吳曉娟

摘 要：良好的引導(dǎo)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，只有教師在課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，以此學(xué)生的語文水平才能夠不斷提升。情景模擬的方式就是能夠良好引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)思維的，所以高中語文教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這樣的方式讓學(xué)生在課堂中跟著作者的描寫進(jìn)行故事推進(jìn)和思考，只有這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識到故事跌宕起伏以及想要表達(dá)出的深意。也只有這樣，學(xué)生才能夠真正獲得語文知識的豐富，它對于學(xué)生的水平提升是具有深遠(yuǎn)影響的。

關(guān)鍵詞：情景模擬活動(dòng);語文課堂;作者情感;交流能力

在高中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生必須保證十二分的注意力集中在課堂，才能夠真正跟上作者故事的敘述以及情感的遞進(jìn)來深入學(xué)習(xí)語文知識。教師要在其中作出正確的引導(dǎo)才能夠真正保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，情景模擬就是能夠讓學(xué)生自主跟上課堂教學(xué)節(jié)奏的方式，它的情境可視化讓學(xué)生真正感受到故事的敘述性，以此學(xué)生就能夠保持更加熱情的語文知識學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行聽課。本文筆者就根據(jù)情景模擬的應(yīng)用提出觀點(diǎn)，希望它能夠?qū)τ谙胍嵘龑W(xué)生綜合能力的教師一些指導(dǎo)。

一、提升學(xué)生參與課堂的程度

課堂參與程度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以這樣的教學(xué)是非常重要的。教師必須在課堂教學(xué)中強(qiáng)化這樣的教學(xué)，才能夠真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文水平的提升。也只有教師抓住每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況并做出對策，才能夠真正掌握每一位學(xué)生的語文課堂效率。情景模擬的教學(xué)方式將情景帶回當(dāng)時(shí)的背景，這樣的視覺、聽覺體驗(yàn)一定能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，并且在這樣的環(huán)境中感受等等。以此就能夠在語文學(xué)習(xí)中更加深刻地體驗(yàn)到作者的思想和情感，學(xué)生的語文水平一定能夠提升上去。

例如，在進(jìn)行《蜀道難》這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先簡單預(yù)習(xí)文章，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合自身對于作者的生平和性格體會到文章的風(fēng)格。之后，教師就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行情景模擬，如蜀國長期閉塞以及崇山疊嶺的地貌進(jìn)行配樂和描述，這樣學(xué)生就能夠在教學(xué)課堂中充分集中注意力來感受這樣的環(huán)境氛圍，以此學(xué)生就能夠深刻理解這一部分知識并理解李白浪漫主義的風(fēng)格。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行情景模擬來提升學(xué)生的課堂參與程度，以此學(xué)生的語文水平才能夠不斷提升上去，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能夠得到鍛煉。

二、深刻理解作者的思想情感

能夠深刻理解作者的思想情感在語文學(xué)習(xí)中是非常重要的，它決定這樣是否具有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng)來進(jìn)行語文知識的理解和體驗(yàn)。在課堂中進(jìn)行情景模擬相當(dāng)于降低學(xué)生深度思考的難度，以此學(xué)生也不必聽取教師的講述來理解文章，而是掌握理解文章的方式進(jìn)行舉一反三。長此以往學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)一定能夠提升。并且這將帶來的也不僅僅是語文水平的提升，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合實(shí)力的全面提升。所以情景模擬的教學(xué)方式應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中合理地規(guī)劃和應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行《寡人之于國也》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合以往的文言文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行本文的理解，以此學(xué)生就能夠做到語文學(xué)習(xí)方式的融會貫通。接下來，教師就可以在課堂中讓學(xué)生對于課文進(jìn)行朗讀，并且教師還可以輔以配樂，將學(xué)生引入到古代朝堂的情境中，以此學(xué)生就能夠站在他人的角度進(jìn)行文章理解以及作者想要表達(dá)的思想情感。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行情景模擬來讓學(xué)生深刻理解作者的思想情感。只有這樣，學(xué)生才能夠從不同歷史角度出發(fā)來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和理解。以此學(xué)生的眼界才能夠不斷開闊，學(xué)生的語文水平才能夠不斷增強(qiáng)。

三、鍛煉學(xué)生的交流能力

學(xué)生的交流能力對于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生只有掌握這樣的能力才能夠在語文學(xué)習(xí)中真正找到適合自身的理解方式和學(xué)習(xí)方式。以此學(xué)生才能夠保持進(jìn)步的步伐以及相對深刻的理解能力深入探究語文知識。情景模擬的應(yīng)用讓學(xué)生在語文課堂中對于自身的理解和感受進(jìn)行敘述性的表達(dá)，以此學(xué)生的表達(dá)交流能力就能夠不斷地鍛煉出來。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行這樣的教學(xué)來鍛煉學(xué)生的交流能力，以此學(xué)生的語文水平才能夠更加全面地提升上去。

例如，在進(jìn)行《勸學(xué)》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以介紹荀子的背景，以此學(xué)生才能夠?qū)τ谖恼旅鑼懙慕嵌冗M(jìn)行深刻的理解。接下來，教師就可以在課堂中進(jìn)行情景創(chuàng)造，如“聽人勸，吃飽飯”是劉邦聽得蕭何勸、觸龍為說服趙太后、鄒忌諷齊王納諫、孫權(quán)為勉勵(lì)呂蒙學(xué)習(xí)等等都是勸誡的實(shí)例。以此學(xué)生就能夠真正走進(jìn)《勸學(xué)》這一文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且深刻體會交流的魅力和重要性。以此學(xué)生就能夠真正感受到語文知識的魅力。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行情景模擬來鍛煉學(xué)生的交流能力，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠全面提升上去。也只有這樣學(xué)生才能夠深刻認(rèn)識到交流的重要性和意義所在，如此學(xué)生也能夠融合到生活實(shí)際當(dāng)中。

總而言之，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行情景模擬的融合，以此學(xué)生就能夠感受到它帶來的積極影響，讓學(xué)生在課堂中集中注意聽課，讓學(xué)生能夠真正深刻體察作者的情緒，讓學(xué)生獲得更多的能力培養(yǎng)和收獲。學(xué)生才能夠得到更加全面的培養(yǎng)和教育，這樣學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才能夠隨著時(shí)間的推移逐漸顯現(xiàn)出來，以此學(xué)生才能夠保持不斷進(jìn)步的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧杰.通過“自讀自學(xué)自教”發(fā)揮高中語文讀本教材的獨(dú)特作用[J].新作文（語文教學(xué)研究），2018.

[2]黃巖松.高效課堂教學(xué)模式下的高中語文散文教學(xué)研究[J].試題與研究，2018.

（貴州省道真縣道真中學(xué)）