何小蘭

摘要：小學語文屬于核心課程，在新課改背景下，小學語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維和方法，積極創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。教師與學生進行良好的溝通，形成良好的課堂氛圍對于學生學習具有積極意義。因此，在日常的教育活動中，我國小學教師需要營造積極的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，進行自主思考，使得課堂教育沉浸在輕松活躍的氛圍中，最終達到提高教育質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂氛圍;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-083

在新課程改革的背景下，小學語文教師要積極適應(yīng)新形勢的要求，關(guān)注學生個體差異，轉(zhuǎn)變教學思維，創(chuàng)新教學方法，營造和諧的課堂氛圍，維護民主和諧的師生關(guān)系。小學語文在課程體系中占有重要地位，是其他學科學習的語言基礎(chǔ)。小學生進行語言學習能為其他學科學習做鋪墊，對于傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化也具有積極意義。小學語文教師為提高課堂效率，取得更好的教學成果，首當其沖的就要營造好課堂氛圍。在課堂教學中不斷融入新的教育理念，積極進行工作模式的創(chuàng)新，以提高學生課堂

效率減輕學生課業(yè)負擔為目的，打造和諧、民主的課堂氛圍，讓學生積極融入進行合作學習，提升小學語文學習興趣。

1堅持以學生為主體的原則開展教學

當前，教育活動的主要教育主體和對象都是學生，能否調(diào)動學生的學習興趣是決定能否營造積極課堂氛圍的重要條件。在小學語文教育中，教師逐漸意識到以學生為中心，以學習為中心，充分尊重學生之間的差異，并自我完善，從而進一步振興課堂氣氛。教師的首要任務(wù)就是需要為學生提供一個展示自己、表現(xiàn)自己的平臺，積極調(diào)動學生在課堂上的參與度。在教育過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學模式中以教師為中心的教育理念，而應(yīng)當專注于學生對知識的接受過程，從而激發(fā)學生的學習興趣并創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。

2精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)

學科教學的關(guān)鍵在于40分鐘的課堂時間，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，保障教學進度正常進行，能夠提高學生課堂學習效率，減輕學生學習負擔。小學語文教師在教學時間中要把握住課堂教學，把課堂教學看作營造和諧民主課堂氛圍，打造高校課堂的核心和關(guān)鍵。在進行教學設(shè)計時，要堅持傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變，要發(fā)揮學生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學生學習主動性和自主性，教師自覺轉(zhuǎn)變到解惑者和引導(dǎo)者。在教學設(shè)計時堅持結(jié)合學生實際，科學編寫教案，合理設(shè)置教學環(huán)節(jié)，注重教學情境的設(shè)置和引導(dǎo)，引導(dǎo)學生與老師和其他學生互動學習，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習積極性，形成很好的學習氛圍。

3增加師生互動

課堂中的良好互動是營造積極、活躍的課堂氛圍的重要條件之一。小學教師可以將學生以組為單位并進行實踐與探索活動，同時促進和增強學生之間的互動。此外，還可以有助于加深師生之間的互動，一舉兩得。目前，在小學語文教育中，教師摒棄了傳統(tǒng)的教學方法中老師一言堂的教學模式，采用與學生的互動交流的教學方式，并通過觀察學生在課堂上的反應(yīng)，實現(xiàn)了一問一答的教學模式。通過這種多頻率的師生互動可以營造出靈活生動的課堂氛圍。同時，在教學過程中，教師應(yīng)該毫不吝嗇的多加鼓勵學生。當學生的回答了出現(xiàn)了偏差與錯誤，不能一味的批評與指責，而是幫幫助他們找到錯誤的根源并鼓勵他們繼續(xù)努力思考。

4合作學習活躍氛圍

合作學習有助于學生之間相互交流學習感想，進行相互碰撞，合作學習不僅要學生之間進行合作也要老師和學生之間進行合作。教師作為引導(dǎo)者，學生是學習的主體。學生進行合作學習有利于學生積極進行有效溝通，促進情感交流，碰撞思維，從不同立場去思考問題，增強理解能力和共情能力，促進形成良好的課堂氛圍。在進行合作學習的過程中，教師注重引導(dǎo)學生積極參與，主動進行交流，培養(yǎng)學生合作學習的能力。轉(zhuǎn)變學生角色，發(fā)揮學生的學習主觀能動性，提升學生主動探索能力。在引導(dǎo)學生進行合作學習過程中，要注重學生積極表達自己的觀點，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，培養(yǎng)學生批判思維。

5激發(fā)小學生小學語文學習興趣

興趣是最好的老師。調(diào)動課堂氣氛，打造高效課堂，激發(fā)學生學習興趣是關(guān)鍵。學生具有學習語文的興趣就會產(chǎn)生求知的欲望，會主動探索，做學習的主人，積極發(fā)揮自身的主觀能動性。例如，在某些課程教學中，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容將學生分成小組進行角色扮演，如此，既生動形象的將課文中的情節(jié)表現(xiàn)了出來，加深了他們對課文的理解，激發(fā)了興趣，學習情緒更高，也很好的活躍了課堂氛圍。在這一過程中，教師要適時的豎起拇指點上一個大大的“贊”。點評表演時，更要充分肯定學生的表演才華和表演價值，從而使教學效果更加明顯，并營造和諧的教學氛圍。與此同時，對于所有參演人員適時地給予“獎勵”，可以是一只小鉛筆，一個小本子，一朵小紅花，或是一些與學習有關(guān)的小物品等，學生的學習熱情，學習信心提高了，課堂氛圍也自然而然跟著融洽有趣起來。在這樣的氛圍下“傳道授業(yè)解惑”，效果更好。

6巧設(shè)懸念

教師通過營造靈動活潑的課堂氛圍，幫助學生提高他們的學習積極性，確定課堂教學的主體地位，讓他們建立自學的意識。老師可以及時設(shè)置一些有趣且具有懸念的教學場景，以充分調(diào)動學生的上課熱情，使課堂氣氛更加生動活潑。通過問題導(dǎo)向設(shè)置，學生將具有認知矛盾的意識。當學生去探究一個問題時，他們會主動分析和思考。此外，教師需要鼓勵學生大膽發(fā)言和表達思想，然后組織學生討論，學習，調(diào)動課堂氣氛，進一步激發(fā)學生的思想，并通過討論激發(fā)他們的靈感。

7結(jié)束語

綜上所述，枯燥的課堂氣氛限制了學生的思維活動，活躍的課堂氣氛可以提高教學效率，從而實現(xiàn)課堂教育的有效性和高質(zhì)量。因此，在小學語文教學中，教師必須努力創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以提高小學語文教學質(zhì)量，并為小學教育的長遠健康發(fā)展營造良好條件。

參考文獻

[1]張姝婧.小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：211.

[2]冷木草.小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：202.

[3]齊娟.小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍[J].科技資訊，2020，18（18）：197-198.

合浦縣石灣鎮(zhèn)中心小學 536127