賈蕊

[摘? 要]隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)于人才的定義和需求也在不斷發(fā)生著變化。在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用型人才的作用越來(lái)越凸顯。因此，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求量會(huì)越來(lái)越大。在此背景下，我國(guó)的職業(yè)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。高職院校的最高教學(xué)任務(wù)就是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的、合格的、高水平的應(yīng)用型人才。其中，對(duì)應(yīng)用型法務(wù)人才的培養(yǎng)是高職院校的重任之一。但是當(dāng)前高職院校法學(xué)課程教學(xué)中卻存在不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了我國(guó)高水平法務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成效，亟須解決。為此，本文以高職院校法學(xué)課程教學(xué)為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前高職院校法學(xué)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)性地探討了如何有效提升高職院校法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的措施，希望對(duì)高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式的改革有一定的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]高職院校? 法學(xué)? 課程教學(xué)改革

引? 言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)各類高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的需求量也越來(lái)越大。在此背景下，作為我國(guó)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍高等職業(yè)教育的重要性越來(lái)越凸顯了，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)是堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的，國(guó)家、社會(huì)對(duì)于法務(wù)型應(yīng)用人才需求量很大。由于受到各種因素的影響，高職院校法學(xué)課程的教學(xué)中存在著不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了高職院校高素質(zhì)法務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為此，如何有效地解決法學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建更好的教學(xué)模式，穩(wěn)步提升法學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高職院校法學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)所在。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校法學(xué)課程教學(xué)中存在問(wèn)題的一個(gè)分析，有針對(duì)性地探究了如何有效提升高職院校法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的措施，希望這些措施能對(duì)高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式的改革有所幫助。

高職院校法學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師專業(yè)素質(zhì)不夠理想

當(dāng)前的高職院校法學(xué)課程教學(xué)中，教師面臨的主要困境就是法學(xué)課程教學(xué)始終無(wú)法達(dá)到預(yù)期的成效。而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因是多方面的：首先，教學(xué)面臨的外部環(huán)境方面，高職院校對(duì)法學(xué)教學(xué)的重視程度不夠，這主要體現(xiàn)在高職院校的課程體系設(shè)計(jì)、課時(shí)規(guī)劃等方面。高職院校在進(jìn)行法學(xué)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有深入調(diào)研法學(xué)課程的固有特性及學(xué)生、教師等的實(shí)際情況，完全是直接將民事、刑事、行政及經(jīng)濟(jì)法等領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容生硬地塞進(jìn)了課程體系之中，且設(shè)置的課時(shí)不能保障法學(xué)課程要求的課時(shí)量，也無(wú)法保障提供充足的教學(xué)資源。其次，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在不足的問(wèn)題，這導(dǎo)致法學(xué)課程教學(xué)的效率及質(zhì)量不佳，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。再加上法學(xué)課程自身所固有的體系邏輯性強(qiáng)、涵蓋內(nèi)容廣、知識(shí)點(diǎn)瑣碎且枯燥，再加之教師沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力，這就使得高職院校法學(xué)課程教學(xué)變得更加困難了。

2.學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱

高職院校法學(xué)課程教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)受眾——學(xué)生。首先，高等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)源較為復(fù)雜，有從中職院校升上來(lái)的，有因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，從普通教育體系轉(zhuǎn)入的，還有直接從社會(huì)進(jìn)入學(xué)校的。這些學(xué)生的背景不同、學(xué)習(xí)能力及思想動(dòng)態(tài)也不同。在這種復(fù)雜的情況之下，使得高職院校法學(xué)課程教學(xué)難度變大，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，將無(wú)法很好地適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的情況。其次，由于職業(yè)教育在我國(guó)的定位不如普通高等教育，因此高職學(xué)生普遍存在著入學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)適應(yīng)性差、學(xué)習(xí)主觀意愿不高等方面的問(wèn)題。高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，再加上法學(xué)課程這一學(xué)科所固有的邏輯性要求高、教學(xué)內(nèi)容多，法學(xué)專業(yè)存在的一個(gè)普遍情況是學(xué)生每天都有著數(shù)萬(wàn)字的內(nèi)容要學(xué)習(xí)、理解、掌握和記憶。因此，高職院校的法學(xué)課程教學(xué)在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式等方面都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)的薄弱而存在一定的難度。

3.高職院校法學(xué)教學(xué)模式落后

高職院校法學(xué)課程教學(xué)存在的一個(gè)問(wèn)題是其教學(xué)模式比較傳統(tǒng)、落后。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，當(dāng)前的高職院校法學(xué)課程教學(xué)仍舊是以教材為主，即使偶爾延伸的內(nèi)容也多局限在教材中的知識(shí)范圍。法學(xué)課程教學(xué)用的教材雖然經(jīng)典，但是其知識(shí)內(nèi)容有著固有的局限性，如教材中的各種內(nèi)容都比較陳舊，與當(dāng)前飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)存在一定的距離。教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題，造成當(dāng)前高職院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生法學(xué)知識(shí)面窄，且他們所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)。其次，在法學(xué)課程教學(xué)法方面，高職院校法學(xué)課程教學(xué)也存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一等問(wèn)題。具體而言，在教學(xué)理念方面，當(dāng)前高職院校的法學(xué)課程教學(xué)仍深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)過(guò)于追求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生能力的考核評(píng)估也以學(xué)期末的那一張?jiān)嚲淼某煽?jī)?yōu)橹?。由于教學(xué)理念方面的問(wèn)題，使得高職院校法學(xué)課程教學(xué)造成學(xué)生只會(huì)死記硬背和應(yīng)付考試，而他們的實(shí)際應(yīng)用能力還是比較薄弱的。此外，在法學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師也多是采用教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng)和記。這種單方面的教學(xué)使得學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)效率比較低，也無(wú)法發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，高職院校法學(xué)課程教學(xué)中存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。高職院校的教學(xué)核心就是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，教學(xué)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑。

如何有效開(kāi)展高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式改革的措施

1.完善課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)通識(shí)性法學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

法學(xué)作為學(xué)生通識(shí)教育中非常重要的一部分，尤其是法學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域聯(lián)系緊密，在很多專業(yè)的課程體系里，都會(huì)要求開(kāi)設(shè)一定的法學(xué)課程。但是當(dāng)前高職院校的各個(gè)專業(yè)的法學(xué)課程體系建設(shè)還不夠完善，很多專業(yè)的法學(xué)相關(guān)課程多是集中在和這些專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域里，內(nèi)容較為單一。例如財(cái)經(jīng)類專業(yè)，往往只開(kāi)設(shè)與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法學(xué)課程，醫(yī)學(xué)類專業(yè)往往只開(kāi)設(shè)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的法學(xué)課程等。這種課程結(jié)構(gòu)比較片面，忽略了作為整個(gè)法學(xué)體系中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的法學(xué)基礎(chǔ)理論課程，這種忽略非常不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的促進(jìn)和提升。因此，在進(jìn)行各個(gè)專業(yè)的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意其課程體系中關(guān)于法學(xué)的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)不斷完善，要集中進(jìn)行法學(xué)預(yù)備知識(shí)的通識(shí)教育，將法學(xué)和各個(gè)社會(huì)科學(xué)聯(lián)系在一起。具體來(lái)說(shuō)，就是要在課程結(jié)構(gòu)中注重法理學(xué)、民訴法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等通識(shí)類基礎(chǔ)法學(xué)課程的合理設(shè)置，強(qiáng)化對(duì)高職學(xué)生的基礎(chǔ)法學(xué)綜合教育。此外，在一些與法學(xué)直接相關(guān)的專業(yè)中，民法、刑法等重要法學(xué)課程的比例也要合理增加，以促進(jìn)學(xué)生法學(xué)綜合能力的提升。

2.加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，促進(jìn)教師綜合能力的提升

在教學(xué)中，教師一直扮演著非常重要的引導(dǎo)者和知識(shí)傳播者的角色，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。尤其是在高職院校的教學(xué)中，由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，要想有高質(zhì)量的教學(xué)成果，教師的作用就更為重要了。因此，面對(duì)當(dāng)前高職院校法學(xué)課程教學(xué)中存在的教師能力不足的問(wèn)題，我們應(yīng)該針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師綜合能力的提升。我們要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)理念的引導(dǎo)，改變當(dāng)前法學(xué)課程教學(xué)中一些落后的教學(xué)理念。此外，學(xué)校還應(yīng)該積極開(kāi)展優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)等，以促進(jìn)全體教師教學(xué)能力的提升。除了加大對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師能力的提升之外，高職院校還應(yīng)該建立起科學(xué)而有效的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，反過(guò)來(lái)持續(xù)促進(jìn)教師養(yǎng)成自我提升的意識(shí)，能夠持續(xù)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到持續(xù)的提升。

3.改革教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升

高職院校法學(xué)課堂教學(xué)存在著教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)等問(wèn)題。教學(xué)的方式方法存在問(wèn)題，那么教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就必然會(huì)打折扣。為此，要進(jìn)行法學(xué)課程教學(xué)模式改革，就必須重視教學(xué)方式方法的改革。首先，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生聽(tīng)的單方面?zhèn)鬟f信息的被動(dòng)式的教學(xué)模式，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，教師要充分地意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心開(kāi)展，而不是教師的一言堂。在教學(xué)過(guò)程中教師要避免過(guò)于空洞的、說(shuō)教式的教學(xué)，要注重教學(xué)方法的多元化，以提升法學(xué)課程教學(xué)的趣味性。例如教師在教學(xué)過(guò)程中可以注重互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用，通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、充分交流等。

4.加強(qiáng)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力的提升

高職院校法學(xué)課堂教學(xué)中存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。這一問(wèn)題的存在與高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的教學(xué)目標(biāo)是矛盾的。因此，在進(jìn)行高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式改革時(shí)，我們要特別重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)。為此，在法學(xué)教學(xué)中，必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的有效性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂外為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過(guò)舉辦辯論賽、模擬法庭、參與義務(wù)法律援助及觀摩真實(shí)庭審等多元化的方式，以真實(shí)的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力應(yīng)用方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和意識(shí)得到有效的提升。學(xué)校和教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)技能資格認(rèn)證的考核，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)操練而顯著提升自己的綜合應(yīng)用能力，幫助自己做好畢業(yè)后的就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)方面基礎(chǔ)性能力方面的知識(shí)儲(chǔ)備工作，使自己畢業(yè)后能有一個(gè)更好的職業(yè)發(fā)展。

結(jié)? 語(yǔ)

高職院校以技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為核心目標(biāo)，而法學(xué)是根據(jù)職業(yè)任務(wù)需求，培養(yǎng)法律應(yīng)用型人才的職業(yè)型教學(xué)，在高職院校教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置。當(dāng)前高職院校法學(xué)課程教學(xué)中存在著教師、學(xué)生及教學(xué)方式等方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在制約了高職院校法學(xué)教學(xué)成效進(jìn)一步的提升。為此，我們應(yīng)該積極進(jìn)行高職院校法學(xué)課程教學(xué)模式的改革，以提升法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力的快速提升。

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作者單位：陜西警官職業(yè)學(xué)院? 陜西西安