教學(xué)”模式的指導(dǎo)之下完成好各層次學(xué)生的教學(xué)授課工作。安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡量以B層學(xué)生為基礎(chǔ)并且通過(guò)相應(yīng)的引導(dǎo)干預(yù)措施讓整體教學(xué)工作向A層和C層學(xué)生靠攏。由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以可以嘗試通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的方式引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生完成好具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閿U(kuò)招學(xué)生大都經(jīng)過(guò)了職場(chǎng)環(huán)境的洗禮，所以說(shuō)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力要強(qiáng)于普通高職學(xué)生，而這一特點(diǎn)也為學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上述改革實(shí)踐為前提，應(yīng)當(dāng)在這方面的改革實(shí)踐之中利用好線上學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而引導(dǎo)擴(kuò)招學(xué)生利用自己的空余時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4重構(gòu)課堂教學(xué)過(guò)程的組織和管理

基于信息技術(shù)，利用各種軟件和平臺(tái)介入教學(xué)施教過(guò)程，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化、信息化，重構(gòu)教學(xué)過(guò)程的組織和管理。教師借助軟件平臺(tái)和工具（如超星學(xué)習(xí)通、微信小程序慕課堂等）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)：課前，在平臺(tái)上準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)活動(dòng)（如簽到、討論、問(wèn)卷調(diào)查、隨堂練習(xí)、點(diǎn)名等）;課上，在知識(shí)講授的過(guò)程中，穿插發(fā)布課前準(zhǔn)備好的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，所有學(xué)生在平臺(tái)上完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，這保障了知識(shí)講授與其他教學(xué)活動(dòng)的有序組織和開(kāi)展，課堂教學(xué)氣氛得以提高，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與度得到提高。同時(shí)，通過(guò)軟件平臺(tái)實(shí)施相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的作答和參與情況、知識(shí)掌握情況得到實(shí)時(shí)記錄、匯總和分析，課堂學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)反饋。此外，這些軟件平臺(tái)和工具還可記錄學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況和各項(xiàng)數(shù)據(jù)，如視頻學(xué)習(xí)的完成度、作業(yè)及單元測(cè)驗(yàn)和期末考試的作答情況等，使整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程得到詳盡和完整的記載，并匯總各項(xiàng)數(shù)據(jù)，折算學(xué)習(xí)成績(jī)、提供學(xué)情分析圖，使教學(xué)的管理和學(xué)情分析易于實(shí)現(xiàn)?；谛畔⒓夹g(shù)，實(shí)現(xiàn)了高效能課堂教學(xué)組織和數(shù)字化、信息化、實(shí)時(shí)化的課程教學(xué)管理。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，通過(guò)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，適當(dāng)?shù)匾胍恍┧颊兀瑢⑵淙谌氲秸n程教學(xué)過(guò)程中，既傳授專業(yè)知識(shí)和技能，又培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的政治信念，塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。課程思政改革才剛剛開(kāi)始，尚處于探索階段，課程思政的教學(xué)方式方法和手段還有待進(jìn)一步完善。我們要繼續(xù)深入挖掘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的思政元素，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，用更巧妙的方式融入到課程教學(xué)中，更好地落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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