常建強 謝飛

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，保護知識產(chǎn)權(quán)就是保護創(chuàng)新。隨著人類社會步入知識經(jīng)濟時代，知識產(chǎn)權(quán)的重要性已經(jīng)凸現(xiàn)在社會的各個領域中。如何把知識產(chǎn)權(quán)教育廣泛深入到青少年中去，如何將培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力與知識產(chǎn)權(quán)制度結(jié)合起來，為創(chuàng)新型國家儲備基石，越來越引起國家相關部門的重視。

華士實驗中學作為教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局命名的全國中小學知識產(chǎn)權(quán)教育示范學校，在開展多年試點示范的基礎上，充分依托和借力近年來國際國內(nèi)前沿教育理念，將學生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入創(chuàng)客教育之中，取得了一定的成效。

首先，我們認為學生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)包括以下三個方面：一是創(chuàng)新人格，著眼學生情意發(fā)展，具體包括好奇心、意志力、自信心、知識產(chǎn)權(quán)尊重意識、權(quán)利意識、保護意識等;二是創(chuàng)新思維，著眼學生思維活動，具體包括發(fā)散思維、批判思維、逆向思維等;三是創(chuàng)新能力，著眼學生外顯行為，具體包括信息加工、動手操作、設計開發(fā)等。其次，“養(yǎng)正創(chuàng)享”是學校知識產(chǎn)權(quán)教育、品格培養(yǎng)的“雙核目標”?！梆B(yǎng)正”秉承學校校訓，意指涵養(yǎng)學生端正的品行，它是立德樹人的基礎?！皠?chuàng)享”秉承校風“我們歡笑、我們創(chuàng)造”，強調(diào)學習活動中的創(chuàng)造、悅享和分享，它是人全面發(fā)展和進步的動力?；谛聲r代知識產(chǎn)權(quán)教育的特點，“養(yǎng)正創(chuàng)享”細化為10個具體的知識產(chǎn)權(quán)教育素養(yǎng)目標。其中，養(yǎng)正聚焦于學生在知識產(chǎn)權(quán)教育中所表現(xiàn)出來的“尊重、堅毅、專注、誠實、責任”等五個優(yōu)秀品格，創(chuàng)享聚焦于學生在知識產(chǎn)權(quán)教育中所表現(xiàn)出來的“創(chuàng)新、自信、合作、悅納、分享”五個優(yōu)秀品格。

一、依托學科課程，開展知識產(chǎn)權(quán)教育

在理科教學方面，認真落實各類實驗教學，注重學生創(chuàng)新思維、動手能力、以及理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。鼓勵教師利用閑暇時間，指導學生開展家庭小實驗、小課題的研究，例如，理化學科教師指導學生開展“無線輸送電能實驗與應用”、“現(xiàn)代家居環(huán)境中有效實現(xiàn)節(jié)能減排”等課題研究。學校聘請部分理科教師加入知識產(chǎn)權(quán)教育兼職團隊，協(xié)力知識產(chǎn)權(quán)教育開展。例如，生物老師協(xié)助學校美食坊社團開展的“現(xiàn)代家居條件下江南老白酒的釀造工藝研究”、“東北短梗刺五加的跨地區(qū)栽培研究”等課題研究成果，均獲全省或全國青少年創(chuàng)新大賽優(yōu)秀實踐活動大獎。此外，學校在文科教學中也充分滲透知識產(chǎn)權(quán)價值觀教育，如在語文、歷史、道法等學科中，挖掘相關文本素材，積極弘揚創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生知識產(chǎn)權(quán)保護意識、保護意識、權(quán)利意識。

二、建構(gòu)校本課程，系統(tǒng)開展知識產(chǎn)權(quán)教育

學校以知識產(chǎn)權(quán)教育場景資源為支撐，建構(gòu)了三大主題的知識產(chǎn)權(quán)教育校本課程體系。其中，七年級課程內(nèi)容側(cè)重于貼近學生的現(xiàn)實生活，學習方式主要是動手制作，通過“做中學”讓學生感悟生活、尊重創(chuàng)造、體驗成功、悅納自我、增強自信。八年級課程內(nèi)容側(cè)重于新科學技術與勞動的融合，通過學生“學、做、創(chuàng)”的結(jié)合，讓學生體驗新時代新技術背景下的特點，培養(yǎng)他們學會創(chuàng)新、堅毅專注、懂得合作、善于分享的創(chuàng)造品格。九年級的學生課程內(nèi)容側(cè)重于研究性學習以及知識產(chǎn)權(quán)宣傳教育活動，通過投身社會和角色歷練，培養(yǎng)他們創(chuàng)新實踐、誠實守信、責任擔當、悅納自己、自信陽光的優(yōu)秀品格。三大課程的設置兼顧不同學段學生的身心特點，努力在各個系列知識產(chǎn)權(quán)教育中滲透多維度的品格目標，同時堅持“五育并舉”，促進學生全面發(fā)展。

三、借力校外知識產(chǎn)權(quán)教育場景資源

廣泛借助社會力量共同參與，尋求合作，協(xié)同共建，拓寬學校知識產(chǎn)權(quán)教育空間，主要有如下幾種方式：

開展校企合作：江陰的制造業(yè)是全國縣級市中的翹楚，為學校開展校企合作提供了豐富的社會資源。近年來，我們與學校周邊的企業(yè)以及一些眾創(chuàng)平臺，如江陰市傳澄制襪有限公司、江陰市海瀾之家服飾有限公司、華西天本眾創(chuàng)空間、華西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等建立了友好的合作關系，以上單位作為師生校外學習場地。

開展家校合作：家庭在鍛煉學生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)方面具有得天獨厚的作用，我們積極引導親子共建家庭版“青春夢工場”，讓每個家庭的陽臺、書房、車庫都成為學生發(fā)揮創(chuàng)意、開展創(chuàng)造性勞動的小作坊。

開展校際合作：校際之間存在著極大的優(yōu)勢互補作用，如我校特級教師常建強領銜的無錫市創(chuàng)新教育名師工作室，成員來自江陰市10多所中小學校，在江陰建立了7個發(fā)明創(chuàng)新工作站;由我校發(fā)起的長三角創(chuàng)客聯(lián)盟，涵納周邊地區(qū)30多個同仁學校和眾創(chuàng)平臺，定期開展交流研討，共同提升。

四、定型優(yōu)秀項目，常態(tài)化開展“微創(chuàng)享”行動

秉承陶行知先生“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”教育活動理念，學校大處著眼，小處入手，組織教師申報和開發(fā)了數(shù)十個知識產(chǎn)權(quán)教育微創(chuàng)享項目，這些項目切入點小、操作性強同時又富有教育意義，這種短平快的特點非常適合它們在全體學生中推廣。因而，學?？梢猿浞掷脤W生在?；顒訒r間，以及周末、節(jié)假日、寒暑假等閑暇時間，發(fā)動學生立足學校和家庭，展開創(chuàng)意設計、動手制作活動。比如，我們在七年級學生中開展“我心目中的校園”、“我的科幻微遐想”等創(chuàng)意設計，開展“一張紙的力量”、“陶偶創(chuàng)意制作”、“易拉罐創(chuàng)意制作”、“紙模服裝秀我風采”等動手制作活動。在八年級學生中開展“我的商標設計”、“智慧校園設計”、“智慧小區(qū)設計”等創(chuàng)意設計活動，開展“我的自創(chuàng)文具”、“我的自創(chuàng)家具”、“紙橋承重設計與制作”、“一次性筷子模型制作”等動手制作活動。在九年級學生中開展“我的微視頻創(chuàng)作”、“我的微文本創(chuàng)作”等創(chuàng)意設計活動，開展“我的自創(chuàng)交通工具”、“我是小小電路工程師”、“懸臂梁模型制作”等制作活動?！拔?chuàng)享”行動基于普及教育和個性發(fā)展理念，面向全體學生，讓每一個學生都有機會參與到科學教育過程中來，體驗成功、收獲快樂，滿足了不同層次學生的發(fā)展需求，促進了他們知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的提高。