馬玉娟

摘要：德國著名音樂家卡爾·奧爾夫選擇了“原創(chuàng)音樂”作為他音樂教學(xué)的主要思想，并得出結(jié)論。他的教學(xué)方法的主要特點是：全面、即興和鼓勵孩子們親自參與。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法：小學(xué)音樂教學(xué);應(yīng)用研究

音樂的領(lǐng)域非常廣泛，例如表演、唱歌、作曲、評價音樂等，都屬于音樂的范疇。目前，我國小學(xué)教育中的音樂教育主要包括三個方面：音樂知識、音樂技能和審美情趣。然而，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量較差。因此，通過積極推進素質(zhì)教育，奧爾夫教學(xué)法被用于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力，這已成為許多小學(xué)的音樂教學(xué)的主要方法。

一、關(guān)于奧爾夫的音樂教學(xué)方法

奧爾夫的音樂教學(xué)方法不是一種特定且不變的音樂教學(xué)方法，而是一種特定的觀念，是一種不斷變化和發(fā)展的教育理念。奧爾夫本人強調(diào)，這不是一個新觀念，而是對古代和不朽觀念的概括和轉(zhuǎn)化。因此，奧爾夫的音樂教學(xué)方法強調(diào)“音樂的原始本性”，即運動、舞蹈和語言的緊密結(jié)合。它是最原始、最簡單的，并且是所有音樂發(fā)展的主要形式。

二、奧爾夫音樂教學(xué)的特點

（一）詳細

在奧爾夫“原創(chuàng)音樂”的主要思想中，他強調(diào)音樂是一門綜合性藝術(shù)，與身體動作、語言、文學(xué)和舞蹈等元素緊密相關(guān)。在此過程中，不是音樂改變旋律以匹配特定的身體動作，不是語言改變文本以匹配節(jié)奏，也不是舞蹈改變運動以匹配音樂。它們是有機的，不可分割的整體，是自然而有力地結(jié)合在一起。所以在教學(xué)中音樂老師需要將注意力更多地集中在整個教學(xué)上，而不僅僅是聽歌或唱歌教學(xué)。

（二）即興創(chuàng)作

在教學(xué)節(jié)奏方面，奧爾夫教育系統(tǒng)更加重視學(xué)生即興演奏，讓學(xué)生了解如何使用打擊樂器，讓學(xué)生不要遵循固定的打擊樂器模式。例如，在一首熱鬧的歌曲中，一群同學(xué)可以先鼓掌并敲打節(jié)奏，然后增加或減少人數(shù)或樂器的數(shù)量，然后從一種節(jié)奏轉(zhuǎn)移到另一種節(jié)奏。幾圈之后，學(xué)生可以創(chuàng)造自己的作品。

（三）鼓勵學(xué)生們親自參加

在我國，教育占有最重要的地位。在學(xué)生教育中的音樂教育階段，學(xué)生的天性是天真無邪的。在他們的世界中，天空和海洋都充滿了生命。作為老師，需要充分利用學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生親自參加音樂活動。奧爾夫認為，如果學(xué)生在此階段不參與實踐，那將是巨大的損失，并且在生活中可能很難彌補這一缺點。

三、奧爾夫教學(xué)在小學(xué)音樂課教學(xué)中的積極作用

（一）可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習音樂的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)音樂老師只是教唱歌，而不注意學(xué)生對學(xué)習的興趣和學(xué)習態(tài)度，因此學(xué)生的學(xué)習熱情不高。在當前的小學(xué)音樂教育中，采用奧爾夫教學(xué)法可以在教室中營造快樂和諧的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和參與度。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生音樂創(chuàng)造力的能力

在小學(xué)音樂教育中，采用奧爾夫教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，促進學(xué)生綜合技能的發(fā)展。在教授樂器時，奧爾夫教學(xué)法的使用使學(xué)生可以自己練習，這可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）可以提高小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平

奧爾夫教學(xué)法是一種新型的音樂教學(xué)法。小學(xué)音樂教師可以有效地使用具有高教學(xué)技巧的奧爾夫教學(xué)法。在使用奧爾夫教學(xué)法時，小學(xué)音樂教師必須在實際教學(xué)中充分發(fā)揮作用，合理化學(xué)生的學(xué)習行為，發(fā)展學(xué)生的綜合音樂能力，提高音樂教學(xué)的效率。

四、奧爾夫教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）使用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

奧爾夫教學(xué)法的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)造力，因此小學(xué)音樂教師可以利用奧爾夫教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并提高學(xué)生的音樂能力。例如，通過學(xué)習“鑼鼓”，小學(xué)音樂老師可以幫助學(xué)生想象農(nóng)歷新年期間的現(xiàn)場鑼鼓表演，然后讓學(xué)生自行收集和即興表演，從而發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進一步提高學(xué)生的學(xué)習能力。

（二）使用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

奧爾夫教學(xué)法認為，人們參與和親身體驗的音樂是原創(chuàng)音樂，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)在特定的教學(xué)活動中運用適當?shù)慕虒W(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，在學(xué)習歌曲“理發(fā)師”時，小學(xué)音樂教師可以在演奏歌曲時利用肢體動作剪頭發(fā)并照鏡子，從而使學(xué)生模仿自己的動作節(jié)奏，并提高學(xué)生的學(xué)習熱情和提高學(xué)生的參與度。

（三）使用奧爾夫教學(xué)法進行游戲教學(xué)

小學(xué)生的特點是好奇和好玩。使用奧爾夫教學(xué)法進行游進行戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。因此，在音樂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習需求，采用奧爾夫教學(xué)法進行游戲教學(xué)，以提高音樂教學(xué)的效率。例如，通過學(xué)習歌曲《小青蛙》，小學(xué)音樂老師可以讓學(xué)生跟隨自己的節(jié)奏并學(xué)習青蛙跳，以增強學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感。同時，在歌曲的結(jié)尾，小學(xué)音樂老師可以讓學(xué)生模仿青蛙尖叫聲，并鼓勵學(xué)生體驗在青蛙找到家園時快樂的心情，從而增強音樂教學(xué)效果，并增強學(xué)生的音樂能力。

結(jié)論：

中國是一個有著悠久歷史和文化的國家。有許多偉大的文化和思想對中國人民產(chǎn)生了巨大的影響。但是，也有一些想法阻礙了現(xiàn)代社會的發(fā)展。例如，謙虛，謹慎和誠實的傳統(tǒng)語文教育限制了學(xué)生的行為和創(chuàng)造力。同時，這也影響了奧爾夫音樂教學(xué)方法的實施。因為采用奧爾夫音樂教學(xué)法，學(xué)生必須充分表達自己的情感，發(fā)揮主觀主觀能動性，并鼓勵使用個性和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]陳容茹.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用[J].新智慧，2019（10）：90.

[2]袁玉勇.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂上的實踐運用[J].名師在線，2019（10）：88-89.

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