摘 要：以浙江省精品選修課程“生活物理探究”為例，分別從課程開發(fā)的緣由、課程內(nèi)容的設計、課程實施的策略和課程實踐的收獲等方面進行敘述，旨在揭開選修課程的“高、大、上”的神秘面紗，讓更多的教師能投身于選修課程的開發(fā)，讓更多的學生能夠選擇適合自己的校本課程，促進物理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展.

關鍵詞：物理學科核心素養(yǎng);選修課程;生活物理;探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）07-0048-04

作者簡介：劉銀奎（1973-），男，浙江樂清人，本科，中學高級教師，研究方向：中學物理教學.

“生活物理探究”是筆者自主開發(fā)的一門興趣愛好類選修課程.它是一門高中物理與生活實際相聯(lián)系的校本課程，它引導學生運用所學的物理知識來探究解決生活中的實際問題，激發(fā)學生學習物理的興趣，最終使學生的物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等核心素養(yǎng)得到長足的發(fā)展.

“生活物理探究”選修課程先后榮獲“溫州市精品課程評比一等獎”“浙江省精品課程稱號”，并在溫州市高中物理選修課程建設研討會上作經(jīng)驗介紹.本文就本課程的開發(fā)與實施情況進行介紹.

1 課程開發(fā)的緣由

“為什么要開發(fā)課程，開發(fā)什么樣子的課程？”這是課程開發(fā)者首先要解答的問題，也是課程開發(fā)的方向性大問題.

1.1 物理課程標準的要求

《普通高中物理課程標準（2017年版）》中關于“地方和學校實施本課程的建議”指出：“關注學生物理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，重視提高教師的課程能力”“通過培訓重點解決以下問題：什么樣的物理選修課程能有效培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)？如何開發(fā)有效的學校課程培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)？”“學?？筛鶕?jù)課程標準和學生的實際情況，研究開發(fā)適合的選修課程，滿足學生學習需要”[1].并把培養(yǎng)教師課程建設、實施與評價能力作為本次課程改革的重要任務，也是課程改革成功的關鍵.

1.2 物理學科特點的體現(xiàn)

眾所周知，多彩的現(xiàn)實生活是許多自然規(guī)律、社會知識的本源，而知識和規(guī)律的顯著特點就在于其來源于生活而又服務于生活，最終改變生活.物理學是自然科學領域的一門基礎學科，在這一方面顯得尤為突出，物理規(guī)律和物理現(xiàn)象分布在我們生活的每一個角落，我們的生活每時每刻跟物理有著千絲萬縷的關系.

新課程更注重引領學生認識科學·技術(shù)·社會·環(huán)境（STSE）的關系，在新教材中設有“STSE欄目”，把物理學科回歸到社會與生活的實踐中.例如：2020年7月浙江省選考第4題，考查學生對物理知識的應用水平和對生活的體驗（物理觀念）.

（原題）在抗擊新冠病毒的過程中，廣泛使用了紅外體溫計測量體溫，如圖1所示.下列說法正確的是（ D ）

A.當體溫超過37.7℃時人體才輻射紅外線

B.當體溫超過周圍空氣溫度時人體才輻射紅外線

C.紅外體溫計是依據(jù)體溫計發(fā)射紅外線來測體溫的

D.紅外體溫計是依據(jù)人體溫度越高，輻射的紅外線強度越大來測體溫的

1.2 課堂教學現(xiàn)狀的擔憂

在物理課堂教學上，普遍注重解題技巧，而忽視了物理與生活的聯(lián)系;即使有的教師有“拓展”的想法，但又受制于學考、高考的課程安排和授課時間，無法更多地進行這一方面的教學，心有余而力不足.

同時，在長期的傳統(tǒng)教學中，物理知識的傳授很少甚至沒有關注生活這一環(huán)節(jié)，從而使許多高中學生認為物理“學而無用”，因而對生活中的物理現(xiàn)象也就理所當然地視而不見了，從而造成了實際生活與書本知識的嚴重脫節(jié).高中學生學了三年的物理，除了會做幾個題目外，其它一概不知，家里壞了一個燈泡，也要叫物業(yè)來換，家庭用電、用氣、用水的安全均不大了解，物理核心素養(yǎng)落實不到位，社會上的一些偽科學、迷信活動難以準確識別.所有的這些均與我們的新課程理念、培養(yǎng)目標是極不相符的.

1.3 選修課程對課堂教學的促進

早在2005年筆者就開始主講校本課程“生活中的物理”，經(jīng)過多年的實踐檢驗效果良好，“校本課程”的開設對學生學習物理有很大的促進作用.

首先，選修課極大地拓展了高中物理的學習內(nèi)容，幫助學生解答生活中的物理現(xiàn)象和物理問題.課程中所講的內(nèi)容是普通高中物理必修課的重要補充和延伸，這些物理現(xiàn)象和物理問題是學生特別感興趣的、與學生的生活密切相關.而這些內(nèi)容又往往是必修課中由于種種原因而不能展開或不便展開的.

其次，選修課很好地豐富了高中物理的學習方式，增強學生的學習體驗.選修課以關注生活、勇于探究、勤于思考、促進發(fā)展為宗旨，以學生實際生活為研究對象，以高中物理知識為探究手段，積極引導學生觀察生活中的物理現(xiàn)象，探究生活中的物理原理，最終發(fā)展學生的物理學科核心素養(yǎng).

2 課程內(nèi)容的設計

課程內(nèi)容是整個課程最重要的部分，俗話說得好：“巧婦難為無米之飲”，精彩、充實的內(nèi)容是課程成功的重要保證.筆者就從課程內(nèi)容采集的途徑和課程內(nèi)容設計的原則等方面詳細說明如何進行課程內(nèi)容的設計.

2.1 課程內(nèi)容采集的途徑

2.1.1 搜集優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源借鑒別人的寶貴經(jīng)驗

每當確定一個主題后，均要上網(wǎng)搜索關鍵詞，比如“立體電影”“磁懸浮列車”“壁虎的仿生學”等等，找到最權(quán)威的解釋或定義，編寫在課程內(nèi).

2.1.2 購買配套的參考書籍——提升自己的理論水平

以下幾本書是筆者開發(fā)課程時最主要的參考書，書名為：《生活的物理》《創(chuàng)造性物理演示實驗》《不可能的任務》，如圖1所示.

2.1.2 借用媒體視頻資源豐富課程的內(nèi)容和形式

借鑒相關電視節(jié)目內(nèi)容，例如央視科技頻道的“科技之光”“科技秀場”“我愛發(fā)明”“原來如此”“走近科學”、浙江衛(wèi)視的“不可能的任務”等節(jié)目內(nèi)容，還有優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)、樂視網(wǎng)、百度視頻、搜狐視頻等網(wǎng)站的優(yōu)秀視頻內(nèi)容.

2.1.3 自主開發(fā)物理小實驗增強課堂的趣味性

平時注意收集或開發(fā)與生活有關的一些物理趣味小實驗.例如，能停在手指上的小鳥、往高處運動的物體、開口氣球、硬幣走鋼絲（如圖1）、薄紙托水、磁懸浮陀螺（如圖2）.

2.1.4 整合資源提升課程的品質(zhì)

面對眾多的課程資源，我們采用了“三環(huán)原理”進行資源的開發(fā)和篩選，所謂的“三環(huán)原理”就是指：一是資料必須是絕大多數(shù)學生感興趣的;二是該資料必須是我們教師自己擅長的;三是該資料必須是當今社會的發(fā)展所需要的[2].畫三個圓環(huán)代表這三個方面，將它們按照如圖3所示的形狀結(jié)合在一起，這三個圓環(huán)的交集處（圖中的區(qū)域A）就是我們選修課程需要的資源，而這些課程資源正是落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)所必須的.

2.2 課程內(nèi)容設計的原則

2.2.1 課程內(nèi)容要豐富多彩、能引起學生的興趣

本課程在力學、熱學、光學、電磁學、物理方法等物理主干知識中設計了10個精彩的專題，這些專題中特意收集了許多學生喜聞樂見卻又不甚了解的生活問題.把這些內(nèi)容安排為課程的主體，取名為：“師生互動的課堂探究”（見表1），以授課的形式在教室內(nèi)進行探究和學習.

2.2.2 課程內(nèi)容要結(jié)構(gòu)嚴謹、符合高中學生的認知水平

在每一講的課堂探究中，基本上按照“我的發(fā)現(xiàn)（物理現(xiàn)象源自生活）—我的分析（物理原理融于生活）—我的實踐（物理知識用于生活）—我的成果（學習評價基于生活）”這樣的認知特點來編排.例如，“第五講：壁虎的神功”編排如下.

我的發(fā)現(xiàn)：壁虎能在光滑如鏡的墻面或天花板上穿梭自如，卻不會掉下來，這是為什么？（提出物理問題）

我的分析：壁虎能在墻上爬行的原因歸納四種不同的說法：吸盤原理、靜電吸附原理、分泌粘液的原理、分子間的吸引力，究竟哪一種說法是對的？通過師生共同的研究，最后得出結(jié)論（設計實驗、制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論）.

我的實踐：尋找生活中與之相同原理的生活用品——保鮮膜，上網(wǎng)查尋相關的仿生學產(chǎn)品：超級附著技術(shù)（對結(jié)論作出解釋）.

我的成果：揭開壁虎腳掌的秘密，并把它推廣至其它昆蟲的腳掌上，例如蜘蛛和蒼蠅（對過程和結(jié)果進行交流、評估、反思）.

2.2.3 課程形式要多種多樣、能吸引學生積極參與

在本課程中，除了師生互動課堂探究外，還安排了學生科普小論文寫作與評比、學生動手實驗小制作與評比、參觀科技基地實踐活動.充分調(diào)動學生的積極性，使學生積極響應并快樂參與其中.課程活動有以下三種方式.

活動一：科學幻想小作家.撰寫科學幻想小品文并舉行評比活動，提升學生寫作能力.題目設計如下：沒有摩擦的世界;在月球上的日子;在空間站的生活;在海底的日子;回到過去;穿越未來;如果我的朋友是外星人……

活動二：實驗制作小發(fā)明家.物理小發(fā)明、小制作展示和評比，提高學生動手能力.擬在如下題目中由學生自主選?。鹤灾旗テ鳌⒆灾朴腥さ钠胶?、制作拱形橋、趣味大氣壓強實驗、自制彩虹制造機、自制望遠鏡、自制魔力臺球桌、拍攝立體照片、自制太陽灶、自制磁懸浮、自制趣味電動機、趣味靜電實驗……

活動三：參觀和實踐活動.參觀一些科普教育基地，豐富學生的社會實踐.擬參觀科技館、發(fā)電廠、變電所、交警指揮中心、全球眼監(jiān)控中心等科普教育基地.

2.2.4 課程內(nèi)容實用性強、學生能力提升快

本課程最大的特色是理論聯(lián)系實際，把與學生密切相關的生活中疑難問題收集起來，然后引導學生利用所學的物理知識進行解決，以達到“學以致用”的目的，提升了學生運用物理規(guī)律和方法解決實際問題的能力.例如，第八講的“揭秘立體電影”;科普小論文寫作中的“在空間站的生活”;物理小制作中的“制作有趣的平衡”;參觀科技館等等.

3 課程實施的策略

如何將豐富多彩的課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，以達成設定的課程目標，這就需要進行課程實施策略的研究，下面就從三個方面來說明課程的有效實施.

3.1 課程實施總體方案

授課教師：高中物理教師（1名），物理實驗員（1名、協(xié)助）.

授課對象：高一或高二學生，學生自主報名，每期人數(shù)控制在30人以內(nèi).

教學資源：“生活物理探究”校本教材、實驗器材、教學視頻、教學課件.

課時安排：每周1課時，總計18課時，一個學期內(nèi)完成，1學分.

設施條件：物理學科教室（有多媒體電腦設備，并可進行實驗操作）.

授課方式：運用靈活多變的授課方式，主要方式有：師生互動課堂探究、撰寫科幻小品文、小制作和小發(fā)明、參觀科普基地等.

3.2 課程實施安排表

根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)與認知水平，按照先易后難原則.本課程按“力學—熱學—光學—電磁學—物理思想方法”的順序安排課程內(nèi)容，更有利于學生的學習.同時把“小制作評比”“小論文評比”“參觀實踐”等穿插在“研討課”中間，不斷提升學生的興趣，讓學生感覺到課堂形式很豐富，驚喜不斷.課時安排上要適當充足一些，讓“評比”和“參觀活動”能充分開展起來，同時也便于應對學校臨時調(diào)課和放假，盡力保證課程內(nèi)容的連貫性與完整性，讓學生對課程有整體的體驗.具體課時安排見表2.

3.3 課程評價體系的設計

這是課程實施的最后一個環(huán)節(jié)，也是課程實施中最“出彩”的部分，更是課程實施是否成功的重要標志.通過對學生的學習過程、學習成果、學習態(tài)度反饋，使學生體會到成功的喜悅，同時本課程也要求學生對課程實施情況進行評價，讓開發(fā)者及時進行調(diào)整，使課程更適合學生學習，有利于學生全面發(fā)展.

3.3.1 課程評價總體原則

從單一的成績評價過渡到多元化綜合性評價，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，學生作品展示與比賽成果相結(jié)合，學生互評與教師評價相結(jié)合.

3.3.2 課程評價具體做法

評價項目分成5項：科普小論文評比、實驗小制作評比、期中常識知識測試、參觀實踐活動出勤率、學習態(tài)度紀律評價.每項評價分為：優(yōu)秀（20-18分），良好（17-14分），合格（13-10分），不合格（10分以下）四個等級.所選修的學生總分只有達到50分以上才能獲得學分.具體評價量見表3.

4 課程實踐的收獲

筆者精心編寫了一門學生喜歡的課程，又滿含激情地與學生進行互動教學，自然會收獲很多喜悅和歡樂.

4.1 學生給你最貼心的評價

在每學期的課程結(jié)束時，筆者均要求學生對我的課程進行評價，包括課程內(nèi)容、形式、上課方式和活動方式等等，這個作業(yè)根本不需要督促，學生上交作業(yè)非常積極，有的甚至寫了好幾百字，字字誠懇、句句貼心，例如，高一（3）張程哲的評價：“很棒！學到了很多用物理知識來解決生活問題的小竅門……”;高一（4）范濡含評價：“老師上課比較好，聽起來還是很輕松的，全部是自由發(fā)言的……”;高一（5）蔡佳卿評價：“上課風趣幽默，貼近生活，使學生對課堂充滿興趣……”.教師的最大心愿就是學生對我們教學工作的肯定和發(fā)自內(nèi)心的贊美.

4.2 課程給你最舒心的滿足

從學生層面來看，學生在上選修課時，興奮、激動，積極參與，興趣高，尤其是動手小制作的項目，學生更是喜愛;從學校層面來看，選修課程還可以與學校舉行的科技節(jié)比賽、創(chuàng)新小制作比賽、小論文評比結(jié)合起來，可以豐富校園文化生活.從教師發(fā)展層面來看，在教學生涯中能擁有自己開發(fā)的一至兩門選修課程，掛在網(wǎng)絡平臺上讓學生選課，實在是機會難得.

5 結(jié)束語

物理課程的開發(fā)并不是遙不可及、高不可攀的事情，它也只是物理教學一個普通的環(huán)節(jié)——對課堂內(nèi)外的知識進行整理和加工.我們一線物理教師要以本次新課程、新教材的改革為契機，多積累、勤思考，敢于實踐，一定會開發(fā)出學生喜歡、學校需要、社會認可的精品課程，為提升廣大學生的物理學科核心素養(yǎng)而做出自己的貢獻.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版） [M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]蔣婕.論高中語文選修課程有效實施策略 [J].教學研究，2012，35（01）：119-122.

（收稿日期：2021-01-28）