江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學(xué) 吳 勇

高中數(shù)學(xué)教師不僅承擔著教育培養(yǎng)學(xué)生成為數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的當代青年的任務(wù)，還有義務(wù)引導(dǎo)和指引他們不斷提高自身的綜合素質(zhì)?？萍紕?chuàng)新對于學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)提出的要求越來越高。具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，才是符合社會主流群體期待的社會接班人。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要做出努力，為學(xué)生保駕護航。在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極主動地開展一些實踐活動和科研小組內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提出新的要求。

一、強調(diào)學(xué)生主體地位，更新教學(xué)觀念

高中數(shù)學(xué)教師需要獨辟蹊徑，強調(diào)學(xué)生的主體地位，堅決不搞“一言堂”，不做“填鴨式”教學(xué)，注重引導(dǎo)和指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、高效利用課堂，提問增加互動

高中時期的精華時間還是凝練在每天的課堂之中，如何把握好關(guān)鍵的短短的課堂時間，是高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生應(yīng)當共同思索的問題。高中數(shù)學(xué)教師可以考慮在課堂上主動提問，讓學(xué)生擁有更多的發(fā)言權(quán)，以此誘發(fā)他們積極主動地思考問題，提供新思路，碰撞新思維。

比如，在學(xué)習(xí)《直線的傾斜角與斜率》的相關(guān)知識時，教師可以請一些學(xué)生表達一下自己的想法。如，教師可以用一個簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生先熟悉斜率的計算公式：“若經(jīng)過點P(-2，m)和Q(m，4)的直線的斜率為1，則m的值是？”接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“探究直線斜率與實際問題”這一主題展開更深入的討論，共同總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。在教師不斷提問的過程中，學(xué)生高度集中注意力，找到正確的學(xué)習(xí)方向，樹立正確的學(xué)習(xí)目標，在思考的同時有效培養(yǎng)邏輯思維能力，在師生的積極互動和緊密配合中推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、開展課外活動，實操實踐出真知

除了提問以及其他課堂上的創(chuàng)新教學(xué)方式之外，高中數(shù)學(xué)教師還可以考慮積極開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生投入更多的精力到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外活動當中來。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的方程”的相關(guān)知識點時，教師可以考慮讓學(xué)生參與到小組競爭中來，以小組為單位要求學(xué)生完成相應(yīng)的解題訓(xùn)練。比如教師給出題目：“求半徑為4，且與圓x2+y2+4x-2=0和x軸相切的圓的方程?！币髮W(xué)生自由組成小組，共同探究這一題目的正確答案。在這種模式下，學(xué)生的好勝心得以激發(fā)，開始積極討論解決問題。這既增加了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還能寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中強化學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂上，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教師義不容辭的責任和義務(wù)。為了實現(xiàn)這一目標，高中數(shù)學(xué)教師及相關(guān)從業(yè)者需要強調(diào)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式和更新教學(xué)觀念，增加課堂中的提問互動，使得課堂教學(xué)效率最大化，同時積極主動地開展各種課外活動，堅信實踐出真知。