嚴(yán)中平,李 巖,孫士博

(沈陽藥科大學(xué)研究生院,遼寧 沈陽 110016)

研究生教育學(xué)是分析研究生教育現(xiàn)象和問題、揭示研究生教育規(guī)律及其運(yùn)用特征的科學(xué)，是以研究生教育發(fā)展和育人規(guī)律為研究內(nèi)容，以多學(xué)科視野和多元方法為研究路徑，以非結(jié)構(gòu)化方式建構(gòu)知識(shí)體系，以質(zhì)性研究、量化研究和動(dòng)態(tài)研究為主要研究范式的科學(xué)[1]。隨著全國研究生教育大會(huì)和《教育部 國家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》等系列文件的發(fā)布，我國研究生教育進(jìn)入了“質(zhì)量建設(shè)時(shí)代”“雙一流”建設(shè)和去“四唯”、破“五唯”等政策使高質(zhì)量研究生教育成為研究生培養(yǎng)單位的剛性需求，使研究生教育研究成為當(dāng)前教育專家和研究生教育工作者的研究熱點(diǎn)，并在很多方面取得了豐碩成果[2]。藥學(xué)是醫(yī)學(xué)門類下的綜合應(yīng)用性學(xué)科，近年來學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和培養(yǎng)規(guī)模急速上升，“質(zhì)量建設(shè)”的剛性需求促使藥學(xué)研究生教育工作者在做好本職工作的同時(shí)，通過對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)開展研究，促進(jìn)藥學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

本研究采用科學(xué)知識(shí)圖譜的方法，應(yīng)用CiteSpace軟件對中英文藥學(xué)研究生教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化研究，追蹤其發(fā)表論文的數(shù)量、期刊和機(jī)構(gòu)分布情況，分析研究熱點(diǎn)和前沿，為國內(nèi)藥學(xué)研究生教育從業(yè)者提供藥學(xué)研究生教育教學(xué)改革思路，促進(jìn)藥學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 數(shù)據(jù)來源與分析方法

本研究藥學(xué)研究生教育中文文獻(xiàn)來源于CNKI《中國學(xué)術(shù)期刊(網(wǎng)絡(luò)版)》數(shù)據(jù)庫，以“藥學(xué) 研究生 教育”為主題檢索，檢索年份為2002-2020(因英文文獻(xiàn)僅能檢索年份2002-2020 年，此處保持統(tǒng)一)，剔除會(huì)議通知、學(xué)校學(xué)科介紹等無關(guān)文獻(xiàn)，最終獲取有效文獻(xiàn)427篇。英文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來源于美國科學(xué)情報(bào)研究所的Web of Science(簡稱WoS)核心合集。鑒于“藥學(xué)教育”“研究生”這兩個(gè)詞匯譯法均有多種譯法，本研究采用(“pharmaceutical education; pharmacy education; academic pharmacy; pharmacologic education”)AND(graduate; postgraduate)為主題詞進(jìn)行多次檢索，檢索年份2002-2020 年，文獻(xiàn)類型為Article和Review，將每次檢索的結(jié)果存入檢索列表，去重后最終獲取有效文獻(xiàn)637篇。

科學(xué)知識(shí)圖譜是顯示科學(xué)知識(shí)發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形，是新的科學(xué)計(jì)量學(xué)工具，被廣泛應(yīng)用在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究領(lǐng)域[3]。本研究將采用描述性統(tǒng)計(jì)和科學(xué)計(jì)量與知識(shí)圖譜方法對樣本進(jìn)行可視化處理，描述性統(tǒng)計(jì)使用Excel，知識(shí)圖譜分析使用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace 5.7R2版本軟件，節(jié)點(diǎn)類型將選擇機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞、共被引文獻(xiàn)，Pruning參數(shù)使用尋徑網(wǎng)絡(luò)算法對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行裁剪。因CNKI數(shù)據(jù)庫限制，國內(nèi)藥學(xué)研究生教育研究分析無法提供引文類的分析。

2 研究結(jié)果

2.1 中文藥學(xué)研究生教育研究現(xiàn)狀

2.1.1 產(chǎn)出分布——論文質(zhì)量和合作亟待提升

從國內(nèi)文獻(xiàn)年度產(chǎn)出量來看，2002-2005年文獻(xiàn)年度產(chǎn)出量不超過5篇；2006-2012年文獻(xiàn)年度產(chǎn)出量波動(dòng)中前進(jìn)，最多達(dá)到19篇；2013年之后，文獻(xiàn)年度產(chǎn)出量迎來迅速增長并基本穩(wěn)定在30篇以上(2018年除外)，2016-2020基本在50篇左右(圖1)。結(jié)合我國藥學(xué)研究生教育發(fā)展歷程，筆者認(rèn)為2002-2006年是我國研究生教育快速增長前期，工作量的提升導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究的時(shí)間不足；2007-2012年，適應(yīng)快速增長節(jié)奏藥學(xué)研究生教育工作者對經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提煉增加導(dǎo)致論文發(fā)表數(shù)量快速上升；2013年至今，研究生教育處于內(nèi)涵發(fā)展階段，質(zhì)量文化和內(nèi)涵發(fā)展要求及培養(yǎng)過程問題和困惑推動(dòng)研究質(zhì)量和數(shù)量快速提升。

圖1 藥學(xué)研究生教育發(fā)表中英文文獻(xiàn)數(shù)量趨勢圖

期刊是科學(xué)研究成果的主要載體，通過分析論文發(fā)表期刊可獲知成果的分布和傳播情況，而分析文獻(xiàn)所引用的期刊則可以獲知該方面期刊層次的知識(shí)輸入，對藥學(xué)研究生教育的研究內(nèi)容和方法提供支撐。通過對中文期刊發(fā)表論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)，全部核心期刊論文僅有60篇(含中國社會(huì)科學(xué)院引文索引[CSSCI]文獻(xiàn)14篇)，排名前五的分別是《藥學(xué)教育》(74)《教育教學(xué)論壇》(21)《醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐(16，原名西北醫(yī)學(xué)教育)》《中國藥房》(13)《衛(wèi)生職業(yè)教育》(12)，占31.85%，其中僅《中國藥房》為中文核心期刊。按發(fā)文機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，前五的機(jī)構(gòu)分別為中國藥科大學(xué)(61)、沈陽藥科大學(xué)(37)、北京大學(xué)(22)、廣東藥科大學(xué)(21)以及中國人民解放軍海軍軍醫(yī)大學(xué)(16)。多單位署名的情況32篇，僅占7.49%，校際間合作幾乎沒有，主要為高校和政府、醫(yī)院合作，在當(dāng)前藥學(xué)研究生教育規(guī)模下有很大提升空間。從研究作者來看，張永澤(7)、顧潔(7)、劉太勝(6)、史錄文(6)以及嚴(yán)中平(6)發(fā)表論文數(shù)量排名前五。

2.1.2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)——國內(nèi)研究生教育研究熱點(diǎn)、前沿和主要議題

關(guān)鍵詞是對論文研究內(nèi)容、研究方法和研究結(jié)果等的高度概括。通過CiteSpace提取共現(xiàn)頻次在15以上的關(guān)鍵詞，剔除藥學(xué)、研究生、教育等非研究對象詞匯，結(jié)果(圖2)如下：專業(yè)學(xué)位(41,0.51)、培養(yǎng)模式(32,0.22)、臨床藥學(xué)(30,0.23)、人才培養(yǎng)(17,0.53)；有些關(guān)鍵詞頻次雖低，但具有較高的中心性(中心性是反映節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)的重要程度，中心性較大表明該關(guān)鍵詞是連接不同藥學(xué)研究生教育研究領(lǐng)域樞紐，中心性是0-1的數(shù)字)，統(tǒng)計(jì)大于0.15中心性的關(guān)鍵詞，除前述詞匯外，還包括教學(xué)改革(8,0.59)、創(chuàng)新能力(13,0.29)、藥學(xué)專業(yè)(11,0.23)以及培養(yǎng)(4,0.17)。這表明隨著全日制藥學(xué)碩士的設(shè)立和招生規(guī)模的擴(kuò)大，藥學(xué)碩士培養(yǎng)模式的改革與研究成為最重要的研究內(nèi)容，國內(nèi)藥學(xué)研究生培養(yǎng)單位對培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、臨床藥學(xué)創(chuàng)新能力等有更多關(guān)注。但質(zhì)性研究、量化研究等教育學(xué)核心研究方法關(guān)鍵詞偏少，表明藥學(xué)研究生教育研究范式和整體水平還有待加強(qiáng)。

圖2 國內(nèi)藥學(xué)研究生教育研究熱點(diǎn)圖譜

為了進(jìn)一步分析研究熱點(diǎn)演進(jìn)過程，本研究利用CiteSpace進(jìn)行關(guān)鍵詞突現(xiàn)(Burst)檢測，得到具有突發(fā)性關(guān)鍵詞的時(shí)間特征分布，反映在特定時(shí)間段內(nèi)關(guān)鍵詞受關(guān)注或者活躍程度，體現(xiàn)研究的新興發(fā)展趨勢，結(jié)果見圖3。表明在藥學(xué)研究生教育領(lǐng)域，前期關(guān)注藥學(xué)研究的總體情況如現(xiàn)狀和對策，從2015年開始課程設(shè)置、教學(xué)、藥學(xué)碩士、創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)等逐漸成為研究熱點(diǎn)，表明藥學(xué)研究生教育工作人員逐漸開始關(guān)注藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位和藥學(xué)人才培養(yǎng)等細(xì)節(jié)。例如在藥學(xué)碩士研究方面，張永澤等從社會(huì)需求、藥學(xué)高層次人才培養(yǎng)現(xiàn)狀角度探討設(shè)置藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的必要性以及如何開展進(jìn)行研究[4]；段麗萍、顧潔等從健康中國視角下高層次醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、藥學(xué)專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位的差異化情況等進(jìn)行總結(jié)和探索[5-7]。在質(zhì)量建設(shè)研究方面，楊清華、嚴(yán)中平等通過對藥學(xué)研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀分析，提出通過科學(xué)課程設(shè)置提升培養(yǎng)質(zhì)量的策略[8-9]；龔華芳等以藥學(xué)研究生的科研原始記錄為對象,提出從源頭規(guī)范研究生科研行為，促進(jìn)藥學(xué)科研發(fā)展建議[10]；劉燕莉從立德樹人的角度,以《藥學(xué)名家大講堂》課程的融通實(shí)踐，論證了如何通過“課程思政”來推動(dòng)研究生發(fā)展[11]。這些成就，是藥學(xué)研究生教育探索中的改革、總結(jié)中的創(chuàng)新，對推動(dòng)藥學(xué)研究生教育的發(fā)展起到重要作用。

圖3 國內(nèi)藥學(xué)研究生教育關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖

2.2 英文藥學(xué)研究生教育研究現(xiàn)狀

2.2.1 產(chǎn)出分布——政策推動(dòng)研究發(fā)展

從圖1可見2002-2006年間對英文文獻(xiàn)發(fā)表也是相對低潮期，均在20篇以下；2007-2010，是發(fā)表均衡期，年均25篇左右；2011后，發(fā)文量迅速上升并穩(wěn)定在40篇以上，近四年為50篇以上。查閱2011年前后研究生教育領(lǐng)域的重大政策文件，發(fā)現(xiàn)美國在2010年前后發(fā)布“前進(jìn)的道路：美國研究生教育的未來”等系列政策文件，該報(bào)告強(qiáng)調(diào)了研究生層次人才對保證美國競爭力和創(chuàng)新能力必要性，號(hào)召政府、大學(xué)和產(chǎn)業(yè)界一起努力，保證美國研究生教育的領(lǐng)導(dǎo)地位[12]；日本發(fā)布了《全球化社會(huì)的研究生院教育》。國內(nèi)在同期也發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，提出研究生教育要走內(nèi)涵式發(fā)展道路。表明藥學(xué)研究生教育論文發(fā)表數(shù)量的上升與世界各國在這一時(shí)期發(fā)布的重大研究生教育政策驅(qū)動(dòng)有關(guān)。按文獻(xiàn)發(fā)表期刊統(tǒng)計(jì)，文獻(xiàn)在20篇以上的期刊有5個(gè)，其中AM J PHARM EDUC(173)占27.03%，后續(xù)為AM J HEALTH-SYST PH(49)、YAKUGAKU ZASSHI(32)、J CHEM EDUC(27)、INDIAN J PHARM EDUC(23)，共占47.5%，顯示英文藥學(xué)研究生教育發(fā)表文獻(xiàn)的期刊較為集中，AM J PHARM EDUC為藥學(xué)研究生教育英文文獻(xiàn)的主要載體和知識(shí)傳播渠道，是美國藥學(xué)學(xué)院協(xié)會(huì)為記錄和促進(jìn)美國和國際藥學(xué)教育而主辦的官方雜志，AM J HEALTH-SYST PH是世界上公認(rèn)和最受尊敬的臨床藥學(xué)雜志。從研究作者來看，發(fā)表論文5以上的作者有6位，分別為Chisholm-Burns, MA(8)、Poloyac, SM(6)、Hagemeier, NE(5)、Austin, Z(5)、Knapp, KK(5)、McLaughlin以及JE(5)。

2.2.2 機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)——知識(shí)和實(shí)踐的傳播的加速器

高校是藥學(xué)研究生教育研究的最重要場所，通過CiteSpace對機(jī)構(gòu)合作分析，可得到了以Univ Arizona(中心性0.29)、Univ Connecticut(0.21)、Purdue Univ(0.18)、Univ Calif San Francisco(0.17)為核心并向外輻射的研究機(jī)構(gòu)合作子網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果見圖4，圖中的紫色外圈具有較高的中心性，表明了這些高校在機(jī)構(gòu)合作中發(fā)揮著“橋梁”作用，將各個(gè)研究機(jī)構(gòu)連接起來?？梢娒绹咝Ｔ谡麄€(gè)藥學(xué)研究生教育領(lǐng)域都擁有重要地位，以他們?yōu)椤皹颉保纬傻腢niv Arizona-Univ Maryland-Amer Coll Clin Pharm、Purdue Univ-Univ Tennessee-Univ Michigan-Univ Minnesota為代表的美國國內(nèi)合作網(wǎng)絡(luò)或Univ Connecticut-Univ Washington-Univ Colorado-Univ Toronto-Qatar Univ、Univ Calif San Francisco-Univ Sydney-Monash Univ等為代表的國際合作網(wǎng)絡(luò)，將全美大部分藥學(xué)院聯(lián)合起來開展研究生教育研究，并與澳大利亞Univ Sydney、Monash Univ和卡塔爾的Qatar Univ等世界其他高校聯(lián)系起來，促進(jìn)了美國乃至世界的藥學(xué)研究生教育水平的提升。

圖4 英文文獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)

2.2.3 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析——藥學(xué)研究生教育的研究熱點(diǎn)、前沿和主要議題

通過CiteSpace提取共現(xiàn)頻次在20以上的關(guān)鍵詞、頻次和中心性，排除掉非關(guān)鍵詞，結(jié)果如下： 學(xué)生(student,59,0.14)、態(tài)度(attitude,50,0.12)、課程(curriculum,50,0.08)、藥劑師(pharmacist,30,0.06)、培養(yǎng)計(jì)劃(program,30,0.06)、護(hù)理(care,27,0.07)、跨專業(yè)教育(interprofessional education,25,0.21)、醫(yī)學(xué)教育(medical education,22,0.04)、知識(shí)(knowledge,21,0.08)、見解(perception,21,0.05)。從中心性來看，合作(collaboration,8,0.19)、交流(communication,9,0.15)、藥物化學(xué)(medicinal chemistry,9,0.14)、未來(future,11,0.12)、服務(wù)(service,9,0.12)等關(guān)鍵詞的中心性較高，說明在一定時(shí)間內(nèi)也屬于研究熱點(diǎn)。和中文文獻(xiàn)相同的是質(zhì)性研究、量化研究這類方法性關(guān)鍵詞調(diào)查(survey,6,0.03)、質(zhì)性研究(qualitative research,7,0.01)、問卷(questionnaire,4,0.01)不管是頻次還是中心性均不在前列，說明藥學(xué)研究生教育研究的研究范式應(yīng)用不足。

利用CiteSpace進(jìn)行關(guān)鍵詞突現(xiàn)(Burst)檢測，結(jié)果見圖5?？梢?011年以前重點(diǎn)關(guān)注是“課程”“研究”“工業(yè)”“藥學(xué)”等體現(xiàn)藥學(xué)教育過程關(guān)鍵詞和未來、競爭力、態(tài)度、藥劑師、職業(yè)體現(xiàn)教育結(jié)果的關(guān)鍵詞；2011年后，領(lǐng)導(dǎo)力(leadership)、見解及護(hù)理等體現(xiàn)素質(zhì)和技能關(guān)鍵詞；2015年之后，醫(yī)學(xué)教育、跨專業(yè)教育、健康等藥學(xué)交叉學(xué)科知識(shí)成為關(guān)注的重點(diǎn)。上述結(jié)果表明藥學(xué)研究生教育的關(guān)注點(diǎn)從單純關(guān)注教育過程本身逐漸轉(zhuǎn)變到關(guān)注素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展、多學(xué)科協(xié)作等，促進(jìn)藥學(xué)研究生教育的發(fā)展。同時(shí)，質(zhì)性研究2015年開始出現(xiàn)列表中，表明研究者逐漸注重研究范式的使用。

圖5 藥學(xué)研究生教育的關(guān)鍵詞演進(jìn)圖

2.2.4 共被引分析——藥學(xué)研究生教育研究的知識(shí)基礎(chǔ)

利用CiteSpace對文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)聚類，可以探索該領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)，得到共被引網(wǎng)絡(luò)聚類圖譜，聚類模塊值為0.8578，大于0.3，平均輪廓系數(shù)為0.8557，大于0.7，表明聚類結(jié)構(gòu)顯著且合理。提取圖譜中8個(gè)聚類結(jié)果為圖6，分別為主動(dòng)學(xué)習(xí)(active learning)、文化敏感性(cultural sensitivity)、財(cái)務(wù)分析(financial analysis)、信息學(xué)(informatics)、學(xué)術(shù)(academia)、合作實(shí)踐(collaborative practice)、跨專業(yè)護(hù)理(interprofessional care)、課程發(fā)展(curriculum development)，表明英文文獻(xiàn)主要從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)及醫(yī)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)開展研究，這些知識(shí)和理論對指導(dǎo)教育實(shí)踐，解決教育現(xiàn)實(shí)困境，提升教育質(zhì)量，有較大的幫助作用。

圖6 共被引網(wǎng)絡(luò)聚類

在CiteSpace中提取知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中被引頻次大于5的論文4篇[13-16]。其中，Murphy JE(2006,17,0.13)的論文介紹了住院臨床藥師培訓(xùn)是開展病人護(hù)理實(shí)踐的先決條件；Medina MS(2013,15,0.15)代表雜志學(xué)術(shù)委員會(huì)發(fā)布的藥學(xué)博士的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；Brown DL(2013,6,0.13)論文分析了藥學(xué)畢業(yè)生面臨的失業(yè)危機(jī)；WHO(2010，6,0.04)發(fā)布了跨專業(yè)教育和合作實(shí)踐行動(dòng)框架。對被引作者的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)Murphy JE、Medina MS、Knapp KK、Reeves S屬于高被引作者，WHO、Accreditation Council For Pharmacy Education、American Society Of Health-System Pharmacists、American Association Of Colleges Of Pharmacy屬于高被引機(jī)構(gòu)作者，表明藥學(xué)研究生教育理論研究與實(shí)踐過程中，可以關(guān)注這些作者和機(jī)構(gòu)的文獻(xiàn)。與中文文獻(xiàn)作者對比同時(shí)還發(fā)現(xiàn)各類社會(huì)組織和協(xié)會(huì)作為第三方為藥學(xué)研究生教育的發(fā)展和指導(dǎo)做出了較大貢獻(xiàn)。

3 結(jié)論

本研究通過對CNKI的中文文獻(xiàn)和WoS的英文文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，發(fā)現(xiàn)：宏觀教育政策與藥學(xué)研究生教育研究的活躍程度有較大的關(guān)聯(lián)性，中國研究生教育內(nèi)涵發(fā)展階段和美國研究生教育未來之路報(bào)告，都為研究的加速提供了原生動(dòng)力。無論是發(fā)文數(shù)量還是引文數(shù)量，國內(nèi)的《藥學(xué)教育》居首，AM J PHARM EDUC是英文文獻(xiàn)的頭部雜志，發(fā)文量和被引用都居于首位，中國藥學(xué)教育類雜志需要進(jìn)一步提高雜志水平和影響力，藥學(xué)類雜志也可以刊登更多的藥學(xué)教育類文章，提升我國藥學(xué)研究生教育的國際影響力。美國藥學(xué)院之間的教育科研合作，推動(dòng)了美國國內(nèi)乃至國際教育研究水平的提升，加速了知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳播的速度，提高了藥學(xué)研究生教育的整體水平，國內(nèi)的校級(jí)合作研究方面還有較大的差距，目前合作研究以高校與政府或醫(yī)院的研究，整體合作水平偏低。英文文獻(xiàn)展現(xiàn)了從課程質(zhì)量、教育過程研究到素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展、多學(xué)科的協(xié)作方面的演進(jìn)過程，中文文獻(xiàn)展現(xiàn)了從研究整體到研究專業(yè)學(xué)位、培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)等細(xì)節(jié)的演進(jìn)過程，但兩種文獻(xiàn)均存在著研究范式應(yīng)用不足的情況。