李球仁

摘要：新課標曾明確指出讓學生能夠養(yǎng)成良好的寫字習慣是小學語文教學的重要任務。寫字教學不僅要重視學生寫字的姿勢還要使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，從而讓學生能夠正確地掌握書寫技巧。教師對學生進行合理的書寫評價可以激發(fā)學生濃厚的興趣，從而可以使學生的書法技能得到提高。下文將從多個角度出發(fā)分析小學書法教學中的多元評價。

關鍵詞：小學書法;書法教學;多元評價

引言：

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。其中，毛筆書法以其博大精深、意趣高雅的藝術魅力，延續(xù)了幾千年而經(jīng)久不衰，是瑰寶中的瑰寶。

一、評價內容多元化，幫助學生建立自信

培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢是書法教學中一項非常重要的目標，學生們只有經(jīng)過堅持訓練才能養(yǎng)成良好的寫字習慣。教師應當在課堂上時刻提醒學生的寫字知識，同時教師可以引導學生們背誦在書寫前《寫字姿勢之歌》：“寫作姿勢要牢記，一尺一寸，一拳高”，“頭挺直，身面挺直”?！氨抽_，腳安全”。教師還可以通過評價來激勵學生注意自己的書寫姿勢。如：“誰的執(zhí)筆姿勢最好？”學生回答：“我的執(zhí)筆姿勢！”。學生在積極地回答老師提問時就會主動糾正自己的寫作姿勢。為了讓學生在平時的作業(yè)中也能注意自己的執(zhí)筆姿勢，教師可以對執(zhí)筆姿勢正確的學生鼓勵，因此可以影響別的學生執(zhí)筆姿勢。

二、學習運筆、掌握筆法

小學階段硬筆字的點畫訓練是學生們最主要的基本功（點畫的難度在于細節(jié)表現(xiàn)），學生們在點畫學習中都很難掌控"動作點"的表現(xiàn)分寸，從而把頓筆動作擴大化，起筆收筆不諧調，也常常會漏寫頓筆和提筆動作。對學生們來講，點畫運筆的力量漸變性和形態(tài)準確表現(xiàn)是最難掌握的，這不但需要方法正確，而且更需要長期訓練。

對低年級學生，不用多講筆畫運筆上的提按頓挫、逆入回收的細節(jié)理論，這些學生們是既不能理解，也不能準確把控，而應該讓他們認真地按照標準點畫去訓練，培養(yǎng)其心手合一的實際操控能力，從而使學生們的心智得到健康成長。結字上（結構的難度在于變化無常），學生們的毛病常常是觀察不仔細，對結字美的法則關注不深入，又難以體會其中的美感內容，所以也就表達不了結字的細節(jié)和變化。因此故，我們在結字重點上主要講一些普遍規(guī)律，比如橫平豎直、重心平穩(wěn)、點畫均勻、因字立形、字形統(tǒng)一;重點要講清楚字的主軸線、中心點和四至位置。至于那些基本書寫技能學得較好的同學，可以對他們教授一些書法創(chuàng)作上關于章法方面的知識，并時常帶領他們出一些小作品，來引導向更高的創(chuàng)作層面發(fā)展。

三、邊學邊用、感受成功

為更好地培養(yǎng)學生的實踐運用能力，教材還編排了邊學邊用和綜合實踐課。上冊安排寫橫幅集字作品「天天向上」和燈謎;下冊安排了豎幅集字作品「不甘人后」和我寫我名。以三下「我寫我名」為例，要引導學生從碑帖中選出自己名字中的字;反復臨摹，直到熟練掌握這幾個字的寫法;將這幾個字組合到一起，注意調整它們的大小、粗細、間距、做到統(tǒng)一美觀。這樣就完成了一副「書法創(chuàng)作」作品。這樣，在提高書寫能力的同時還傳授了橫幅和豎幅作品的創(chuàng)作方式和格式，傳達了書法的形式美。當學生在教師的指導下完成作品后，能有效提高學生學習的興趣和積極性，也能讓學生初步感受書法「創(chuàng)作」的成就感。

四、對比欣賞、提升審美

感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。教材為達成綱要中提出的總體目標，設計了「對比與欣賞」環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)展示了歐陽詢、柳公權、趙孟頫三家的范字，與教材中顏真卿《勤禮碑》的例字作對比。教學中，教師要引導學生先觀察范字的整體字形，再探究字中各筆畫的特點和關系，可以培養(yǎng)學生在觀察中由「字形」到「筆畫」的審美思維。這樣從整體到細節(jié)，從細節(jié)到整體，讓學生感悟同一筆畫在同一個字中的不同風格，提高審美能力和文化品位。例如三年級下冊第十一課短捺，對比欣賞了三家的「以」字，通過分析可以得出不同書法家不同的書寫方法，讓學生發(fā)現(xiàn)短捺的特點。讓學生根據(jù)自己的喜好，大膽的進行交流，感受漢字的形體美，培養(yǎng)對中國書法的熱愛之情。

結束語：

以上所述基本上屬于學寫正楷字方面的教學內容，而我們學生將來長大成人后最常用的還是寫行書體，這種字體書寫起來既快捷又好認，同時根據(jù)中國書法協(xié)會和中國硬筆書法協(xié)會書法學習考級上的要求，書法中級水平的階段，即四至六級階段所要求的是學生要能臨摹兩種以上的字體和會創(chuàng)作一種字體，高級階段必須能臨摹三種以上的字體，因此我們會給學得比較好的學生和高年級的學生，再傳授一些行書和隸書方面的書寫技法，使得學生們能開擴視野，學以致用。

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