黃遠鮮

摘要：新課改下的高中生物教學要求教師要善用多種教學策略，對高效課堂進行構建。也只有構建高效的課堂，才能夠給學生營造最佳的教學氛圍，促使學生快樂地學習及發(fā)展。但縱觀當前的高中生物課堂教學仍存在較多的教學問題，影響了高效課堂的構建。因此，本文先對高中生物課堂教學中的問題進行了分析，提出了運用多種策略構建高效生物課堂的策略進行了探討。

關鍵詞：高中生物；多樣化教學策略；高效課堂

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0008

新課程的深入發(fā)展消除了以往課堂教學中的弊端。雖然使課堂教學更加有活力和魅力，但由于受各種因素的局限，當前的高中生物課堂教學仍沒有取得令人滿意的教學效果，這便給教師的教學帶來了較大的挑戰(zhàn)。作為新時代的高中生物教師，需要對生物課堂教學中的問題進行了解，針對問題提出多樣化的教學策略，真正為學生生物綜合能力及素養(yǎng)的提高奠基。

一、高中生物課堂教學中的問題分析

1.單向灌輸知識，忽視了學生的獨立思考

新時期的高中生物教學中，如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力，是教師必須深入思考的課題。但當前的高中生物教學中，由于深受應試教育的影響，較多教師仍十分重視理論知識的灌輸，學生沒有參與學習的機會。之所以存在此種情況，是這些教師認為只有將知識詳細地講解給學生，學生才能在課堂中內化知識。而對于那些課堂中未掌握知識的學生，教師也經常要求學生在課下繼續(xù)學習。這樣，整個課上課下時間，學生都處于十分被動的學習狀態(tài)，并沒有自己的思考，這便說明學生并未真正參與生物知識的學習過程，影響了課堂教學的效果。

2.師生之間缺乏互動，學生學習熱情不高

師生是課堂教學的兩大主體，只有師生兩者進行有效互動與配合，才能夠保障課堂教學的質量和效率。但當前的高中生物課堂教學卻存在師生之間缺乏交流和互動的情況，這不僅會讓課堂教學氛圍十分沉悶，還會影響學生的學習熱情及深度。另外，仍有一部分教師在教學中過于注重教學形式，只是表面上師生之間溝通得十分充分，課堂教學氛圍也十分活躍，但卻沒有取得實質性的教學效果。如小組合作學習過程中討論問題雖然學生感興趣，但卻存在缺少價值的情況，或者討論問題有價值，但缺乏小組規(guī)范管理的意識，導致學生出現(xiàn)了聊閑天等情況。這些都會影響學生的學習效率，也是高中生物課堂教學質量下降的重要原因。

二、運用多種策略構建高中生物高效課堂

1.利用信息技術，激發(fā)學生的生物學習興趣

信息技術教學手段在高中生物教學中的應用，能為高中生物課堂教學提供更多創(chuàng)新的教學方法，這樣就能為學生的學習帶來新鮮感，激發(fā)學生的生物學習興趣。高中生物教材中較多知識極具復雜性，教師很難用語言描述清楚，即使教師能夠以藝術性的語言進行精準描述，但由于學生經驗、認知等方面的局限，仍有較多學生無法理解透徹。而將信息技術引入教學中就可以解決此教學問題，可以讓學生在直觀學習中加深對于知識的理解深度，從而更好地保障課堂教學效率。

比如在教學《生命活動的主要承擔者——蛋白質》時，教師可以先在網絡中搜集與之相關的素材，如大頭嬰、三鹿奶粉等事件，利用多媒體的方式進行直觀的播放。在學生觀看的過程中，教師可以再輔以相關的解說，這樣學生便可以輕松感知蛋白質對于人體生命活動所發(fā)揮的積極作用。在這樣的教學環(huán)境中，學生的學習熱情高漲，能為接下來深層次的學習做好準備，也就是能順利引出蛋白質的基本組成單位——氨基酸。然后教師再利用多媒體動畫播放的方式，讓學生對氨基酸結構式的構成進行了解，并在觀察中思考及總結規(guī)律。這樣，在以生為本的教育背景下，能更好地發(fā)揮學生的學習主體作用，促使高中生物課堂教學效率的提高。

2.利用生活內容，引導學生積極思考

生物學科與實際生活的聯(lián)系十分密切，教師在教學中要意識其獨特的價值，要善于將之引入教學，利用其對學生進行啟發(fā)，讓學生主動參與思考，并在有效的思考中感知知識與生活的密切聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)生物學科學習的魅力所在。以往教學中由于教師過于重視知識輸出教學，出現(xiàn)了學生缺少思考時間的問題，這樣學生的綜合學習能力及素養(yǎng)也很難得到提高。所以，在新課改背景下的生物教學中，教師要善于進行生活化教學并對其教學精心設計。

比如在教學《人類遺傳病》內容時，由于學生在生活中會見到、聽到有關遺傳病的內容，由于學生對這部分內容有一定的了解，再加上其難度不是特別大，教師可以采取小組合作學習的方式。首先，課中讓學生分別說說自己知道哪些病，這些病中有沒有遺傳病。在學生發(fā)言的過程中，其課堂氛圍會十分活躍。其次，教師可以先讓學生對這部分內容自學，并在自學中以表格的形式對文中的遺傳病進行整理。再次，進入小組合作學習中，在合作學習中進行完善學習。第四，要對各小組學生的學習情況進行檢查，針對學生的問題講解，促使學生通過自學掌握此部分知識。第五，教師應做好對作業(yè)的設計工作，讓學生在網絡中搜集相關的知識，拓寬學生的視野，促使學生進行理論結合實踐的學習，進一步發(fā)展學生的思維能力。

三、總結

綜上所述，多種教學策略在高中生物課堂教學中的應用，能為高效課堂的構建提供有利基礎，這對于學生生物學習興趣、能力及素養(yǎng)的提高十分有利。因此，教師需要對當前課堂教學中的問題進行思考與總結，在明確其原因的基礎上探尋創(chuàng)新、有效的教學策略，并進行精心設計與組織，真正構建高效的生物課堂。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省清遠市第二中學511500）