摘 要：學(xué)生是有差異的個(gè)體，傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)是教師講解游戲規(guī)則、教師示范、學(xué)生練習(xí)、教師發(fā)令并組織比賽等一系列教學(xué)步驟，教師在游戲活動(dòng)中很難兼顧到全體學(xué)生。在小學(xué)階段合理利用學(xué)生的各種差異現(xiàn)象進(jìn)行游戲活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的體育游戲一刀切的方法，已經(jīng)刻不容緩。通過對小學(xué)體育課程和體育游戲的特點(diǎn)分析，闡述了差異化游戲活動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的有效措施，針對游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的各種差異現(xiàn)象，開展差異化游戲活動(dòng)，因材施教，激發(fā)學(xué)生積極性，提升體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

差異化游戲;小學(xué)階段;體育與健康;因材施教

中圖分類號：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.01.006

收稿日期：2020-09-26

作者簡介：錢利民（1975-），男，江蘇常熟人，本科，中小學(xué)高級教師

研究方向：體育教學(xué)、體育訓(xùn)練

在現(xiàn)代社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，學(xué)生發(fā)展差別很大，各有各的特點(diǎn)，如：體型差異、年齡差異、性別差異、興趣差異等等。隨著體育教育改革工作不斷深入，社會(huì)越來越重視學(xué)生體育鍛煉的效果，要求體育教師采用豐富的教學(xué)方法與手段，保證每一位學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。差異化游戲活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以鍛煉他們身體，能在教學(xué)中取到很好的效果。

1 小學(xué)體育課程差異性游戲活動(dòng)的定位小學(xué)體育課程游戲化、中學(xué)體育課程興趣化和高中體育課程專業(yè)化，一直是體育老師們追求的目標(biāo)。小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)決定了體育課程差異性游戲活動(dòng)的關(guān)鍵。體育老師安排一些游戲，通過游戲活動(dòng)來提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，但是，學(xué)生之間的差異決定游戲的效果。有的學(xué)生體型較瘦，做鉆圈過障礙游戲很容易，有的同學(xué)比較靈敏，做跑步類游戲很合適，有的學(xué)生比較活潑，團(tuán)體類游戲很適應(yīng)，體育教師要根據(jù)學(xué)生差異，因材施教，進(jìn)行差異化游戲活動(dòng)，提高活動(dòng)效果。

2 小學(xué)體育課程和體育游戲的特點(diǎn)分析小學(xué)階段的體育教學(xué)具有一定程度的獨(dú)特性。體育教師想要保證體育教學(xué)質(zhì)量，要做到了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)和生理方面的狀態(tài)，創(chuàng)建出獨(dú)特的、有針對性的體育教案。體育與健康課程明確指出：小學(xué)階段，體育教師開展體育教學(xué)工作，要健康第一，以人為本，重視學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。小學(xué)階段的學(xué)生比較愛玩，很容易被一些游戲活動(dòng)吸引，體育教師可以在體育課堂上適度加入一些體育游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課上的積極性，保證每一位學(xué)生參與到體育活動(dòng)中。從某種程度上來說，體育項(xiàng)目游戲化能很好地提高教學(xué)效果，差異化游戲活動(dòng)具有明顯的特點(diǎn)。

2.1 技巧性在大多數(shù)情況下，普通的差異化體育游戲活動(dòng)對一些體育基本技能進(jìn)行了簡化處理，適用在學(xué)生熱身運(yùn)動(dòng)或一些專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)方面，這些體育基本技能，容易為學(xué)生掌握，基本技能包含一定的技巧性。

2.2 趣味性對每一項(xiàng)差異化游戲活動(dòng)來說，趣味性是其必備的一個(gè)特點(diǎn)，而且這也是組成一項(xiàng)游戲活動(dòng)的一個(gè)重要部分。在富有趣味性的差異化游戲活動(dòng)中，學(xué)生可以在一種相對輕松愉快的氛圍中進(jìn)行身體鍛煉。大多數(shù)游戲活動(dòng)還存在一定的競技性，學(xué)生的勝負(fù)欲也比較強(qiáng)，能吸引學(xué)生積極參與到差異化游戲活動(dòng)中來。

2.3 互動(dòng)性對任何一個(gè)游戲活動(dòng)來說，最需要突出的就是參加游戲的隊(duì)員之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是每一個(gè)參賽人員之間的協(xié)調(diào)性以及交流，這些都為差異化游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和諧友好的游戲氛圍，讓學(xué)生明白參與每一項(xiàng)游戲最重要的并不一定是勝負(fù)，而是每一位同學(xué)之間的友誼。

2.4 靈活性對小學(xué)階段的差異化游戲活動(dòng)來說，游戲規(guī)則相對簡單易懂，對參賽人數(shù)及學(xué)生的體育水平?jīng)]有太高的要求。體育教師還可以臨時(shí)組合一些差異化的游戲活動(dòng)，規(guī)則可臨時(shí)指定，實(shí)施起來相對比較容易，差異化游戲活動(dòng)的靈活性就凸顯了出來。

2.5 隨機(jī)性對任何一項(xiàng)體育游戲來說，組織人員及策劃方案最為重要。

大多數(shù)情況下差異化游戲活動(dòng)都是體育教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的課堂情況或?qū)W生的實(shí)際狀態(tài)隨機(jī)創(chuàng)建的，即使體育教師在上課之前已經(jīng)規(guī)劃好了相關(guān)的游戲項(xiàng)目及游戲規(guī)則，實(shí)際情況發(fā)生了改變，提前規(guī)劃好的游戲規(guī)則也會(huì)隨之做出相關(guān)的調(diào)整，以保證差異化游戲活動(dòng)可以在體育課堂上發(fā)揮最大的作用，所以差異化游戲活動(dòng)具有一定的隨機(jī)性。

3 差異化游戲活動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的有效措施

3.1 根據(jù)學(xué)生的興趣差異進(jìn)行游戲活動(dòng)以學(xué)生的興趣差異來進(jìn)行分層是保證每一個(gè)學(xué)生都可以積極參與到差異化的游戲活動(dòng)中，讓每一位學(xué)生都可以擁有與自己興趣相關(guān)的體育項(xiàng)目。在課前，可以先做調(diào)查，讓學(xué)生把自己喜歡的游戲活動(dòng)項(xiàng)目說出來，然后進(jìn)行匯總?？梢詭讉€(gè)游戲輪流做，也可以各個(gè)小組做不同的游戲，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交換。這樣，可以保證差異化游戲活動(dòng)的作用完全發(fā)揮出來，做到根據(jù)學(xué)生興趣差異進(jìn)行分層游戲活動(dòng)[1]。

3.2 根據(jù)學(xué)生的特長差異進(jìn)行游戲活動(dòng)大多數(shù)人都覺得特長與興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用是一樣的，但是從嚴(yán)格意義上來說，特長與興趣并不一樣，比如，有些學(xué)生彈跳能力相對較強(qiáng)，他的特長就是跳高，但是這些學(xué)生可能并不喜歡跳高，喜歡的是打籃球或羽毛球。所以小學(xué)階段的體育教師在開展差異化游戲活動(dòng)時(shí)，絕對不能把特長與興趣愛好混為一談，一定要把這兩個(gè)嚴(yán)格區(qū)分。體育教師可對學(xué)生進(jìn)行一些基本動(dòng)作與技能的測試，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在哪些體育項(xiàng)目上有優(yōu)勢，教師根據(jù)每一位學(xué)生的測試結(jié)果對學(xué)生的特長差異分層處理[2]。

3.3 根據(jù)學(xué)生的性別差異進(jìn)行游戲活動(dòng)小學(xué)階段的體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，多以性別分組，男同學(xué)4組，女同學(xué)4組，這是比較好的組織練習(xí)形式。比如：教師可以組織男生參與競技性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，女生參與活動(dòng)強(qiáng)度相對較小的游戲活動(dòng)，避免出現(xiàn)競技性太強(qiáng)，女生不愿意參加的情況出現(xiàn)，保證每一位學(xué)生都可以積極參與到差異化游戲活動(dòng)中。

3.4 根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異進(jìn)行游戲活動(dòng)每一位學(xué)生的身體素質(zhì)有一定差異，體育教師在開展體育活動(dòng)之前要對學(xué)生身體素質(zhì)情況進(jìn)行摸底，嚴(yán)格記錄好檢測結(jié)果，根據(jù)每一位學(xué)生的身體素質(zhì)分組，因材施教，盡可能讓每一位學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中，身體素質(zhì)得到有效提升，避免出現(xiàn)活動(dòng)強(qiáng)度太強(qiáng)學(xué)生無法接受的現(xiàn)象出現(xiàn)[3]。如：分組時(shí)體能好的、差的要混搭，避免游戲比賽中出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。

3.5 根據(jù)學(xué)生的性格差異進(jìn)行游戲活動(dòng)學(xué)生性格各異，體育教師在開展游戲活動(dòng)前，通過一些小測試或平時(shí)對學(xué)生的仔細(xì)觀察了解每一位學(xué)生的性格。從學(xué)生的性格方面進(jìn)行分組，對性格比較外向的學(xué)生，教師在組織體育游戲活動(dòng)的時(shí)相對放手，對性格較內(nèi)向的學(xué)生，教師要選擇創(chuàng)設(shè)“丟手絹”“貼燒餅”類似的游戲，慢慢使內(nèi)向?qū)W生活躍起來，積極參與游戲。

3.6 根據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行游戲活動(dòng)體育教師可以根據(jù)學(xué)生能力差異進(jìn)行分層，通過50米跑、跳遠(yuǎn)、推實(shí)心球等體育項(xiàng)目對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行測試，然后根據(jù)學(xué)生能力差異開展合適的游戲活動(dòng)，盡可能地避免教師所創(chuàng)建的游戲活動(dòng)與學(xué)生能力不匹配，努力提升學(xué)生身體素質(zhì)。

4 結(jié)語總之，在開展差異性游戲活動(dòng)的過程中，體育教師要爭做有心人，正視學(xué)生的差異現(xiàn)象，出現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓每一位學(xué)生都可以擁有一個(gè)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，保證學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]許巍.生本教育理念下小學(xué)體育分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2015（09）：11-12.

[2]房春華.如何在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)[J].新課程（中），2017（01）：68-69.

[3]董貴科.小學(xué)體育教學(xué)中的因材施教策略[J].吉林教育，2016（22）：111.