洪小利 北雁

“不學(xué)而學(xué)”，是讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)孩子都是感性的、“無(wú)知”的，讓他們“知道”，往往是我們大人辛苦和努力換來(lái)的結(jié)果。所以，讓孩子“知道”的同時(shí)，我們也要知道是對(duì)是錯(cuò)、是好是壞。給孩子一個(gè)玩具，一本書(shū)，讓他們?nèi)ネ妗⑷W(xué)，不能太隨意，而是要有所選擇。不過(guò)也要記住一點(diǎn)，沒(méi)有最好，只有更好。很多事需要不斷嘗試、不斷試錯(cuò)，錯(cuò)了不可怕，知錯(cuò)不改才可怕。我們對(duì)孩子的日常教育，就是告訴孩子，敢于去犯錯(cuò)，錯(cuò)了就要改，該批評(píng)就批評(píng)，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，就事論事去溝通，實(shí)事求是去說(shuō)教。不過(guò)，“知道”再多，也不是知識(shí)。讓孩子理解和知道知識(shí)的無(wú)限性，懂得用方法學(xué)知識(shí)，而不是死記硬背。有了好方法，學(xué)起來(lái)就輕松，熟練掌握了，一通百通，學(xué)有所悟。

一個(gè)有書(shū)的家，隨時(shí)可讀，無(wú)處不學(xué)。所以，我們認(rèn)為，“不學(xué)而學(xué)”也許是一種最好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)與教，知與行，以點(diǎn)概面，從一而終。家中有書(shū)，讓孩子隨時(shí)可以閱讀，知道更多，看見(jiàn)美好。譬如，在我們的孩子還很小的時(shí)候，我們和她經(jīng)常一起讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》。讀多了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的想象力特別奇特、特別有趣，就鼓勵(lì)她借題發(fā)揮，主動(dòng)講故事，天長(zhǎng)日久，她的語(yǔ)言表達(dá)能力也提升了。因?yàn)橐槐緯?shū)，她就極可能喜歡更多的書(shū)，喜歡去逛書(shū)店，甚至?xí)?ài)上一個(gè)神秘、奇妙、有趣的“毛毛蟲(chóng)”世界。讓孩子熱愛(ài)，比什么都重要，這也就是“不學(xué)而學(xué)”的道理，看起來(lái)好像沒(méi)有“學(xué)”什么，事實(shí)上時(shí)時(shí)在學(xué)、處處在學(xué)。等孩子長(zhǎng)大一些后，我們就和孩子一起學(xué)，相互學(xué)、比賽學(xué)，甚至我們也時(shí)刻向孩子學(xué)。

“不教而教”，是讓孩子在潛移默化的言傳身教中知對(duì)錯(cuò)、明是非。如今，很多的家長(zhǎng)可能或多或少都有一種“病”，就是急于求成、過(guò)分焦慮，生怕“孩子輸在起跑線上”，張嘴閉嘴喜歡拿“別人家的孩子”給自己孩子做榜樣，要么說(shuō)教，要么鞭撻，其實(shí)這樣非但沒(méi)有一點(diǎn)好處，可能還會(huì)對(duì)孩子心靈造成傷害?！皭?ài)，也可能是一種傷害，并不是所有的愛(ài)都是好的?！焙螞r“為教而教”的愛(ài)，其實(shí)也不是愛(ài)，而是一種教育強(qiáng)迫，甚至可以說(shuō)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的“壓迫”。孩子，也可能是我們的老師。有時(shí)向孩子“請(qǐng)教”一下，也是一種很有效的教育方式。從孩子出生那一天起，我們始終堅(jiān)持教育讓孩子向善、向愛(ài)、向上，不向困難低頭，敢于挑戰(zhàn)自我，我們既是“旁觀者”，又是“參與者”，選擇的方式就是“鼓勵(lì)+引導(dǎo)”。一個(gè)孩子，如果不引導(dǎo)、不施教，恐怕是不會(huì)知道什么是善良的。孩子的可愛(ài)和真實(shí)可能是天生的，但善良不是一個(gè)人與生俱來(lái)的品質(zhì)，更多是靠后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的。所以，我們的“不教而教”踐行在孩子身上，第一理解，第二引導(dǎo)，第三鼓勵(lì)。只有用心去理解孩子，才能讓孩子保留“天性的愛(ài)”，從而鼓勵(lì)孩子走自己的路。至于其他一切才能，權(quán)且都讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去判斷、去選擇、去犯錯(cuò)、去冒險(xiǎn)。

舉個(gè)例子，說(shuō)一說(shuō)“不教而教”。記得我們的孩子在3歲時(shí)，走在路上抬頭看天空時(shí)，和她媽媽有這樣“一問(wèn)一答”的對(duì)話：

媽媽：為什么下雨了？

孩子：因?yàn)槟且欢湓瓶蘖耍?/p>

當(dāng)時(shí)，我們聽(tīng)了，就覺(jué)得孩子隨口說(shuō)了一句詩(shī)。為了啟發(fā)孩子發(fā)散思維，還特別舉例說(shuō)了很多關(guān)于“風(fēng)云”和“雨雪”的詩(shī)詞和故事。孩子也很高興，一口氣背了很多有“云”有“雨”的詩(shī)詞句子。好幾年過(guò)去了，孩子看到天上的云朵，還能隨口背出當(dāng)時(shí)的詩(shī)詞，也會(huì)衍生出更多的趣味問(wèn)答。

轉(zhuǎn)眼到了孩子5歲時(shí)，一次坐在飛機(jī)上看云朵時(shí)，她又隨口說(shuō)了一句像詩(shī)一樣的話：“我們好像就在棉花糖上飛行……好想咬一口??！”聽(tīng)后，我們特此還在手機(jī)備忘錄上記了下來(lái)，鼓勵(lì)孩子說(shuō)更多“詩(shī)一樣的話”。同時(shí)，也搜索了很多現(xiàn)代詩(shī)，讀給孩子聽(tīng)，讓孩子邊聽(tīng)邊想、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)，學(xué)以致用，樂(lè)在其中。

至今，我們除了一些生活常識(shí)的施教，真正關(guān)于作業(yè)關(guān)于學(xué)習(xí)的大小事其實(shí)很少去問(wèn)、去逼，我們告訴孩子最多的一句話是：“自己的事情自己做，自己的學(xué)習(xí)自己學(xué)！”當(dāng)孩子真正不懂而發(fā)問(wèn)時(shí)，我們也很少給出一個(gè)“正確答案”，而是以“問(wèn)題”為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子去思考、去發(fā)問(wèn)，甚至偶爾還會(huì)反問(wèn)一句，讓孩子知道問(wèn)題的大小和提問(wèn)的藝術(shù)。在生活中，比如飯后散步，隨后聊一些有趣的話題，我們也會(huì)旁敲側(cè)擊地告訴孩子：“堅(jiān)持把一件事做好，做到極致，比會(huì)做十件事百件事更有意義，收獲更大?！笔窍敫嬖V孩子心中要有夢(mèng)想，為夢(mèng)想堅(jiān)持到底。既然選擇了，那就要去堅(jiān)持、去奮斗、去熱愛(ài)。

當(dāng)然，不學(xué)而學(xué)，不教而教，也不能少了陪伴。陪伴，是一種看得見(jiàn)、摸得著的愛(ài)。這種愛(ài)，是千金難買的愛(ài)，是無(wú)可替代的愛(ài)。最后，也要提醒一句：“每一個(gè)大人都曾經(jīng)是一個(gè)孩子?！彼裕?dāng)和孩子在一起時(shí)，我們不妨也像個(gè)“老頑童”一樣，和孩子一起玩、一起鬧、一起笑，或許這才是最好的陪伴、最好的教育。