曲索拉

提要：根據(jù)義務(wù)教育教科書人音版小學(xué)音樂的課程要求，學(xué)生需做到聆聽、演唱、知識與技能（節(jié)奏、樂理、樂器）、創(chuàng)編四個層次的音樂學(xué)習(xí)。其中在“演唱”和“知識與技能”環(huán)節(jié)，需要足夠好的“音準(zhǔn)、音高”音樂技能的支撐，但這一部分內(nèi)容在一年級上冊教材中未涉及（三年級上冊開始學(xué)習(xí)音名）。培養(yǎng)良好的“音準(zhǔn)、音高”概念，在剛開始進行小學(xué)音樂學(xué)習(xí)極為重要，因此本文就以如何運用“音階歌”、 “柯爾文手勢” 、“奧爾夫樂器”在小學(xué)一年級上進行“音準(zhǔn)、音高”音樂技能學(xué)習(xí)，展開具有實操性的嘗試與探討。

關(guān)鍵詞：音準(zhǔn) 音高 奧爾夫樂器 音階歌 柯爾文手勢 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-040

音樂是最為抽象的藝術(shù)，“音準(zhǔn)、音高”的概念對于小學(xué)生來講十分抽象，如何將抽象的概念“形象化”？通常教師會使用兩種方式來進行音高音準(zhǔn)教學(xué)，即鋼琴伴奏和教師范唱。然而，針對小學(xué)生來講，趣味性、多樣性和自主性應(yīng)在教學(xué)活動中起到先行作用。筆者經(jīng)過在實踐中總結(jié)，認(rèn)為從“音階歌、柯爾文手勢、奧爾夫樂器”使用這三種方式，對學(xué)生音高、音準(zhǔn)的訓(xùn)練，有非常好的實操效果，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

一、 教材梳理——“唱出來”與“聽進去”

在義務(wù)教育教科書人音版小學(xué)音樂教材學(xué)習(xí)的四個層次中，主要涉及到“音高、音準(zhǔn)”學(xué)習(xí)的有以下兩個板塊：演唱、知識與技能。演唱在于學(xué)生自身通過正確的姿勢和發(fā)聲方法將音準(zhǔn)“唱出來”;而知識與技能的板塊中，用奧爾夫樂器將節(jié)奏、音樂元素敲擊出來，讓學(xué)生自主演奏“聽進去”。通過“演唱”“知識與技能”兩個板塊的教學(xué)內(nèi)容，使用“唱”和“聽”兩種訓(xùn)練方法有機結(jié)合，運用音階歌、柯爾文手勢、奧爾夫樂器三種有效的提高音準(zhǔn)的手段，將學(xué)生的音高和音準(zhǔn)得到有效的訓(xùn)練。

二、三種音高音準(zhǔn)訓(xùn)練手段——音階歌、柯爾文手勢、奧爾夫樂器

聽覺，在年齡較小的時候，使用樂器的聆聽對訓(xùn)練絕對音高有非常大的益處。使用奧爾夫樂器，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃烈，各種叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)膴W爾夫樂器就像玩具一樣，學(xué)生們愛不釋手。此外，音階歌和柯爾文手勢的運用，也可以讓學(xué)習(xí)層次由淺入深。

1、 第一階段——音階歌

音階，在一上教材中學(xué)生能接觸到的有兩種音階，第一種是自然大調(diào)音階。第二種是五聲音階。在教學(xué)中，采用的是自然大調(diào)音階歌的訓(xùn)練， 對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有更加全面良好的幫助。音階歌有很多種，有的是身體音階歌;有的是音階上行、下行結(jié)合的，都可以作為選擇的有效工具。

學(xué)生在演唱的過程中加入身體動作，音階歌實操教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排如下：

1 ——高舉雙手 輕聲演唱，

聆聽音樂中的音高 通過手在身體上的位置，找到聲音音高的位置，初步建立音高音準(zhǔn)概念。

動作不規(guī)范，老師可以幫忙調(diào)整，將抽象的音高變具體，效果良好。

2、第二階段——柯爾文手勢實操

第一階段完成之后，學(xué)生對音高、音準(zhǔn)的概念已經(jīng)有了基本的了解。此時以進入到第二階段的學(xué)習(xí)——柯爾文手勢。

柯爾文手勢是從19世紀(jì)70年代由優(yōu)翰·柯爾文（John Curwen。1816-1880）首創(chuàng)的。手勢借助七種不同手勢和身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來，使抽象的高低關(guān)系變得直觀、形象。它是教師和學(xué)生之間進行音高、音準(zhǔn)調(diào)整、交流的一個身體語言形式”。

此階段教學(xué)可分為四個課時，每課時中占10分鐘，第一課時講do re mi，第二課時講fa sol并復(fù)習(xí)do re mi，第三課時講la si并復(fù)習(xí)do re mi fa sol ，最后第四課時復(fù)習(xí)前面所有的內(nèi)容。老師以講故事的形式將動作講給同學(xué)并示范，將抽象的音階音高再次具象，學(xué)生通過這個故事，使得學(xué)習(xí)更加具有趣味性、簡易性和游戲性。

3 、第三階段——奧爾夫樂器實操

“奧爾夫樂器的誕生源于一個教育原理：人們只有在音樂實踐中才能學(xué)到音樂”。學(xué)生通過不同的奧爾夫樂器發(fā)出的各種不同的音色，來感受音高音準(zhǔn)，是最好的學(xué)習(xí)和感受方式。學(xué)生對一個個五顏六色、叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)男菲魑瑦偠鷦勇牭囊羯查g將小朋友的注意力拉到最極限。

本階段所使用到的練習(xí)音準(zhǔn)的主要奧爾夫樂器有以下幾種：八音按鐘、音磚、八音筒。

（1）八音按鐘——演奏音階

八音按鐘，有 do re mi fa sol la si do（高音）八度音，每一個按鐘上標(biāo)有音高，可根據(jù)按鐘學(xué)習(xí)音階的演奏。給學(xué)生每個小組分配8個人，每個人一只音鐘進行演奏，直到熟練配合，建立音階聽覺。

教材第二課的知識與技能為：X? XX ，采用音磚“同音演奏”的方式可以加強對X? XX節(jié)奏的體驗感和熟練程度。如：

1 11 | 2? 22 | 3? 33等。

（2）音磚

音磚的優(yōu)勢是可以分開，并且具有延音性。在第五課的知識與技能為：X –中，音磚能夠非常好的幫助實現(xiàn)延音兩拍的節(jié)奏效果：

1 - |2 -| 3 -|4 -|5 -|6 -|7 -|

學(xué)生在做動作的時候，老師可以做“小花澆水”的情境模擬。

（3）八音筒

八音筒的使用方式十分有趣，每人手持一端，另一端進行敲打，長短不一，發(fā)出不同的音高。八音筒實操演奏教材歡樂谷中的補充內(nèi)容《我有一只小羊羔》。

三、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)本學(xué)期實踐操作 “音階歌、柯爾文手勢、奧爾夫樂器”這三種提高音高音準(zhǔn)訓(xùn)練的三種手段，在課堂教學(xué)中得到了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情十分高漲，用音樂知識教學(xué)代替課堂管理教學(xué)，更加重要的是夯實了學(xué)生音階、音高音準(zhǔn)的音樂技能，為后續(xù)音樂作品的歌唱與欣賞學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

【1】李靜怡.淺談柯文手勢在小學(xué)音樂中的運用[J].新課程·小學(xué)2016（3）

【2】王鶯潔.奧爾夫聲勢教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用研究[D].2018

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