殷嬋

摘 要：在小學階段，學生正是懵懂的時期，這個時候也是學生接觸多種學科，了解更多內容的關鍵時期，讓學生接觸更多的學科，從而保證學生能夠更為清晰地明確自身的定位，想要往什么方向去發(fā)展。小學美術的學習對于學生自然是不難，學生也并不需要繪制出多優(yōu)秀的作品，保證自己能夠培養(yǎng)一些能力即可。在教學的過程中，教師需要注重的是要將現實生活與小學美術的授課結合在一起，讓學生可以更容易理解美術，也更容易去發(fā)現生活中的美。

關鍵詞：小學美術;與現實生活相聯系;在現實生活中找尋創(chuàng)作靈感;讓學生想象作畫，同時結合現實生活;觀察物象，寫實作畫

在我們的學習的過程中，我們發(fā)現，其實很多內容都是和生活息息相關的。而美術更是一個與生活密不可分的存在，想要讓學生學習好美術，還需要回歸生活，從生活中找到靈感，進行創(chuàng)作。當然了在學生學習的過程中，如何讓學生和生活連接在一起？在課堂上，又該將生活中什么樣的存在放在課堂上，才能夠讓學生不覺得突兀？這些都是教師在教學中需要解決的問題，接下來作者將詳細講解一下如何將現實生活與小學美術課堂結合在一起，保證學生的進步和教師的教學。

一、從現實生活中找尋創(chuàng)作靈感，自由作畫

在學生學習的過程中，如果僅僅是教師講什么，學生學什么的話，那么學生很難得到進步。在小學階段，學生需要學習到的內容并不多，雖然接觸的學科多，但是內容都比較簡單。那么這就有利于學生找尋自己的創(chuàng)作靈感。教師采取生活化教學，利用生活中的一些物體的特征來進行一個示例，讓學生知道如何激發(fā)自身的靈感，繪制出更好的作品。同時教師應該為了激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，鼓勵他們自由作畫，想畫什么畫什么，首先不讓學生受局限地去畫畫，才能夠真正激發(fā)學生，讓學生繪制出更加優(yōu)秀的作品。

例如，在教授學生學習“繽紛的色彩樂園”這一部分內容時，美術的學習和色彩是離不開的。小學階段想讓學生對美術學習有一個更好的認識，自然是需要從繽紛美麗的色彩入手。因此教師在授課的過程中，需要保證學生能夠真正進入到課堂之中。小學階段的學生不好管理，在美術學習時很多學生也都是非常聒噪的，因此教師需要穩(wěn)定好學生的學習狀態(tài)。同時在授課的過程中，為了保證將課堂與現實生活聯系的更加緊密，教師可以讓學生在現實生活中尋找靈感，自由地去作畫。就比如這一節(jié)的內容，我在講解完知識點之后，需要給學生布置作業(yè)?？梢赃@樣說：“今天我們學習了繽紛的色彩樂園，那么你們對色彩有著怎樣的認識呢？可以通過你在生活中觀察到的現象繪制一個圖畫?！边@樣去說，并且在后續(xù)的時候檢查學生的作業(yè)，評出一定的分數，讓學生意識到其重要性，自然會在生活中認真地的觀察，自由地去作畫。

二、從現實生活中尋找原型，想象作畫

在現實生活中，如果僅僅是基礎作畫，不去想象和創(chuàng)造，那么學生是無法得到改變和進步的。教師在教學的過程中，需要適當的放手，讓學生自己在生活中找到一些自己感興趣的物體，然后進行想象，提高自己的創(chuàng)新能力，以此來豐富自己的美術生活。展開學生的想象，讓學生能夠提高自身。并且在美術作品上能夠觀察到學生不一樣的風采。

例如，在教授學生學習“可愛的水墨昆蟲”這一部分內容時，相信大部分學生都是比較喜歡小動物的，那么教師就可以以此來進行授課，將本節(jié)課涉及到的昆蟲帶到課堂中去，讓學生進行以一個觀察，這樣學生也就可以被吸引，從而愿意參與到課堂之中去。我們在教學的時候，需要保證現實生活與課堂的結合，那么自然是可以通過這一節(jié)課讓學生了解昆蟲，在生活中也要督促學生多觀察昆蟲，用繪畫的形式表達出自己的觀察效果。雖然說在畫畫的時候，我們要求學生以原型來繪制，但是學生也可以大膽地發(fā)揮自己的想象力，這樣學生才可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新地去繪制圖像。

三、從現實生活中觀察物象，寫實作畫

美術的學習，首先就是讓學生學會觀察，因此在教學的時候，教師需要告訴學生寫實作畫的重要性。同時在學生學習的時候，教師還是需要拿出現實生活中學生常常見到的一些物體，讓學生進行一個觀察，之后進行作畫。這樣的寫實作畫，讓學生回歸到本質，能夠更為真實地表現看到的物體，對學生的學習很有幫助。

例如，在教授學生學習“大自然的奧秘”這一部分內容時，教師在上課的時候為了導入課堂內容，可以利用多媒體進行一個視頻的展示。像這部分內容的講解，就可以制作一個視頻，讓學生觀看大自然有怎樣的魅力，從而吸引學生，讓學生將注意力放在課堂上，維持學生的學習狀態(tài)。我們在教學的時候，需要告訴學生，在觀察生活中的物體時，雖然可以發(fā)揮自己的想象力，但最為基礎的還是要寫實作畫，寫實作畫可以保證學生更好地觀察事物的本質，從而能夠展開更多的思想碰撞。這對學生的美術學習非常有幫助，在小學階段，更是能夠培養(yǎng)學生的務實精神，讓學生更加注重基礎內容的掌握。

總而言之，在學生學習美術的過程中，現實生活的存在就是為了讓學生能夠激發(fā)靈感、創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品的。那么在教學的過程中，教師采取了以上的一些教學方法，能夠真正將現實生活與美術課堂結合在一起，我們也相信，學生可以明白教師的用意，并且能夠真正領會美術的學習。

參考文獻：

[1]張磊.生活化視界下的小學美術有效教學策略的若干思考[J].美術教育研究，2016（22）

[2]陳紅.關于小學美術生活化教學的實施策略分析[J].美術教育研究，2016（12）

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