景亞平

摘要：在新高考考察內容愈發(fā)靈活豐富，考察角度愈發(fā)全面的形勢下，高中化學面臨新的教學挑戰(zhàn)，即在原有的知識技能傳導基礎上，全面提升學生解題能力，旨在綜合強化其知識應用能力與思維轉化能力，因此解題策略與技巧在其課程教學中愈發(fā)被重視。文章以此為背景，探究高中化學解題策略與技巧滲透途徑，為相關教師綜合提升學生解題水平，提供一定參考依據(jù)。

關鍵詞：高中化學;解題策略;教學探究

引言：

高中化學作為學生完善自身化學知識體系與思維框架的重要課程，其解題教學在當下不僅肩負幫助學生從容應對高考考察的教學功能，還具備令學生有效整合學科知識內容，強化自身推理分析能力的作用，因此針對解題策略與技巧，教師應從多角度嘗試進行合理滲透，為學生化學學習奠定基礎。

一、注重化學守恒，提升解題準確性

基于高中化學知識應用的守恒法，主要是指利用化學反應中存在的守恒關系剖析題目內容，借助反應過程中不變的因素應用相應公式工具進行解題的方法，其在高中化學解題應用中主要體現(xiàn)為電荷守恒、電子守恒、質量守恒等方法，其在解題中的合理應用可幫助學生及時抓住問題中的不變因素，簡化解題過程，有助于其提升自身解題準確率[1]。例如，在《化學能與電能》的課時教學中，教師可為學生提供問題“取Pt和Zn為電極材料埋入人體體內作為供給心臟起搏器的主要功能能源，其能夠與人體體液中的一定濃度的O2、H+和Zn2+進行作用，那么其正極與負極的反應式應為？有一種心臟起搏器利用Li-I2電池進行驅動，其反應可簡化為2Li+I2=2LiI，那么其負極反應應為？能夠利用LiI水溶最為電解液？”教師應側重引導學生利用電荷守恒法寫出基于Pt和Zn材料的起搏器的正負極電極反應，推導出其正極反應式為O2+4H++4e=2H2O;負極反應式為2Zn-4e=2Zn2+，并從電子守恒與轉移過程出發(fā)對第二種起搏器的反應過程進行分析，得出其負極反應式為2Li-2e=2Li+，并物質的量的角度進行分析，在已知Li在常溫可與水發(fā)生反應，且其摩爾質量為7g.mol-1的情況下，對比鋰與鋅氧化后釋放的電子，分析二者工作壽命的差異，從科學角度分析應用鋰電池的原因。

二、合理利用極值，促進解題高效性

極值法是提升學生解題效率的重要解題方法之一，其在高中化學中側重對化學平衡移動類問題進行應用，以題目化學反應的移動方向為基準，通過對化學反應中的反應物的消耗的量，進而利用其范圍求出極值[2]。例如，在《化學反應的速率和限度》的課時教學中，教師可設置題目“在密閉容器中進行如下反應：2A（g）+3B（g）C（g）+4D（g），已知A、B、C、D初始物質的量分別為0.2mol、0.3mol、0.1mol和0.4mol，在該化學反應達到平衡后其各個物質量不會是（）A、n（A）=0.25mol B、n（B）=0.8molC、n（c）=0.15mol D、n（D）=0.65mol”來幫助學生應用極值法分析物質的量在該化學反應過程中的變化反范圍，進而可從正逆向反應角度思考問題內容，并且注意到題目中的化學反應過程是可逆反應，因此該反應實際上不可能實現(xiàn)完全到底，由此可得出問題中各物質的量的變化范圍為0<n（A）<0.4 、0<n（B）<0.6 、0< n（C）<0.2 、0<n（D）<0.8進而判斷出本體應選B。教師在講解后可令學生參照問題內容自主設計類似問題，從命題者的角度出發(fā)，思考該解題方法在高中化學題目中的各種體現(xiàn)形式，以此加深其對該解題思想方法合理應用的重要性，進而配合教師有效提升解題效率，在長期教學影響下綜合提升自身解題能力。

三、完整進行推斷，提升解題全面性

在高中化學習題解題中，學生自身在解題容易出現(xiàn)思維漏洞，是其解題準確性難以提升的主要問題之一。為此，教師可通過令學生借助繪制圖形結構進行分析，完善其推斷分析思維過程，降低該過程出現(xiàn)漏洞的幾率。例如，在《元素周期律》的課時教學中，針對該課時出現(xiàn)的元素推斷題目，教師可借助多媒體的展示功能，想學生演示該類題目解題過程中通過繪制只含短周期元素的周期表進行解題的步驟，令學生參照題目與利用簡單繪制的元素周期表進行解題的過程，明確利用圖示結構輔助自己進行元素推斷的方法，并在教師引導下，針對元素推斷題目進行歸納總結，進而建立此類題目關鍵信息與繪圖推斷方法的具體關聯(lián)，并將關系推斷法與直覺法作為輔助解題方法，使其能夠迅速對題目內容作出正確反應，選擇適用于自身的解題方法，為達成該解題訓練目標，教師也可令學生以兩人為一組，自主設計元素推斷題，并同時交換題目進行解答，以解答正確和解答時間作為判斷標準，促使學生在短時間內迅速選擇適用于自身的推理方法解答題目，進而提升自身解題反應速度，強化解題能力[3]。

結束語：

綜上所述，基于高中化學教學發(fā)展趨勢與學生實際學習需求變化，教師應重視解題技巧與方法的有效滲透，并從學生實際解題能力水平與課時教學內容出發(fā)，合理優(yōu)化解題教學機制與內容，促使學生全面提升自身解題能力，為其應對新高考考察奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]于東.淺談新課改下高中化學解題策略與技巧[J].讀寫算，2019（25）：1.

[2]韓佳洺.淺談高中化學解題策略與技巧[J].數(shù)理化解題研究，2018（19）：90-91.

[3]譚強.淺析高中化學解題策略與解題技巧[J].數(shù)理化解題研究，2018（19）：95-96.

陜西省咸陽市實驗中學 712000