韓夢淼

普法就是普及法律知識，普法的目的是使人民能夠掌握生活中最基本的法律常識，樹立法治意識。大學生普法程度的高低折射出了整個社會的法制建設(shè)是否成熟。在新的時代背景下，高校不僅要培養(yǎng)出擁有扎實專業(yè)技能，創(chuàng)新能力強的人才，也需要培養(yǎng)兼有良好的思想品德和法律知識的人才。大學生作為社會中一類非常特殊的群體，他們處于從校園走向社會的過渡階段之中，在他們從校園走向社會的過程中離不開面臨大大小小關(guān)于法律方面的問題。如：大學生在課余兼職和實習的過程中會與他人產(chǎn)生糾紛時該如何解決？在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中如何申請專利，在知識產(chǎn)權(quán)受侵害是維護自身的合法權(quán)益？在遭遇電信詐騙時怎么辨別及其如何通過法律手段維護權(quán)益？在網(wǎng)絡(luò)購物的途中合法權(quán)利被商家侵害？上述的所有問題都是學生在學習生活過程中會遇到的，但是有相當一部分大學生在遇到這類事件時卻不知道如何做，這就要求高校把為學生普法作為學校工作的重點之一。

二、大學生普法教育的現(xiàn)狀問題分析

（一）學生自身的法律觀念落后

在小學、初中、高中階段各學校重視學生文化課的成績，對法律教育的涉及較少，不重視培養(yǎng)孩子們的法治思維。許多學生在進入大學后，往往對法律的定義存在普遍誤解，在他們樸素的認識中法律往往只和“殺人““盜竊”等等犯罪行為相聯(lián)，許多大學生認為只要自己和違法犯罪行為劃清界限，那么他們終生都不會和法律打交道，在大學課余時間也很少自主去學習法律知識，但這些認識顯然是不正確的。高校中法律課程主要是為法學類專業(yè)的學生開展的，在其他專業(yè)課程中并未開設(shè)法律相關(guān)課程，因此其他專業(yè)學生對法律的了解程度明顯低于法律專業(yè)。

（二）高校的普法教育重視程度不高。

目前高校內(nèi)部非法學專業(yè)的學生一般只通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課學習法律相關(guān)知識，但是這本書的側(cè)重點主要傾向于思想道德修養(yǎng)這部分，且這門課的目的主要是幫助學生樹立正確的人生價值觀，對法律部分只占了三個章節(jié)。且該書的法律部分側(cè)重于講述法律的發(fā)展史和憲法，以枯燥乏味和生硬的理論為主，缺少貼近大學生學習生活的案例。學生學習這些主要是應(yīng)試，獲取相應(yīng)的學分，學校也追求形式主義，造成了普法教育不達預(yù)期效果。

（三）缺乏專業(yè)性的普法教師

承擔普法教學任務(wù)的的老師缺乏相關(guān)的法律知識、缺少參與司法實踐的經(jīng)驗，許多老師都存在著照本宣科的現(xiàn)象。目前高校也并未形成一個完備的法制教育體系，無法為學生提供深入的學習的機會，許多法學院的老師由于課程設(shè)置也并未投身于普法教育的工作中，是教師資源沒有得到充分的利用。

三、大學生普法教育的工作重點和途徑

（一）改善普法的課程設(shè)置，創(chuàng)新豐富普法教育課程的內(nèi)容

隨著經(jīng)濟發(fā)展，也隨之產(chǎn)生了各種類型的法律糾紛。全國人大及其常委會作為立法機關(guān)每年都在修改和完善法律，也有許多新的法律出臺。原有的普法課程的內(nèi)容顯然已經(jīng)落后于的時代的腳步，無法滿足學生的需求。這就啟示我們要在普法教育上推陳出新，增加嶄新的內(nèi)容。首先，隨著移動智能設(shè)備的普及，學生獲取信息的速度和信息量也大大增加，他們往往喜歡將目光聚集到爭議性的社會熱點問題如“拐賣婦女兒童”“電信詐騙”“死刑的存與廢”，而并非厚重教材中的長篇理論，因此高校在普法教育課上可以選取近期受到人們廣泛關(guān)注的社會熱點事件作為素材，教師帶領(lǐng)學生剖析其中所蘊含的法律知識和法律理論。這種方式能顯著提高學生的聽課聚集程度和學習法律知識的積極性。

（二）根據(jù)不同專業(yè)開展有針對性的法律課程

除了法學專業(yè)之外，其他專業(yè)的學生或多或少都會涉及關(guān)于本專業(yè)領(lǐng)域的法律問題。近些年黨中央、國務(wù)院作出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，是把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，號召培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在這個大背景下，許多高校首當其沖，理工科專業(yè)更是開創(chuàng)新的重點專業(yè)，許多理工科學生都會面臨關(guān)于“知識產(chǎn)權(quán)“的問題。因此理工科專業(yè)可以重點開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)課程，為學生普及相關(guān)法律知識，旨在教育學生在做出發(fā)明創(chuàng)造時如何申請專利，在遭到侵權(quán)之后應(yīng)該如何運用法律維護自己的利益等等，也可以告誡學生怎么樣的行為是侵犯他人智力成果的同時警示學生們侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)需要承擔的法律后果。積極培養(yǎng)學生們的法治思維，讓學生們在遇到問題時能從法律的角度理性的看待問題。

（三）運用互聯(lián)網(wǎng)傳媒平臺進行普法教育

在科技迅速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)成為大眾傳媒中的主流平臺。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺的傳播速度更快、效率高，受眾也更廣泛，因此高?？梢酝ㄟ^搭建普法教育的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺（如普法教育APP和普法教育公眾號），對學生們進行普法教育。這是因為普法教育的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺不受時間空間的限制，學生們可以隨時隨地利用智能手機學習法律知識，信息的傳遞效率高。國家司法機關(guān)可以將大學中最常見的法律問題，一些典型案例上傳到普法教育平臺，學生們通過觀看和閱讀典型案例和法律專家的講解學習法律知識，使普法教育不只是一味的拘泥于書中本深奧的理論中，而是與現(xiàn)實生活接軌，使枯燥的理論變得通俗易懂。學生們通過學習之后可以迅速發(fā)表自己對于這個問題的觀點，吸引學生主動參與到學習中來，提升學生們對于普法教育的積極性。

參考文獻

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