劉志 沈國江 劉端陽

摘? 要： 針對研究生單導(dǎo)師制帶來的培養(yǎng)模式隨意、培養(yǎng)質(zhì)量不穩(wěn)定、研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足等問題，提出依托科研團(tuán)隊，建立基于科研團(tuán)隊、合作指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式?？蒲袌F(tuán)隊一方面依托合作企業(yè)，結(jié)合企業(yè)實際需求，實現(xiàn)專業(yè)型研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng);另一方面，充分發(fā)揮團(tuán)隊中青年教師的作用，跟蹤前沿學(xué)術(shù)，指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生從事高水平的科研工作，通過團(tuán)隊導(dǎo)師的合作指導(dǎo)，全面促進(jìn)研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 科研團(tuán)隊; 合作指導(dǎo); 實習(xí)基地; 沉浸式培養(yǎng)

中圖分類號：G643????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1006-8228（2021）01-76-04

Exploration on the mode of training innovation and practice ability

of graduate students in research team

Liu Zhi， Shen Guojiang， Liu Duanyang

（College of Computer Science and Technology， Zhejiang University of Technology， Hangzhou， Zhejiang 310023， China）

Abstract： Aiming at the problems of random training mode， unstable training quality and insufficient training of graduate students' innovation and practice ability brought by the single tutor system for postgraduates， a training mode is proposed to establish a scientific research team and cooperate to guide graduate students based on the scientific research team. On the one hand， the scientific research team relies on the cooperative enterprise and combines the actual needs of the enterprise to realize the training of professional graduate students' innovative practical ability. On the other hand， it makes full use of the role of young and middle-aged teachers in the team to track the state of art of academics and guide academic graduate students to engage in high-level scientific research. The cooperative guidance of the team comprehensively promotes the training of graduate students' innovation and practice ability.

Key words： scientific research team; cooperative guidance; practice base; immersive training

0 引言

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，在校研究生人數(shù)日益增多，如何更好地培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、專業(yè)型碩士研究生是近年來我國研究生教育工作的熱點和重點。由于我國研究生教育采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，研究生培養(yǎng)模式很大程度上取決于其指導(dǎo)教師的指導(dǎo)模式，因此，對研究生培養(yǎng)模式的探索，首先要從導(dǎo)師的指導(dǎo)模式入手[1-2]。

1 研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

現(xiàn)有的導(dǎo)師制度主要是單導(dǎo)師制，導(dǎo)師個人的學(xué)術(shù)水平和科研實踐能力不同，往往會導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)模式具有較強的隨意性，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足，個人發(fā)展?jié)摿ξ茨艹浞旨ぐl(fā)。同時，高校研究生導(dǎo)師長期從事科學(xué)研究工作，普遍缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，往往更側(cè)重研究生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)，在實踐能力培養(yǎng)方面普遍存在較為明顯的不足，而實踐能力培養(yǎng)恰恰是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，導(dǎo)致很多導(dǎo)師難以勝任對專業(yè)型碩士研究生的實踐能力培養(yǎng)要求[3]。

專業(yè)學(xué)位教育發(fā)達(dá)國家普遍注重其導(dǎo)師隊伍的實踐經(jīng)驗。如在德國的工程師教育中，擁有工業(yè)界從業(yè)背景是評選教授職稱的必要條件。目前，我國專業(yè)型碩士研究生的主要指導(dǎo)方式是“校內(nèi)+校外”雙導(dǎo)師制[4]，在培養(yǎng)過程中加入校外企業(yè)導(dǎo)師，一定程度上解決了專業(yè)型碩士研究生教育的實踐要求。但由于大部分企業(yè)導(dǎo)師是兼職身份，往往缺乏參與專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的內(nèi)在動力與有效方式，難以足夠重視并積極參與對學(xué)生的指導(dǎo)工作;其次，校內(nèi)外導(dǎo)師缺乏有效的協(xié)調(diào)溝通機制，校內(nèi)與校外指導(dǎo)相互獨立、割裂，企業(yè)導(dǎo)師實踐指導(dǎo)效果因此大打折扣。因而，這種指導(dǎo)模式并未取得預(yù)期的理想效果[5]。

目前，也有一些高校開始探索基于導(dǎo)師團(tuán)隊的培養(yǎng)模式，即建立導(dǎo)師團(tuán)隊，導(dǎo)師以團(tuán)隊形式對研究生進(jìn)行多對一指導(dǎo)。這一指導(dǎo)方式最早見于美國博士研究生教育，因其具有促進(jìn)學(xué)科交叉等優(yōu)勢，多見于新興交叉學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生教育。導(dǎo)師團(tuán)隊組建時往往會吸納具有相關(guān)實踐能力的老師，以此提升整個導(dǎo)師團(tuán)隊的創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)學(xué)術(shù)和實踐的互補;但由于導(dǎo)師團(tuán)隊是較為松散的自由組合，導(dǎo)師團(tuán)隊的考核管理往往流于形式，尤其是涉及到具體項目研發(fā)、論文發(fā)表、項目經(jīng)費等具體問題時，因為沒有績效考核上的明確制約關(guān)系，往往會產(chǎn)生矛盾和不滿，影響整個導(dǎo)師團(tuán)隊的合作，進(jìn)而影響到導(dǎo)師團(tuán)隊對學(xué)生的指導(dǎo)效果，因而難以為繼[6-7]。

本文旨在探索依托科研團(tuán)隊，通過行政上的科研團(tuán)隊來合作指導(dǎo)學(xué)術(shù)型、專業(yè)型碩士研究生學(xué)習(xí)。一方面，避免了導(dǎo)師團(tuán)隊的松散結(jié)構(gòu)，另一方面，可以通過各種績效考核機制來保證導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)工作，使得學(xué)術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)真正相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。

2 科研團(tuán)隊的組建和管理

合理的科研團(tuán)隊人員是科研團(tuán)隊組建成功的關(guān)鍵，即科研團(tuán)隊要有明確一致的研究方向，同時，為了保障團(tuán)隊的正常運行，必須能建立穩(wěn)定的合作企業(yè)基地，能夠進(jìn)行長期的科研開發(fā)合作;團(tuán)隊成員需明確形成梯隊，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人要對整個團(tuán)隊的研究方向有強有力的掌控，并有較為豐富的企業(yè)資源;年富力強的導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)科研項目的申報、開發(fā)，指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)科研工作，并與合作企業(yè)基地聯(lián)合指導(dǎo)專業(yè)型碩士研究生工作;青年教師主要負(fù)責(zé)高水平研究工作，并協(xié)助指導(dǎo)研究生撰寫高水平研究論文。

這種依托科研團(tuán)隊的研究生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式，需從科研團(tuán)隊組建和管理、科研實習(xí)基地建設(shè)，科研團(tuán)隊評價激勵機制等多方面進(jìn)行建設(shè)，才能為研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供一種切實可行的解決方案。

2.1 建立健全科研團(tuán)隊管理制度

健全的科研團(tuán)隊管理制度是其有效運行的重要保證;科研團(tuán)隊因為人員較多，如果不能有效管理，很容易出現(xiàn)團(tuán)隊成員之間相互推諉現(xiàn)象。因此，必須要健全科研團(tuán)隊的管理制度。

首先必須明確成員職責(zé)：以科研團(tuán)隊進(jìn)行研究生工作指導(dǎo)，需打破固有的研究生單一導(dǎo)師指導(dǎo)，整個團(tuán)隊的研究生統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，根據(jù)研究團(tuán)隊的總體研究方向，結(jié)合學(xué)生的研究興趣，建立多個研究小組，團(tuán)隊中的老師根據(jù)自身的研究特長分別負(fù)責(zé)其中的一個方向，并作為這個方向的指導(dǎo)教師;同時，團(tuán)隊中必須有專門教師負(fù)責(zé)整個研究生團(tuán)隊的管理，包括研究生的出勤考核、大組組會、實習(xí)備案等管理工作。目前，副高以上的老師均為碩士研究生指導(dǎo)教師，部分新引進(jìn)的青年教師雖然不是碩士生導(dǎo)師，但因為從事前沿學(xué)術(shù)研究，對研究領(lǐng)域有更深入的了解，更有利于協(xié)助團(tuán)隊指導(dǎo)學(xué)術(shù)型碩士研究生的科研工作，這些青年教師可以作為研究生的第二導(dǎo)師，直接參與研究生指導(dǎo)工作，展開跟蹤學(xué)科前沿、以發(fā)表高水平研究論文為目標(biāo)的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng);團(tuán)隊的中資深教授則可以集中精力在重大研究項目、重大橫向項目上，為科研團(tuán)隊的科研項目開疆拓土，保障科研團(tuán)隊在核心研究方向上的持續(xù)投入，維持團(tuán)隊的正常運作和持續(xù)發(fā)展，也利于團(tuán)隊在科研方向的上進(jìn)一步凝練;團(tuán)隊中偏重實踐的導(dǎo)師則可以與實習(xí)企業(yè)合作，盡責(zé)盡力負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)型碩士研究生， 對在企業(yè)實習(xí)的研究生跟蹤、督導(dǎo)，在相關(guān)的各類合作項目中進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和技術(shù)支持。

2.2 建立穩(wěn)定的科研實習(xí)基地

要全面培養(yǎng)研究生，特別是專業(yè)型碩士研究生的創(chuàng)新實踐能力，不能僅靠零散的橫向科研項目。一是橫向科研項目方向不夠穩(wěn)定，跟學(xué)生的培養(yǎng)方向未必完全貼合;二是這些科研項目本身來源也不夠穩(wěn)定，不能保證專業(yè)型碩士研究生都有機會參與其中，特別是目前研究生大量招生后，這些有限的橫向科研項目就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的瓶頸。因而，建立穩(wěn)定的科研實習(xí)基地是實現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效手段。以科研團(tuán)隊為依托，與團(tuán)隊核心科研方向一致的企業(yè)建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，將團(tuán)隊的研究方向與企業(yè)的核心技術(shù)方向相融合，積極參與企業(yè)項目、聯(lián)合開發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行沉浸式培養(yǎng)，在實際工作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力;并在企業(yè)實際工程開發(fā)工作中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從理論高度理解問題、抽象問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的方法論，指導(dǎo)、解決相關(guān)的實際問題。這樣，不僅實現(xiàn)了從實踐中來、到實踐中去，而且，在解決問題的過程中，也實現(xiàn)了對專業(yè)型研究生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。

2.3 健全科研團(tuán)隊的評價激勵機制

建立合理的科研團(tuán)隊評價和激勵機制，是保證科研團(tuán)隊高效、緊密協(xié)作的關(guān)鍵。評價機制和激勵機制要綜合評定每一位團(tuán)隊成員的工作，包括學(xué)術(shù)工作和實踐工作，高效的協(xié)作是有效指導(dǎo)學(xué)生、理論與實踐并舉的重要基石。

科研團(tuán)隊中，各位團(tuán)隊成員雖然分擔(dān)任務(wù)不同，但都承擔(dān)了對研究生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，需建立明確的獎懲制度，有利于樹立導(dǎo)師、團(tuán)隊成員的責(zé)任感，增強團(tuán)隊凝聚力，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。團(tuán)隊統(tǒng)一到年底進(jìn)行考核，根據(jù)團(tuán)隊成員對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)度進(jìn)行評價激勵。為了激發(fā)團(tuán)隊成員的團(tuán)隊意識，依據(jù)分工不同，貢獻(xiàn)相同的原則，獎勵程度趨同，鼓勵大家協(xié)同工作，共進(jìn)共贏。目前，學(xué)院對團(tuán)隊的支持政策是科研團(tuán)隊可以以團(tuán)隊進(jìn)行統(tǒng)一考核，團(tuán)隊內(nèi)部業(yè)績自行分配，這樣就保證了團(tuán)隊老師的個人利益，凸顯了團(tuán)隊的集中優(yōu)勢。

同時，為保障團(tuán)隊成員和研究生在科研成果方面的權(quán)力和利益，也需制定合理的激勵政策，激發(fā)團(tuán)隊成員和研究生的科研積極性;為進(jìn)一步激發(fā)研究生的科研動力，發(fā)揮科研潛能，需制定團(tuán)隊內(nèi)部的研究生畢業(yè)條件，以促進(jìn)整個團(tuán)隊科研的快速發(fā)展，形成明顯的團(tuán)隊優(yōu)勢，進(jìn)而吸引更多優(yōu)秀的研究生加盟科研團(tuán)隊。

2.4 建立團(tuán)隊學(xué)術(shù)交流機制

科研團(tuán)隊因為科研方向的一致性而結(jié)合在一起，但每位老師還是有各自的學(xué)術(shù)側(cè)重點，不同的學(xué)術(shù)觀念和思維方式也會在指導(dǎo)學(xué)生時有所不同。團(tuán)隊成員之間應(yīng)對各種學(xué)術(shù)觀點采取包容的態(tài)度，營造“兼容并蓄，有容乃大”的學(xué)術(shù)氛圍，使得各種學(xué)術(shù)觀點自由爭鳴，才能有利于團(tuán)隊創(chuàng)新能力的提升。建立穩(wěn)定的團(tuán)隊學(xué)術(shù)交流活動，通過讀書報告會、組會等多種方式增強團(tuán)隊成員和研究生之間的學(xué)術(shù)交流，以學(xué)術(shù)成果指導(dǎo)實踐、以實踐問題激發(fā)學(xué)術(shù)科研，形成學(xué)術(shù)和實踐的良性循環(huán)。

2.5 團(tuán)隊管理制度

為了更好地管理團(tuán)隊，需要制定完善的學(xué)生管理制度，我們的團(tuán)隊在實踐過程中，逐步完善、健全了“學(xué)生管理章程”、“研究生考核獎勵條例”、“研究生培養(yǎng)與規(guī)范”等多項管理制度，并在近四年的團(tuán)隊工作中嚴(yán)格執(zhí)行，確保學(xué)生能被高質(zhì)量地培養(yǎng)。

在這些管理章程中，最重要的管理條例是對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)培養(yǎng)。在多年培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗中看，研究生在研究作風(fēng)方面的培養(yǎng)是迫切的，是保證學(xué)生學(xué)術(shù)生涯健康的重要基礎(chǔ)。團(tuán)隊中需指定專門老師負(fù)責(zé)團(tuán)隊考勤，以保證學(xué)生充分的科研工作時間;工作日通常分為上午、下午和晚間打卡，周末不硬性規(guī)定，但建議學(xué)生到實驗室工作。在企業(yè)實習(xí)的研究生，則嚴(yán)格按照企業(yè)的工作時間參加實習(xí)，并歸屬到企業(yè)對口部門管理，以員工身份參加企業(yè)項目開發(fā)，包括現(xiàn)場工作、調(diào)研、文檔撰寫、工作匯報，這樣才能真正融入企業(yè)項目，獲得高質(zhì)量的實踐能力培養(yǎng)。

3 基于科研團(tuán)隊的研究生培養(yǎng)實例

我們科研團(tuán)隊是2016年組建的，以智能交通為主要研究方向，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人是智能交通行業(yè)知名的學(xué)者，一直與浙大中控在智能交通方面長期合作，組建科研團(tuán)隊后，我們與浙大中控建立了更緊密的聯(lián)系，與浙大中控對應(yīng)的算法部門、信號控制部門對接，所有研究生在完成第一年的課程學(xué)習(xí)后，都要到中控參加實習(xí)，學(xué)術(shù)型碩士研究生實習(xí)時間為3個月，專業(yè)型碩士研究生實習(xí)時間為6-12個月。通過在企業(yè)的實習(xí)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生真正了解行業(yè)需求，對標(biāo)瓶頸問題，為后期開題工作打下基礎(chǔ);另一方面，不同類型的研究生可以在此基礎(chǔ)進(jìn)行分類培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型碩士研究生可在行業(yè)關(guān)鍵問題上展開研究，從理論層面上進(jìn)行創(chuàng)新性研究，在行業(yè)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，結(jié)合各種機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)方法等，提出新的解決模型、新的解決方法，并在模擬平臺上進(jìn)行驗證和算法性能對比;專業(yè)型碩士研究生則直接參加企業(yè)的項目工程，在實際工作中，提升工程能力，同時，針對工程中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)有的解決方案和技術(shù)，進(jìn)行改進(jìn)，解決工程中的實際問題。

例如，有一位剛剛畢業(yè)的專業(yè)型碩士研究生，在實習(xí)工作中，參與了快速路匝道的協(xié)調(diào)控制工作，他在工作中發(fā)現(xiàn)，行業(yè)中普遍應(yīng)用ALINEA算法進(jìn)行匝道控制，但ALINEA算法在實際使用時，其效率取決于臨界占有率的設(shè)置，而實際情況下，臨界占有率可能一直在變化，這將導(dǎo)致難以獲得準(zhǔn)確值，工程上往往憑經(jīng)驗設(shè)置，這樣就直接影響了控制效率。因而，他在深入研究此問題后，在校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，提出利用擁堵態(tài)勢替代占有率，通過重新劃分不同的擁堵態(tài)勢等級，自適應(yīng)地選擇相應(yīng)的控制率，更好地實現(xiàn)匝道控制，有效地解決了匝道控制問題。在這樣的工程實踐中，該學(xué)生不僅工程能力、解決問題能力得到培養(yǎng)，而且撰寫發(fā)表了中科院二區(qū)論文一篇，取得了非常好的學(xué)術(shù)成果?？梢?，基于科研團(tuán)隊的培養(yǎng)模式，對研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常重要的。同樣，在企業(yè)中實習(xí)后，學(xué)術(shù)型碩士研究生也收獲很大，有幾位同學(xué)實習(xí)后，對多源數(shù)據(jù)融合的交通態(tài)勢預(yù)測、交通事故風(fēng)險預(yù)測等問題非常感興趣，針對這些問題展開深入研究，發(fā)表了多篇中科院二區(qū)以上論文，獲得了多項學(xué)習(xí)獎勵，順利通過研究生答辯，成功入職互聯(lián)網(wǎng)大廠、金融行業(yè)、以及政府部門。

在培養(yǎng)研究生的同時，科研團(tuán)隊老師在指導(dǎo)學(xué)生的同時，也積極整理、拓展研究工作，凝練科學(xué)問題，探討合理的研究方法，在此基礎(chǔ)上，成功申報、獲批了兩項省公益計劃項目，目前正在申報國家基金項目。這些成果都進(jìn)一步增強了科研團(tuán)隊的研究實力，積累了豐碩的科研成果，為后續(xù)的研究生培養(yǎng)搭建了更加堅實的科研平臺，提升科研工作起點，向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。

4 結(jié)束語

在近四年的探索實踐中，我們越來越認(rèn)同這種基于科研團(tuán)隊的研究生培養(yǎng)模式，這種模式不僅整合了研究生導(dǎo)師的各種資源，充分發(fā)揮各位導(dǎo)師的優(yōu)勢，互補型地指導(dǎo)學(xué)生，極大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，而且，也為研究生導(dǎo)師提供了很好的科研、實踐平臺，對于偏重理論學(xué)術(shù)的老師，促進(jìn)他們更加了解各種理論的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用面，使得科研工作更具有針對性，拓展了學(xué)術(shù)論文的廣度和深度;對于偏重工程應(yīng)用的老師，可以指導(dǎo)研究生更好地與企業(yè)合作，解決企業(yè)的實際問題，更好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實踐能力。研究生在這樣一個分工明確、團(tuán)結(jié)有序的科研團(tuán)隊中，也更有歸屬感，因為研究方向趨同，故更容易在實際工作尋求技術(shù)支持，共同研討，提高學(xué)習(xí)和工作效率，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，收獲更多的科研成果。

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收稿日期：2020-08-12

基金項目：浙江工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)改革項目（No.2018120）

作者簡介：劉志（1969-），女，博士，教授，主要研究方向：智能交通，智能計算，圖像處理等。