李彤

摘要：以一線教育工作為切入要點，在長達兩年的調查研究下，能夠從高年級在校小學生心理素質的研究調查結果中明白一些道理。依據(jù)歷史名人艱難的成長過程和學校整合教學實際以及學生特點開展挫折教育活動，從學生抗挫能力、學校心理教育的模式、家庭生活氛圍等多方面的考量，對開展挫折教育活動進行系統(tǒng)的整合和規(guī)劃。

關鍵詞：情境教育;實踐教育;心理素質;教育模式

一、依據(jù)名人成長過程進行情景教育

情境教育將智慧和情感融合，使其相輔相成，并將情感作為引導小學生提高抗挫能力的關鍵。智力和學習能力的提高面臨紅線挑戰(zhàn)，其關鍵在于情景模式形象教育，讓學生在耳濡目染中提升思維能力，用一顆熱情飽滿的心正確看待優(yōu)秀的中國歷史，擁抱燦爛的人類文明。

例如人教版六年級下冊《魯濱遜漂流記》的故事，喜歡航海和冒險的魯濱遜在一次前往的非洲的航海過程中遇到大風而被沖到一個荒無人煙的小島上，他的同伴也在逃生過程中喪命于海中。這個島上只有魯濱遜一人，孤獨和黑暗籠罩著魯濱遜，但他沒有陷入絕望，也沒有一蹶不振，而是積極生活，尋找島上的生命跡象，等待救援。這一待就是二十八年，而在這段時間，魯濱遜自己研究種糧食，蓄養(yǎng)山羊，甚至找到了一個野人伙伴。魯濱遜在面臨生活帶來的絕望時憑借強大的抗挫能力和堅韌不拔的毅力活了下來，最終回到英國。

教師在講解分析魯濱遜的故事時，應該以全體學生為受眾，讓學生在聽故事的過程中充分的進行反思，進而提高學生在面對生活中的挫折時的心理素質。通過調查研究，學生在了解這個故事，受到其精神的鼓舞后，心理素質對比之前有了顯著提高，抗挫能力也隨之提升。一大部分同學也能正確看待生活中出現(xiàn)的挫折，明白它們是自己人生中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是人生旅途中的一處獨特的風景，是提高自己心智的一項考驗，而不是擊敗自己，讓自己厭惡生活的一條惡龍。

二、生活社會實踐活動教育

生活教育是生活中面對各類事情所需要的教育，它是由生活孕育而來，是用生活實際來進行教育，同樣的也能用教育帶領生活向更好的方向發(fā)展。生活決定教育，而教育的產生發(fā)展也需要通過生活的培育，不斷升級完善，直至成為真正的教育。現(xiàn)如今，中國父母對孩子總是百分百的呵護，對他們百依百順。但就是在這種過分的溺愛下，孩子連簡單的洗衣、打掃房間都難以很好地完成。在這種家庭教育的模式下，孩子在生活中面臨挫折時也很難正確的處理和解決。老師便可以在學校開展以班級為單位的活動，如：“穿衣比賽”、“疊被子大賽”、“過家家”等多種形式的家庭模式活動。從而讓學生知道如何生存，如何自理，明白自己的事情應該如何去做，如何做好。學校在條件允許的情況下可以開展郊游踏青、夏令營、志愿者活動等一些有助于學生提高自身各方面能力的活動。這能讓學生在活動中去感悟自然和生活的美好，鍛煉獨自生活的能力，體會生活中人與人之間互相幫助的樂趣，增長課外知識，增強意志力。

生活實踐教育活動就是以學生的興趣特點、生活能力為基礎而開展的教育活動。其教育性、實踐性、趣味性能夠讓學生更好地將書本的知識與世界對接，從而擴展了學生的視野，提高了動手能力和生活能力，使學生的身心能夠更加健康的成長。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”世界是寬廣的，不能讓學生一直生活在象牙塔中，他們應該走出來，身體力行地去感悟自己的人生。在學校開展的實踐教育活動中就能夠培養(yǎng)他們的“抗擊打”能力，成為一個堅毅的人，成為一個對生活有熱情有勇氣的人。

三、提高學生的心理素質

具備較強的心理素質是人取得成功的不可或缺的一個重要因素，挫折和困難對于意志力堅強的人來說就是增強自己實力的一個必經的過程，但對于意志力薄弱的人來說這就是擊敗他們的武器。孩子在成長過程中需要鮮花和掌聲，他們需要被呵護，但更需要挫折和困難去磨練他們的意志力，增強他們自身的心理素質?？勾煺劢逃攸c就在于引導孩子們提升自我管理能力、情緒調節(jié)能力、情緒壓力的處理能力，從而讓學生擁有健康的心理。

（一）用積極的眼光去看待和評價學生

每個人都需要被尊重，尊重可以激發(fā)人的自信心。有一句教育名言：“要讓孩子抬起頭來走路”，這說明孩子在成長道路中應該充滿自信，積極的面對生活。這樣孩子的潛力才能被無限的激發(fā)。他們每個人都有自己的興趣和特點，老師在教育過程中就應該以學生為主體，關注他們的興趣和個性，尊重他們、賞識他們、鼓勵他們、正確的評價他們，使他們更積極的面對生活。

（二）注意學科教學活動的設計

在此類教育過程中，學生的心理是側重點。教師應該根據(jù)教學實際和學生性格特點進行整合，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生深刻的投入到活動中，去展現(xiàn)自己，表達自己。讓他們的心理素質得到訓練，抗挫能力得到提高。教學設計還應該多樣化，從多個方面進行考量從而設計多樣性的活動，如：角色扮演，小組討論，文體活動等。當然，每一個活動都是要以培育孩子良好的心理素質為出發(fā)點，讓學生們通過活動能更好的鍛煉自己，磨練意志，增強自信心，使他們的抗挫能力得到顯著提升。

結束語

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識并增強抗挫折能力的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的，所以在小學高年級語文教學中開展挫折教育是非常有必要的。

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