嚴(yán)宇才

摘? 要 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，不單單是因?yàn)楣┣蟛黄胶庠斐傻?，更重要的是職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求存在一定的脫節(jié)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本情況，收集畢業(yè)生對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)管理、就業(yè)指導(dǎo)等方面工作的意見和建議。基于問(wèn)卷調(diào)查和企業(yè)走訪，進(jìn)一步指出職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)脫節(jié)的主要原因是人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，并提出人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；校企合作

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）14-0006-03

Abstract The employment difficulty of computer major graduates in?vocational colleges is not only caused by the imbalance of supply and?demand， but also because of the gap between the talent training in?vocational colleges and the talent demand of enterprises. In this paper，?through a questionnaire survey， to understand the basic situation of computer professional graduates employment， collect the graduates opinions and suggestions on teaching work， teaching management， employment guidance and so on. Based on the questionnaire survey and enterprise visit， this paper further points out that the main reason?for the disconnection between the computer professional personnel training and the market in vocational colleges is that the talent trai-ning mode does not adapt to the development of vocational educa-tion， and puts forward the optimization strategy of talent training mode， so as to improve the employment quality of graduates.

Key words vocational college; computer major; talent training mode;?college-enterprise cooperation

0? 引言

職業(yè)教育是讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育[1]?；趯?duì)職業(yè)教育的高度重視，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)各種鼓勵(lì)政策，各地區(qū)對(duì)職業(yè)教育的支持力度逐步加大，提升就業(yè)質(zhì)量成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的目標(biāo)。隨著職業(yè)院校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)年年遞增，學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。如何進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，是當(dāng)前職業(yè)院校需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1? 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著IT行業(yè)的快速發(fā)展和職業(yè)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在一些問(wèn)題。一方面，職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到滿意的企業(yè)，大量的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)對(duì)人才的要求；另一方面，企業(yè)急需大量符合崗位需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，卻難以找到滿意的求職者，尤其是IT行業(yè)的高端人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率持續(xù)走低，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突出。如何針對(duì)市場(chǎng)需求改革人才培養(yǎng)模式，成為職業(yè)院校亟待解決的教育發(fā)展問(wèn)題。

2? 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況：以臺(tái)州技師學(xué)院為例

臺(tái)州技師學(xué)院作為培養(yǎng)高技能人才的一所職業(yè)院校，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生同樣存在就業(yè)質(zhì)量不高的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)《關(guān)于臺(tái)州技師學(xué)院計(jì)應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷》開展調(diào)查研究，掌握計(jì)應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的接軌情況，分析學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因，從而提出人才培養(yǎng)模式改革的具體措施和建議，為提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供一定的參考依據(jù)。

調(diào)研計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生和相關(guān)企業(yè)，調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)了“畢業(yè)生對(duì)目前工作的適應(yīng)狀況”“畢業(yè)生就業(yè)時(shí)應(yīng)具有的素質(zhì)”“企業(yè)最看重的畢業(yè)生的素質(zhì)”“你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的就業(yè)指導(dǎo)”“你認(rèn)為課程設(shè)置現(xiàn)狀如何”“畢業(yè)生最需要解決的問(wèn)題”等六項(xiàng)指標(biāo)。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放101份，回收96份，回收率為95%；企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放30份，回收29份，回收率為96.7%。企業(yè)樣本涉及椒江、黃巖、路橋等臺(tái)州本地的30家企業(yè)，覆蓋面較廣，具有較強(qiáng)的代表性。對(duì)學(xué)生和企業(yè)的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析研究，提出對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議。

2.1? 畢業(yè)生就業(yè)崗位適應(yīng)率

“畢業(yè)生對(duì)目前工作的適應(yīng)狀況”選項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生認(rèn)為“完全適應(yīng)工作”的占31.25%，認(rèn)為“適應(yīng)”的占63.54%，認(rèn)為“不適應(yīng)”的占5.21%；企業(yè)認(rèn)為“完全適應(yīng)工作”的占10.34%，認(rèn)為“適應(yīng)”的占51.72%，認(rèn)為“不適應(yīng)”的占37.93%。這說(shuō)明畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)崗位的適應(yīng)整體較好，而企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)率有待提高，可見畢業(yè)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)高于企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，提醒畢業(yè)生切忌眼高手低，觀念上認(rèn)為自己什么都能做，而實(shí)際又往往不達(dá)標(biāo)。畢業(yè)生需要沉下心，腳踏實(shí)地地工作，用實(shí)干實(shí)績(jī)交出滿意答卷。

2.2? 畢業(yè)生就業(yè)時(shí)應(yīng)具有的素質(zhì)

學(xué)生認(rèn)為“畢業(yè)生就業(yè)時(shí)應(yīng)具有的素質(zhì)”選項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果從少到多依次是敬業(yè)精神（8.33%）、學(xué)歷層次（10.42%）、實(shí)踐經(jīng)歷（11.46%）、發(fā)展?jié)摿Γ?2.50%）、綜合素養(yǎng)（23.96%）、專業(yè)能力（33.33%）。企業(yè)認(rèn)為“畢業(yè)生就業(yè)時(shí)應(yīng)具有的素質(zhì)”選項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果從少到多依次是學(xué)歷層次（6.90%）、實(shí)踐經(jīng)歷（13.79%）、發(fā)展?jié)摿Γ?7.24%）、敬業(yè)精神（17.24%）、綜合素養(yǎng)（20.69%）、專業(yè)能力（24.14%）。通過(guò)對(duì)比可以看出：畢業(yè)生和企業(yè)在專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)方面的重視是一致的，說(shuō)明專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是企業(yè)選擇人才的最重要的兩個(gè)因素。在就業(yè)市場(chǎng)，畢業(yè)生只有專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、綜合素質(zhì)過(guò)硬，才能從眾多求職者中脫穎而出?！拔ú攀桥e”“任人唯賢”已經(jīng)成為企業(yè)用人的公認(rèn)準(zhǔn)則，畢業(yè)生強(qiáng)化專業(yè)技能就是在提高就業(yè)能力，是受企業(yè)歡迎的關(guān)鍵因素。

2.3? 企業(yè)最看重的畢業(yè)生的素質(zhì)

學(xué)生認(rèn)為“企業(yè)最看重的畢業(yè)生的素質(zhì)”選項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果從多到少依次是專業(yè)技能（54.17%）、求職心態(tài)（37.50%）、就業(yè)信息8.33%。企業(yè)認(rèn)為“企業(yè)最看重的畢業(yè)生的素質(zhì)”選項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果從多到少依次是專業(yè)技能（48.28%）、就業(yè)信息（34.48%）、求職心態(tài)（17.24%）。通過(guò)對(duì)比可以看出：畢業(yè)生和企業(yè)相同的是都看重專業(yè)技能，所不同的是在就業(yè)信息與求職心態(tài)上，企業(yè)更看重就業(yè)信息。這提醒畢業(yè)生在找工作的時(shí)候保持良好的求職心態(tài)固然重要，但是對(duì)企業(yè)特點(diǎn)、崗位職責(zé)、企業(yè)文化等就業(yè)信息有一個(gè)全面深入的了解，會(huì)大大提高應(yīng)聘成功的概率。

2.4? 學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的就業(yè)指導(dǎo)”選項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果從多到少依次是實(shí)習(xí)就業(yè)（27.08%）、素質(zhì)拓展（25.00%）、職業(yè)生涯規(guī)劃（20.83%）、求職技巧（15.63%）、就業(yè)形勢(shì)與政策分析（11.46%）。企業(yè)認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的就業(yè)指導(dǎo)”選項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果從多到少依次是素質(zhì)拓展（34.48%）、實(shí)習(xí)就業(yè)（31.03%）、職業(yè)生涯規(guī)劃（17.24%）、就業(yè)形勢(shì)與政策分析（10.34%）、求職技巧（6.9%）。通過(guò)對(duì)比可以看出，學(xué)校除了要繼續(xù)做好職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、就業(yè)形勢(shì)與政策分析等方面的教學(xué)工作，還要為學(xué)生提供素質(zhì)拓展和就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.5? 課程設(shè)置現(xiàn)狀

在“你認(rèn)為課程設(shè)置現(xiàn)狀如何”選項(xiàng)的調(diào)查中，畢業(yè)生認(rèn)為從多到少依次是不適應(yīng)（71.88%）、基本適應(yīng)（19.79%）、完全適應(yīng)（8.33%），而企業(yè)認(rèn)為從多到少依次是不適應(yīng)（65.52%）、基本適應(yīng)（27.59%）、完全適應(yīng)（6.90%），可見畢業(yè)生與企業(yè)一致認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置落后于市場(chǎng)需求。這提醒學(xué)校要調(diào)整專業(yè)課程，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能人才。

2.6? 畢業(yè)生最需要解決的問(wèn)題

在“畢業(yè)生最需要解決的問(wèn)題”選項(xiàng)的調(diào)查中，畢業(yè)認(rèn)為從多到少依次是實(shí)踐能力不足（46.88%）、理論與實(shí)踐脫節(jié)（34.38%）、理論知識(shí)不扎實(shí)（18.75%），而企業(yè)認(rèn)為從多到少依次是實(shí)踐能力不足（41.38%）、理論知識(shí)不扎實(shí)（34.48%）、理論與實(shí)踐脫節(jié)（24.14%）。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)不僅要重視理論知識(shí)的傳授，更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3? 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

從調(diào)查反饋情況來(lái)看，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在就業(yè)質(zhì)量不高的問(wèn)題，究其原因，是職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能夠滿足人才市場(chǎng)的需求，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實(shí)際需求存在脫節(jié)。因此，職業(yè)院校要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)接企業(yè)崗位實(shí)際需求，進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，全方位提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

3.1? 加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的前瞻性

為搶抓國(guó)家科技發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，職業(yè)院校要以國(guó)家政策為引導(dǎo)，依據(jù)本地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和高技能人才需求變化，積極調(diào)整院系布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)，制訂動(dòng)態(tài)調(diào)整計(jì)劃，推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。職業(yè)院校要多走出校園，多走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求，通過(guò)廣泛調(diào)研、專家論證，獲取企業(yè)對(duì)人才需求的專業(yè)、數(shù)量、層次信息，為計(jì)算機(jī)專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案改革、教學(xué)大綱制定提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。

3.2? 注重專業(yè)建設(shè)的實(shí)用性

學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比重，實(shí)施技能考證與學(xué)歷教育兼容的教學(xué)模式，建立專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，讓課堂走向企業(yè)，提高畢業(yè)生將所學(xué)理論知識(shí)在工作實(shí)踐中靈活運(yùn)用的能力。聘請(qǐng)教育專家，研究改革計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立學(xué)生與企業(yè)的直接聯(lián)系，完善崗前培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生在校期間便能掌握行業(yè)的發(fā)展趨向，將企業(yè)員工培訓(xùn)內(nèi)容與計(jì)算專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)整合，精選有利于學(xué)生就業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容。

3.3? 強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)性

首先，職業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育。學(xué)校通過(guò)一系列德育安排，幫助學(xué)生樹立國(guó)家利益至上、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新的觀念，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想和國(guó)家需要結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生到祖國(guó)發(fā)展最需要的基層一線去建功立業(yè)。

其次，職業(yè)院校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)不能是短期的畢業(yè)指導(dǎo)，而應(yīng)該是貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的長(zhǎng)期全程指導(dǎo)，在學(xué)生入學(xué)以后就開始有目標(biāo)、有計(jì)劃、有階段地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

最后，職業(yè)院校要加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo)，結(jié)合企事業(yè)單位的招聘要求，有針對(duì)性地開展求職禮儀、面試技巧、簡(jiǎn)歷制作、就業(yè)政策咨詢、就業(yè)維權(quán)等相關(guān)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生按照社會(huì)發(fā)展要求塑造自己，提升綜合素質(zhì)，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

3.4? 激發(fā)校企合作的創(chuàng)新性

職業(yè)院校要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新校企合作模式。在互利共贏的基礎(chǔ)上，搭建校企合作平臺(tái)，以股份制、混合所有制等經(jīng)營(yíng)方式，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、大師工作室、企業(yè)工作室、校企合作訂單班、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)中心，將實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)研發(fā)等有效融合[3]。平臺(tái)充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，積極參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)資源開發(fā)等環(huán)節(jié)，開展學(xué)歷教育、職業(yè)資格認(rèn)定等相關(guān)培訓(xùn)。職業(yè)院校與企業(yè)共同加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量管控，共同實(shí)施教學(xué)考核評(píng)價(jià)，共同探究適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，形成符合職業(yè)院校辦學(xué)特色的混合所有制合作模式。平臺(tái)采取校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)等模式共同培養(yǎng)學(xué)徒，學(xué)校教師因材施教，企業(yè)師傅幫帶，在“教師+師傅”的雙導(dǎo)師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，讓學(xué)生以職業(yè)人身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的企業(yè)工作，工學(xué)相長(zhǎng)，把教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙主體協(xié)同育人，促進(jìn)雙方發(fā)展同頻共振。

3.5? 堅(jiān)持人才培養(yǎng)的全面性

學(xué)校要在黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞立德和成匠兩條育人主線，在思想育人、組織育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人等方面加強(qiáng)德育和智育，在重視學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重提升精神修養(yǎng)和品格磨煉。學(xué)校要不斷強(qiáng)化思想引領(lǐng)，廣泛開展思想教育活動(dòng)，堅(jiān)定青年信念；要通過(guò)實(shí)施德育工程，積極開展豐富有益的校園文化活動(dòng)，提高青年素養(yǎng)；要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)基層，培養(yǎng)青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)；要大力弘揚(yáng)志愿精神，開展各類志愿服務(wù)，錘煉青年品格。學(xué)校通過(guò)積極搭建多樣化平臺(tái)，豐富校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生以敬業(yè)精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體主義精神、開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生獲得以自學(xué)能力為核心的發(fā)展?jié)摿Γ龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，奮發(fā)有為之志，服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

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