李艷柳

微課這種教學(xué)模式在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到充分應(yīng)用，特別是在高中作文教學(xué)當(dāng)中，微課發(fā)揮了重要作用，本文將對(duì)微課在高中作文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行深入研究和探討。

筆者認(rèn)為，微課教學(xué)模擬再現(xiàn)情景，用生動(dòng)形象的畫面以多種形式呈現(xiàn)更加活潑生動(dòng)的場(chǎng)景，提高學(xué)生寫作的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。利用微課教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能起到事半功倍的作用。微課教學(xué)讓更多知識(shí)變得相對(duì)集中，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也使內(nèi)容更加多樣化。實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)資源共享，突破時(shí)空限制，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)已充分應(yīng)用了微課這種教學(xué)資源，特別是在高中作文教學(xué)當(dāng)中，微課發(fā)揮了非常重要的作用，因?yàn)槲⒄n本身具有生動(dòng)便捷以及散點(diǎn)教學(xué)等特點(diǎn)，所以也可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作能力，本文將對(duì)微課教學(xué)在高中作文教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用進(jìn)行深入研究和探討。

一、再現(xiàn)情景，畫面生動(dòng)形象

對(duì)學(xué)生來說，寫作在很多時(shí)候都是很困難的，他們往往需要花費(fèi)大量的精力去解決寫作的難題，所以說很多學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)寫作是非常抵觸的，更別提讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣了。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)有了很大的不同和改變，一般在課堂上傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)向?qū)W生灌輸一些寫作內(nèi)容，而微課教學(xué)可以利用視頻、音頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)出更加活潑生動(dòng)的場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)寫作的積極性，即便是高中生，也會(huì)對(duì)這些比較直觀的作文教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而有效激發(fā)他們對(duì)寫作學(xué)習(xí)的熱情，使他們積極投入寫作。

比如，高中課本必修五中有一個(gè)寫作主題是關(guān)于親情的，親情是生活當(dāng)中最為常見的一種情感，在古代有很多文人通過作品描寫親情，比如孟郊的《游子吟》、冰心的《母親》等等，這些歌頌親情的作品都很好地表達(dá)了作者對(duì)親人的情感。

而在現(xiàn)代讓學(xué)生去表達(dá)對(duì)親人的感情時(shí)，學(xué)生好像并不知道該如何表達(dá)。微課教學(xué)就可以幫助學(xué)生將這些比較熟悉的感情有效呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。比如，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以利用微課呈現(xiàn)關(guān)于親情的電視劇片段，讓學(xué)生觀看視頻，該視頻既有趣，又有一定的寓意，從而讓學(xué)生把握表達(dá)親情的最好方式，從視覺、聽覺到思維都受到微課的影響，充分調(diào)動(dòng)自己的情緒，提高對(duì)寫作的熱情。

二、散點(diǎn)教學(xué)，兼顧多層次要點(diǎn)

寫作教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，但是學(xué)生之間存在較大差異，所以教師要及時(shí)改進(jìn)自己的寫作教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，要因材施教。當(dāng)然，要讓教師同時(shí)準(zhǔn)備不同學(xué)生的課程就有些困難，給教師帶來的壓力比較大，而微課可以彌補(bǔ)這一缺陷，微課利用較少的內(nèi)容和分散教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。寫作內(nèi)容的每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)以及每一個(gè)不同的教學(xué)部分都可以拆分成小視頻來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和微課視頻。

比如，在教學(xué)細(xì)節(jié)描寫時(shí)，教師就可以充分利用微課開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生不同的寫作風(fēng)格，讓他們看不同的微課視頻，讓學(xué)生能夠從微課中學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作知識(shí)，微課散點(diǎn)教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而使用不同的寫作方法，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高是事半功倍的。

三、內(nèi)容多樣，對(duì)知識(shí)兼收并蓄

傳統(tǒng)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行了一定的引導(dǎo)，但受很多條件的限制，傳統(tǒng)作文教學(xué)占用的教學(xué)時(shí)間比較少，教學(xué)內(nèi)容也不是很全面，并且還會(huì)制約學(xué)生未來的寫作發(fā)展。但是微課教學(xué)就可以有效解決這一問題，雖然說微課內(nèi)容比較少，但是這種短視頻的教學(xué)反而會(huì)讓更多的教學(xué)點(diǎn)更加集中，主題鮮明，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。

比如，高中語(yǔ)文必修一有一個(gè)寫作話題是關(guān)于“心靈”的，學(xué)生會(huì)覺得這個(gè)話題非常寬泛，不容易寫。這是因?yàn)橛|動(dòng)心靈的概念并沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，因此寫作可以選擇的題材范圍就很廣，微課剛好可以為這種話題寫作提供指導(dǎo)。

四、資源共享，突破時(shí)空之限

在教學(xué)過程當(dāng)中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，教師的教學(xué)方式也存在很大差異，不同的教師有自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有自己教學(xué)的缺點(diǎn)，并不是所有的教學(xué)都是完美的。有的教師可能擅長(zhǎng)議論文的教學(xué)，而有的教師則擅長(zhǎng)記敘文的教學(xué)。讓一個(gè)教師同時(shí)擅長(zhǎng)多種模式的教學(xué)，肯定有些困難，那么在這種情況下，微課就可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，也就是說，讓所有的教師都能夠?qū)W習(xí)其他教師的教學(xué)方法，或者說讓不同的學(xué)生都能夠接受最好的教育。

教師可以將自己教學(xué)的視頻錄制下來，再與他人共享，那么別的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以播放這些視頻，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率，讓更多的學(xué)生接受更好的寫作指導(dǎo)。

綜上所述，微課是當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，為寫作教學(xué)提供了一定的條件和保障，也可以促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，因此，教師更應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，保持理性，在資源豐富的情況下，選擇更優(yōu)秀、更合適的教育資源進(jìn)行教學(xué)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，微課這種模式使課堂變得更加豐富多彩，可以更加高效地提高教學(xué)質(zhì)量。