盧娜娜 周艷麗

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化;幼兒園;生活過(guò)渡環(huán)節(jié)

引言：從幼兒的一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)來(lái)看，其中有如廁、教學(xué)、進(jìn)餐、午睡、游戲、離園等多項(xiàng)活動(dòng)，如果能夠在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，科學(xué)有序地組織好這些活動(dòng)，則會(huì)讓幼兒能夠充分有效地在每一項(xiàng)活動(dòng)之間有良好的轉(zhuǎn)換，但是如果缺乏了一定的教學(xué)指導(dǎo)，則會(huì)讓幼兒生活與學(xué)習(xí)之間的調(diào)息，遭受到一定的影響。因此，優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié)，有序地組織過(guò)渡環(huán)節(jié)，將會(huì)對(duì)幼兒的生活與學(xué)習(xí)起到一定的銜接作用。

一、過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值

（一）有利于幼兒發(fā)揮潛力并增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)

幼兒園一日生活各項(xiàng)活動(dòng)之間，都是互相聯(lián)系與銜接的。一般情況下，學(xué)校在一日活動(dòng)安排和銜接的過(guò)程中，會(huì)考慮科學(xué)化的銜接方式和銜接步驟，這樣才能夠以互相促進(jìn)，勞逸結(jié)合的方式，來(lái)設(shè)計(jì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒一日的生活組織的自然、緊湊與有效。如果教師能夠在生活環(huán)節(jié)，采取有效銜接，科學(xué)化指導(dǎo)幼兒開(kāi)展日常的學(xué)習(xí)與行為活動(dòng)，不僅有助于發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，還會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，塑造幼兒學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（二）有利于幼兒穩(wěn)定情緒減少攻擊性行為

在幼兒生活環(huán)節(jié)過(guò)渡階段，教師采取安全有序的教學(xué)活動(dòng)，可以促使幼兒與幼兒之間，規(guī)矩的遵守秩序，以禮相待，來(lái)實(shí)施一切的生活活動(dòng)。這樣的生活現(xiàn)象和生活場(chǎng)景，更容易培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定平和的心態(tài)，減少對(duì)幼兒情緒的干擾，并且有效地避免了幼兒與幼兒行為之間的攻擊性，有效地提升了教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，避免了班級(jí)之間混亂現(xiàn)象，這樣既不會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，又能夠提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

（三）重視幼兒規(guī)則意識(shí)與秩序感的培養(yǎng)

從幼兒園的教育指導(dǎo)綱要來(lái)看，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。從幼兒園起幼兒就要開(kāi)始進(jìn)入集體性的生活環(huán)境，小到學(xué)校、班級(jí)，大到社會(huì)以及國(guó)家。幼兒在未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的路上，都要有明確的規(guī)則意識(shí)和秩序感，能夠以文明、禮讓的行為舉止和規(guī)范要求，來(lái)懂得約束自己的行為，并知道遵守規(guī)則意識(shí)的重要性，這樣不僅有效地提高了幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，還培養(yǎng)了幼兒良好的品質(zhì)與心性，有助于提升幼兒的秩序感，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

（四）有利于教師完善教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平

在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，教師在對(duì)教育活動(dòng)開(kāi)展和組織的過(guò)程中，不僅負(fù)責(zé)著相應(yīng)的文化課程教學(xué)，還肩負(fù)著制定教學(xué)計(jì)劃的任務(wù)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，重視生活過(guò)渡環(huán)節(jié)，就會(huì)有效地提高教師的教學(xué)秩序性和科學(xué)性，提高科學(xué)化的教學(xué)水平。

二、過(guò)渡環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題

（一）保教分離，缺乏生活環(huán)節(jié)教育的目標(biāo)和計(jì)劃

從當(dāng)前的教育活動(dòng)來(lái)看，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)沒(méi)有能夠做到保教相結(jié)合的教學(xué)方法，反而出現(xiàn)了保教結(jié)合的教育現(xiàn)象。從大多數(shù)幼兒園的教育活動(dòng)來(lái)看，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的保教分離現(xiàn)象，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課程教學(xué)上，但是對(duì)于生活環(huán)節(jié)的教育工作重視程度偏低，嚴(yán)重地影響了教育的目標(biāo)和計(jì)劃。為了能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效地保教融合，需要教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，能夠重視生活環(huán)節(jié)教育目標(biāo)的制定和計(jì)劃，可以制定出有助于保教結(jié)合的方案。

（二）組織形式比較單一，忽視了幼兒的興趣和需要

從當(dāng)前的幼兒園教師對(duì)生活環(huán)節(jié)的活動(dòng)組織來(lái)看，大多數(shù)教師在安排生活環(huán)節(jié)這個(gè)過(guò)渡階段教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于幼兒生活的需要考慮得不是很充分，不會(huì)考慮個(gè)例化的發(fā)展需求，甚至?xí)谝恍r(shí)候，采取統(tǒng)一化的集中要求方式，來(lái)限定幼兒生活行為的時(shí)間段，這種方式雖然比較正規(guī)，而且便于集中管理，但是對(duì)幼兒的發(fā)展以及對(duì)生活的需求來(lái)講，并不理想，影響了幼兒的發(fā)展和需求。作為教師需要充分的考慮到幼兒在口渴時(shí)候需要喝水，也有身體需要上廁所等需求，為此，作為教師要能夠在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，能夠重視幼兒的身心活動(dòng)的需求，可以制定出科學(xué)化的方案來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

三、生活環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的策略

（一）重視保教結(jié)合，明確分工

從目前的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，大多數(shù)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容都比較單調(diào)，甚至有一些教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，在保教工作實(shí)施的過(guò)程中，難以做到準(zhǔn)確分工。為了能夠提高教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，學(xué)校管理人員要在保教工作開(kāi)展的過(guò)程中，能夠重視貫徹“保教”結(jié)合的精神，通過(guò)分工明確，彼此兼顧等方式，來(lái)提高生活環(huán)節(jié)開(kāi)展的效率，這樣不僅有助于保教活動(dòng)的有序開(kāi)展，還能夠責(zé)任到人，科學(xué)有序地組織教學(xué)活動(dòng)，提高保教工作開(kāi)展的效率，促進(jìn)保教活動(dòng)的全方面開(kāi)展。

（二）豐富過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容與形式，避免幼兒消極地等待

作為教師在組織過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)候，要重視活動(dòng)組織與安排的合理性、規(guī)則性、以及科學(xué)性，更加需要重視幼兒個(gè)體差異化的問(wèn)題。教師在教學(xué)與生活銜接教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)由教師先作出詳細(xì)具體的安排，然后關(guān)于活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)整的節(jié)奏，則是由幼兒自主性的選擇游戲項(xiàng)目。如在課件游戲環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)提供玩手指游戲、做手工、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，欣賞美術(shù)作品等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣既能夠讓幼兒在活動(dòng)中情緒愉悅，又能夠減少可不必要的問(wèn)題出現(xiàn)。

總結(jié)：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在幼兒教育工作中，重視幼兒生活環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接工作，對(duì)于幼兒的身心放松，秩序感培養(yǎng)，以及行為習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)都有著非常重要的作用，上述，我們就幼兒教育工作中，教師在生活環(huán)節(jié)教育中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探索，并給予了一定的建議，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，重視生活環(huán)節(jié)的銜接，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題，以及解決問(wèn)題幾個(gè)方面進(jìn)行入手，能夠從重視保教結(jié)合，明確分工、豐富過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容與形式，避免幼兒消極地等待幾個(gè)方面給予了實(shí)效性的策略，提高生活過(guò)渡環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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