李穎 王博雅

[摘 要]線(xiàn)下課堂中的一些方法在線(xiàn)上教學(xué)中失去了用武之地，急需探尋實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上語(yǔ)文課有趣、有法、有效的新途徑。為了解決線(xiàn)上課堂卡頓現(xiàn)象嚴(yán)重、不能與學(xué)生面對(duì)面交流、將教學(xué)內(nèi)容在短短30分鐘內(nèi)高效完成等問(wèn)題，我們從課前預(yù)學(xué)、上課前候課五分鐘、課上共學(xué)互動(dòng)、課后延學(xué)、教法學(xué)法等方面探尋有效的線(xiàn)上授課方法，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背五個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)隔屏不隔愛(ài)，隔屏不少互動(dòng)，隔屏不缺興趣，隔屏不差教學(xué)效果的目標(biāo)，努力提高線(xiàn)上語(yǔ)文教學(xué)的趣味性、方法性和實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]線(xiàn)上語(yǔ)文課;有趣;有法;有效

2020年的新學(xué)期如期而至，由于新型冠狀病毒的蔓延，使得教學(xué)工作由原來(lái)的線(xiàn)下教學(xué)轉(zhuǎn)為線(xiàn)上教學(xué)，這對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣線(xiàn)下站在三尺講臺(tái)前與學(xué)生面對(duì)面上課的教師來(lái)說(shuō)，要想上好線(xiàn)上課并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，面臨眾多問(wèn)題。線(xiàn)下課堂中的一些方法在線(xiàn)上教學(xué)中失去了用武之地，急需探尋實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上語(yǔ)文課有趣、有法、有效的新方法。我們二年組線(xiàn)上課采用年組聯(lián)播的形式，180人的課堂與學(xué)生連麥互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象嚴(yán)重，于是我從課前預(yù)學(xué)、上課前候課五分鐘、課上互動(dòng)、教法學(xué)法上動(dòng)腦筋，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背五個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

一、有趣

1.聽(tīng)

課堂上設(shè)計(jì)聽(tīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽(tīng)老師、學(xué)生的朗讀視頻，起到示范作用，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和總結(jié)歸納能力;課前預(yù)學(xué)、課上共學(xué)、課后自學(xué)延學(xué)各環(huán)節(jié)適當(dāng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽(tīng)和本節(jié)課相關(guān)的拓展知識(shí)的音頻，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.說(shuō)

由于線(xiàn)上教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)卡頓的影響，我們雖然很少選擇連麥，但是不影響學(xué)生說(shuō)的練習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置了學(xué)生大聲自己說(shuō)、向身邊的家人說(shuō)、學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)間交流、將說(shuō)的內(nèi)容打在公屏上和教師進(jìn)行互動(dòng)等多種說(shuō)的形式，讓學(xué)生充分地說(shuō)。留給學(xué)生充分說(shuō)的時(shí)間，說(shuō)自己的理解，說(shuō)自己的想法，說(shuō)自己的設(shè)計(jì)，說(shuō)自己的困惑等，做到內(nèi)容豐富。

3.讀

設(shè)計(jì)多種朗讀的形式，自由讀、默讀、師生比賽讀、家長(zhǎng)合作讀、師生接龍讀、男女生合作讀、年組間各班級(jí)競(jìng)賽讀、變換節(jié)奏讀、打著節(jié)拍讀、配樂(lè)朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟升華情感。

4.賽

競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)了符合當(dāng)前線(xiàn)上教學(xué)實(shí)際情況的年組四個(gè)班級(jí)間的競(jìng)賽。當(dāng)我提出問(wèn)題后，指定某個(gè)班級(jí)的學(xué)生回答問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給出正確答案時(shí)，其他班級(jí)的學(xué)生可以補(bǔ)充。這樣隨機(jī)指定班級(jí)來(lái)回答問(wèn)題，使得學(xué)生能夠緊跟教師的思路，關(guān)注教師提出的問(wèn)題。當(dāng)然，沒(méi)有指名回答問(wèn)題班級(jí)的學(xué)生也在積極思考，因?yàn)樗麄冊(cè)诘却鲅a(bǔ)充的機(jī)會(huì)，他們都想在全年組180名同學(xué)的面前展示自己，給自己的班級(jí)爭(zhēng)光。

在朗讀課文以及檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了師生競(jìng)賽。我和學(xué)生賽讀生字、詞語(yǔ)，雖然隔著屏幕，但仍然能感受到緊張與快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

5.動(dòng)

學(xué)生坐在電腦或者手機(jī)前學(xué)習(xí)30分鐘，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，很難始終如一完全集中注意力，所以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。如在講《讀書(shū)須有疑》一課時(shí)，我編寫(xiě)了歡快又朗朗上口的《讀書(shū)須有疑拍手歌》，學(xué)生一邊活動(dòng)身體，一邊記住了讀書(shū)有疑的方法。

6.變

線(xiàn)上授課一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)反饋的形式如果一成不變，很難提起學(xué)生的參與興趣，于是我創(chuàng)新了和學(xué)生互動(dòng)反饋的形式。上課時(shí)，如果我講課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成多選題，那我就會(huì)讓學(xué)生在公屏上回復(fù)答案的相應(yīng)序號(hào);在寫(xiě)字教學(xué)中，我無(wú)法直觀看到學(xué)生是否完成，于是讓寫(xiě)完的學(xué)生在公屏上回復(fù)指定數(shù)字。為了讓學(xué)生的反饋更有趣、更有效，我就改成了回復(fù)學(xué)生所寫(xiě)的這個(gè)漢字，這樣無(wú)論學(xué)生用哪種輸入方法都會(huì)鞏固練習(xí)對(duì)這個(gè)生字的讀音和筆畫(huà)。最近兩節(jié)課我又試著讓學(xué)生回復(fù)用所寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合，既督促了學(xué)生寫(xiě)字的速度，又提高了他們聽(tīng)課的注意力和學(xué)習(xí)效率。

7.延

結(jié)合課堂教學(xué)向?qū)W生推薦閱讀內(nèi)容的同時(shí)，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹推薦書(shū)目的主要內(nèi)容、主人公或精彩片段，拋給學(xué)生提綱挈領(lǐng)的閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，或者設(shè)計(jì)好讀書(shū)單，指導(dǎo)課外閱讀更細(xì)化，讓讀書(shū)任務(wù)更明確，學(xué)生因此喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，大大提高閱讀效果。我還布置學(xué)生課外閱讀后，制作與所學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的粘貼小報(bào)，推薦積累背誦與所學(xué)文章主題相關(guān)的古詩(shī)、兒歌、寓言故事、名言警句、小古文、論語(yǔ)等，從中體現(xiàn)出趣味性和延展性。

二、有法

1.課前預(yù)學(xué)讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)

（1）預(yù)學(xué)做鋪墊。線(xiàn)上教學(xué)每節(jié)課只有30分鐘，課前預(yù)學(xué)是保證課堂效果的前提，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課前學(xué)生查找相關(guān)資料錄制視頻，錄制朗讀視頻、制作生字卡等進(jìn)行充分準(zhǔn)備，為課堂學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，做好了鋪墊。

（2）發(fā)揮課前五分鐘承接的作用。每節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課前，我都做到提前五分鐘進(jìn)直播間候課，很多學(xué)生也在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)入到直播間，我充分發(fā)揮課前五分鐘的承接作用，讓學(xué)生做好熱身活動(dòng)。有時(shí)我播放與本節(jié)課有關(guān)的歌曲、兒歌、故事、古詩(shī)或者作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景等資料;有時(shí)也展示學(xué)生上節(jié)課寫(xiě)的字，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生看到屏幕上展示自己的字時(shí)，激發(fā)了他們寫(xiě)好字的信心。這樣既為本節(jié)課做好鋪墊，同時(shí)也與上節(jié)課有一個(gè)有效的銜接。如在《千人糕》和《貝的故事》第一課時(shí)上課之前，播放學(xué)生錄制的介紹千人糕、貝類(lèi)的資料視頻，這些資料非常豐富，介紹了千人糕的歷史、各種各樣的貝類(lèi)以及貝類(lèi)的標(biāo)本和貝類(lèi)的工藝品。這些對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、收集資料的能力。

2.課上學(xué)法指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)授之以“漁”

線(xiàn)上課我仍然落實(shí)一課一得，不貪多求全，學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)連續(xù)性和延展性。

（1）識(shí)字方法靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新識(shí)字方法。在識(shí)字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如熟字識(shí)字法、口訣法、兒歌、聯(lián)系生活實(shí)際、組詞、多音字、聯(lián)想法、反義詞、做比較、謎語(yǔ)識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、字理識(shí)字等多種方法識(shí)字，學(xué)生在形式多樣、有趣的識(shí)字方法中快樂(lè)識(shí)字。

（2）歸納總結(jié)寫(xiě)字方法。寫(xiě)字貴在得法，結(jié)合所選的寫(xiě)字教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)字的方法總結(jié)如下：細(xì)觀察，看結(jié)構(gòu);同部件，對(duì)比寫(xiě);分部件，比大小;書(shū)筆順，定占位;巧記字，會(huì)運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)字的方法總結(jié)好，以后在每節(jié)課的學(xué)習(xí)寫(xiě)字過(guò)程中都使用這種方法。其中“同部件，對(duì)比寫(xiě)”是隨著不斷的學(xué)習(xí)，后續(xù)完善添加的內(nèi)容，體現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)的連續(xù)性和延展性。學(xué)生掌握了方法，就會(huì)自己學(xué)習(xí)寫(xiě)字。如在《千人糕》一課，運(yùn)用對(duì)比法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“甘”和“甜”，擁有同一部件“甘”的兩個(gè)字，關(guān)注“甘”在兩個(gè)字中占位、筆畫(huà)的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納此方法加到寫(xiě)字方法中，收到了良好的教學(xué)效果。

（3）讀書(shū)方法指導(dǎo)細(xì)致。引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)除了指導(dǎo)運(yùn)用多種讀書(shū)形式，還引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、頓號(hào)將句子讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和語(yǔ)氣很重要。如《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》一課，我就抓住連續(xù)的幾個(gè)問(wèn)號(hào)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，學(xué)生讀文后，自然而然地在讀中就能夠體會(huì)人物的心情，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生朗讀《貝的故事》中貝字旁的五個(gè)字“賺、購(gòu)、賠、貨、貧”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀頓號(hào)要比逗號(hào)的停頓時(shí)間短，然后學(xué)生在反復(fù)練習(xí)讀的過(guò)程中體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)的區(qū)別，從而讀出語(yǔ)感。

3.課后仿寫(xiě)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，有層次和梯度

本學(xué)期所學(xué)的文章大多比較簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)也比較工整，適合學(xué)生仿寫(xiě)的文章很多，我以教材為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富、有層次、有梯度的仿寫(xiě)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。為了降低仿寫(xiě)的難度，開(kāi)始我先給出仿寫(xiě)的例句，以填空的形式讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，再逐漸放手，讓學(xué)生仿寫(xiě)一句話(huà)、一節(jié)兒歌，或者是一段文章，這樣的設(shè)計(jì)有梯度、有層次，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的寫(xiě)作興趣越來(lái)越濃。

三、有效

線(xiàn)上課怎樣檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性呢？從學(xué)生在課堂上和教師的互動(dòng)以及生字的書(shū)寫(xiě)，還有學(xué)生朗讀能力的提高、自學(xué)能力的增強(qiáng)都能夠看出線(xiàn)上教學(xué)是扎實(shí)有效的。

從學(xué)生每節(jié)課在公屏上的點(diǎn)贊數(shù)、互動(dòng)數(shù)由最初的兩三千，增長(zhǎng)到后期的五千多，到現(xiàn)在每節(jié)課學(xué)生和教師的互動(dòng)、點(diǎn)贊數(shù)達(dá)到三萬(wàn)多;從學(xué)生候課情況看，線(xiàn)上教學(xué)最初學(xué)生提前3至5分鐘入群，到現(xiàn)在很多學(xué)生提前20多分鐘入群，能看出學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，學(xué)生樂(lè)學(xué)了，還怕學(xué)不好嗎？

線(xiàn)上教學(xué)雖然是疫情期間不得已的一種授課方式，也存在著這樣那樣的問(wèn)題，但作為教師要努力探尋不同授課形式的有效方法，做到隔屏不隔愛(ài)，隔屏不少互動(dòng)，隔屏不缺興趣，隔屏不差教學(xué)效果。因?yàn)闊o(wú)論線(xiàn)上線(xiàn)下，教學(xué)目標(biāo)是一致的，教無(wú)定法，貴在得法，法理相通。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜金輝.低段閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效策略[J].語(yǔ)文研究與教學(xué)，2017，（04）。

[2]趙府進(jìn).學(xué)習(xí)詞語(yǔ)變得有趣起來(lái)[J].語(yǔ)文研究與教學(xué)，2017，（11）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）