江蘇省蘇州市常熟市綠地幼兒園 金學(xué)英

說到孩子，我們腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出他們天真爛漫、可愛無邪的模樣。但在現(xiàn)代社會(huì)背景下，幼兒成人化的現(xiàn)象已屢見不鮮，且在成人的默許甚至鼓勵(lì)下呈愈演愈烈的發(fā)展態(tài)勢(shì)。“小大人”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在語言成人化、行為成人化、穿著成人化、心理成人化等方面，其中語言成人化的問題尤為突出。

研究表明，語言成人化對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著巨大危害，必須引起重視。兒童語言成人化主要由兒童愛模仿的天性、被關(guān)注的需要等內(nèi)因以及電視動(dòng)畫、家庭成員、同伴影響等外因所致，因此，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的語言環(huán)境、樹立良好的語言典范，并曉之以理地加以教育引導(dǎo)；而家長(zhǎng)則要營(yíng)造良好的家庭氛圍，正確看待網(wǎng)絡(luò)及電視等電子媒體對(duì)于幼兒的影響作用，科學(xué)合理地應(yīng)對(duì)幼兒可能出現(xiàn)的各種問題。

兒童語言成人化的現(xiàn)狀

筆者在日常觀察中積累了許多相關(guān)素材，并將兒童的成人化語言主要?dú)w為四類。

1.家庭模仿式

娃娃家的游戲開始了，孩子們?cè)谟螒騾^(qū)玩得不亦樂乎，扮演“媽媽”角色的昕昕正在小廚房里“洗菜”，她一邊洗一邊抱怨：“這么多菜要洗到什么時(shí)候啊？唉，我的命真苦！”接著她轉(zhuǎn)身對(duì)一旁扮演“爸爸”的煊煊說：“你快來幫幫我?！边@時(shí)，煊煊雙手叉腰帶著不滿的情緒說：“你再懶我就跟你離婚了……”

此類模仿式語言在幼兒一日活動(dòng)中出現(xiàn)的頻率較高，尤其在娃娃家游戲中更是常見。幼兒往往照搬自己家庭成員之間的對(duì)話，由此可見家庭對(duì)幼兒的影響之大。

2.網(wǎng)絡(luò)流行式

晨間游戲時(shí)間，恒恒和幾個(gè)小伙伴興致勃勃地玩著新的插塑玩具，睿睿試圖將兩塊積木插在一起，可費(fèi)了好大的力氣還是不行，他無奈地說：“唉，太坑爹了！”一旁的恒恒聽到睿睿這么說“哈哈哈”地大笑起來。

隨著互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)人們的生活，網(wǎng)絡(luò)流行式語言也自然在兒童的生活中流傳開來，諸如“坑爹”“菜鳥”等都成了兒童的“時(shí)尚”語言。

3.口頭禪式

自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們從柜子里拿出了自己帶來的玩具，航航帶來了一個(gè)電動(dòng)機(jī)器人，昕昕看到了也非常想玩，于是和航航交換了玩具。昕昕對(duì)機(jī)器人玩具愛不釋手，一邊玩一邊嘴里還發(fā)出了這樣的感嘆：“哇塞！這個(gè)也太好玩了吧！”一旁的波波聽到后說：“切，這也太夸張了！”隨即昕昕邊做倒頭的姿勢(shì)邊說：“我暈！”

口頭禪式的成人化語言在幼兒園出現(xiàn)的頻率最高，成人甚至教師也會(huì)不時(shí)出現(xiàn)類似的口頭禪，這對(duì)幼兒的語言發(fā)展影響很大。

4.英文式

昕昕是個(gè)聰明能干的女孩子，數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間，她一會(huì)兒就完成了數(shù)學(xué)操作單，看著周圍的同伴都沒有完成，她得意洋洋地說：“Oh my God！你們?cè)趺醋龅眠@么慢啊……”當(dāng)出現(xiàn)這類英文式成人化語言時(shí)，不少家長(zhǎng)甚至教師都會(huì)覺得孩子很厲害而向孩子投去贊許的目光。

只要留心觀察，諸如以上的成人化語言在幼兒的日常生活中數(shù)不勝數(shù)。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)、教師都對(duì)幼兒的“小大人話”不以為然，甚至還覺得孩子很了不起，言語、表情之間給予了孩子充分的肯定和鼓勵(lì)，也因此導(dǎo)致幼兒語言成人化的問題愈演愈烈。

兒童語言成人化的危害

筆者多方查閱資料并在教育實(shí)踐中持續(xù)觀察、研究發(fā)現(xiàn)，兒童語言成人化對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展存在著巨大危害，尤其是對(duì)幼兒的身心發(fā)展存在不良影響。

1.影響語言認(rèn)知和智力發(fā)育

由于幼兒智力發(fā)育尚未完全成熟，尤其缺乏對(duì)語言的理解能力，主要依靠模仿周圍人的語言體系來使用語言。而當(dāng)“小大人”現(xiàn)象中的這種模仿被贊賞，幼兒就會(huì)期待在下一次的模仿中再次被肯定，其實(shí)很可能幼兒對(duì)于成人化語言的領(lǐng)會(huì)和自己想要表達(dá)的話語完全不同。因此，在這種情況下兒童的語言體系極易出現(xiàn)一種混亂狀態(tài)，嚴(yán)重影響其語言認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致認(rèn)知能力下降、智力發(fā)育不良。

2.喪失童真童趣和探究愿望

語言社會(huì)化是兒童社會(huì)化進(jìn)程的開端，直接影響著他們未來的發(fā)展。幼兒模仿使用成人化語言反映了他們的社會(huì)化需求，但這種需求超出了該年齡段兒童的生理和心理承受能力，可以說是語言社會(huì)化進(jìn)程中的一種畸態(tài)。經(jīng)過觀察，“小大人”幾乎都長(zhǎng)時(shí)間處在與成人相處的環(huán)境中（除了在幼兒園的時(shí)間），很少有與同伴互動(dòng)交往的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們喪失了兒童世界中本該充盈的好奇心和求知欲。

由此可見，兒童語言成人化的危害是巨大的，亟需我們透過“小大人”現(xiàn)象去探析兒童語言成人化的成因和對(duì)策。

兒童語言成人化的成因及對(duì)策

基于以上現(xiàn)狀及思考，我們首先研究了兒童語言成人化的成因，進(jìn)而采取行之有效的策略，盡最大可能改善“兒童語言成人化”這一現(xiàn)狀。

㈠成因分析

兒童語言成人化違背了幼兒身心發(fā)展的正常規(guī)律，使孩子失去了原有的童真和童趣。透過“小大人”現(xiàn)象，筆者認(rèn)為產(chǎn)生兒童語言成人化的原因主要有內(nèi)因和外因兩大方面。

1.兒童語言成人化的內(nèi)因

⑴愛模仿的天性

幼兒愛模仿的天性是促使成人化語言產(chǎn)生的內(nèi)因。由于幼兒愛模仿且自身還沒有形成一定的判斷、甄別能力，因此聽到什么就學(xué)什么，不會(huì)準(zhǔn)確判斷什么該說、什么不該說。

⑵被關(guān)注的需要

幼兒愛表現(xiàn)的特點(diǎn)也是成人化語言產(chǎn)生的重要原因。當(dāng)幼兒模仿成人的語言時(shí)，絕大多數(shù)情況下家長(zhǎng)或是其他成人都會(huì)覺得好玩而哈哈大笑，甚至還會(huì)贊許。在這樣的心理暗示下，孩子愛表現(xiàn)的特點(diǎn)會(huì)表現(xiàn)得更加淋漓盡致，他們也非常愿意扮演“開心果”的角色滿足自己被關(guān)注的需要。

2.兒童語言成人化的外因

關(guān)于兒童語言成人化產(chǎn)生的外因，我們以調(diào)查問卷的方式展開研究。本次被調(diào)查的對(duì)象為我園的28名教師以及300名幼兒家長(zhǎng)，共投放328份調(diào)查問卷，回收有效問卷250份。問卷情況統(tǒng)計(jì)如下：

表1.“兒童語言成人化產(chǎn)生的外因”調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)表

由上表可見，教師認(rèn)為兒童成人化語言產(chǎn)生的最主要原因在于家庭成員，而家長(zhǎng)則認(rèn)為“電視動(dòng)畫”是促使兒童語言成人化傾向的關(guān)鍵原因。綜合對(duì)教師和家長(zhǎng)的調(diào)查得出結(jié)論：兒童語言成人化的外因按關(guān)鍵程度由高到低排列依次是“電視動(dòng)畫”“家庭成員”“同伴影響”“網(wǎng)絡(luò)傳媒”“其他”。由此可以看出，電視動(dòng)畫語言的傳播、家庭成員間的語言系統(tǒng)以及同伴間的語言影響是促使兒童語言成人化最根本的三大外因。

㈡對(duì)策探尋

在分析兒童語言成人化成因的基礎(chǔ)上，筆者通過具體實(shí)踐探尋對(duì)策，研究并分別提出了給教師、家長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議。

1.給教師的建議

幼兒在園時(shí)間長(zhǎng)且同伴交往多，滋生成人化語言的土壤更為肥沃。而教師是專業(yè)的幼教工作者，必須對(duì)該問題引起足夠的重視并進(jìn)行適宜的教育引導(dǎo)。

⑴有效甄選，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的語言環(huán)境

電視的傳播給我們帶來了很好的娛樂體驗(yàn)，動(dòng)畫片的出現(xiàn)也為孩子提供了消遣、娛樂、拓展、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候，由于家長(zhǎng)工作忙，孩子的成長(zhǎng)通常是由動(dòng)畫片陪伴走過的，同時(shí)孩子對(duì)動(dòng)畫片的喜愛程度也是無法比擬的。當(dāng)然，優(yōu)秀的動(dòng)畫片可以給幼兒帶來積極影響，但就目前來說，更多的動(dòng)畫片已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出成人化的趨勢(shì)，里面的很多情節(jié)和對(duì)話少了孩童的稚氣，更多體現(xiàn)的是成人的世界例如《喜羊羊和灰太郎》中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“老公”“老婆”“笨蛋”等這些讓孩子過早成熟的詞匯，于是他們的語言系統(tǒng)也開始模仿、吸納這些成人化的詞匯，進(jìn)而運(yùn)用到平時(shí)的游戲生活中。

因此，針對(duì)孩子愛模仿的天性，作為教師，在平時(shí)的一日活動(dòng)中尤其是給幼兒播放動(dòng)畫片時(shí)一定要細(xì)心甄別，盡量選擇一些知識(shí)型、趣味性的動(dòng)畫片，例如《米奇妙妙屋》《愛探險(xiǎn)的朵拉》等一些益智類動(dòng)畫片，一方面給幼兒帶來樂趣，同時(shí)也在無形中起到拓展幼兒的思維、拓寬幼兒的知識(shí)面、豐富幼兒的詞匯量、引導(dǎo)幼兒良好的行為習(xí)慣等作用。

⑵言傳身教，為幼兒樹立良好的語言典范

教師言傳身教的作用對(duì)幼兒的影響重大，因此教師平時(shí)說話時(shí)也要時(shí)刻提醒自己為幼兒樹立良好的語言典范，從而潛移默化地影響幼兒的語言體系。

關(guān)于“家庭成員對(duì)于幼兒語言起到關(guān)鍵影響”這一點(diǎn)，作為教師可以以“家長(zhǎng)論壇”“家長(zhǎng)沙龍”“家訪”“家長(zhǎng)講堂”等形式來提高家長(zhǎng)的語言素養(yǎng)，尤其是在邀請(qǐng)爸爸媽媽的同時(shí)，也要邀請(qǐng)爺爺奶奶，通過交流、分享、探討等方式引導(dǎo)家庭成員，讓他們知道語言對(duì)于幼兒的重要作用，從而形成教育合力，共同以積極健康的方式影響幼兒的語言系統(tǒng)，杜絕不良的模仿根源。

⑶曉之以理，為兒童語言成人化注入免疫力

由于幼兒尚不具備甄別是非對(duì)錯(cuò)的能力，他們只是從成人的反饋中來獲取信息，也就是之前內(nèi)因中分析的被關(guān)注的需要。因此，教師要加以有效引導(dǎo)，例如，通過故事的形式讓幼兒去判斷、模仿、吸收，知道什么樣的話應(yīng)該說。對(duì)于兒童成人化的語言，教師應(yīng)根據(jù)情況加以引導(dǎo)或適當(dāng)忽略；同時(shí)，教師可以利用談話分享的方式給予幼兒良好的情感熏陶，讓幼兒在細(xì)細(xì)揣摩中樂于并積極地去認(rèn)同、內(nèi)化教師的觀點(diǎn)。在給幼兒心理建設(shè)之后，對(duì)于“同伴影響”，幼兒就能自發(fā)地甄別，而不會(huì)盲目地被同化了。

2.給家長(zhǎng)的建議

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭氛圍對(duì)孩子的影響也是巨大的，因此，作為家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變教育觀念，家庭成員統(tǒng)一思想共同做好對(duì)孩子的教育引導(dǎo)。

⑴營(yíng)造良好氛圍，呵護(hù)童心、保護(hù)童真

家庭是孩子溫暖的港灣，作為家長(zhǎng)，要為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，用適當(dāng)?shù)姆绞浇逃⒆?，?xì)心呵護(hù)孩子的幼小心靈，保護(hù)專屬于孩子的那一份童真。不要認(rèn)為自己的孩子比別的孩子成熟、老成、像一個(gè)“小大人”、為人處事頗具大人風(fēng)范就是教育的成功，而要給予兒童應(yīng)有的自主權(quán)，不要把以成人視角構(gòu)建的一些標(biāo)準(zhǔn)和要求拿來評(píng)價(jià)孩子，讓他們自主選擇、自由探索，多給孩子提供與同伴相處的機(jī)會(huì)，空余時(shí)間多和孩子在一起做做游戲、接觸大自然等，使他們始終處于童真快樂的家庭氛圍之中。

⑵正確看待電視，嚴(yán)選內(nèi)容、嚴(yán)控時(shí)間

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子通過電視和網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了知識(shí)面，了解了豐富的自然和社會(huì)，但殊不知如果孩子每天觀看三四個(gè)小時(shí)的電視，尤其是觀看不適合幼兒的內(nèi)容，久而久之便會(huì)產(chǎn)生極其不良的影響。因此，家長(zhǎng)不但要控制孩子觀看電視的時(shí)間（每天以半小時(shí)左右為宜），而且要對(duì)觀看的內(nèi)容有所選擇，讓電視動(dòng)畫成為拓展孩子知識(shí)面的引路人。

⑶合理應(yīng)對(duì)問題，耐心陪伴、正確引導(dǎo)

身教勝于言傳，家長(zhǎng)要在孩子面前時(shí)刻注意自己的言行舉止，樹立起良好的形象典范。當(dāng)孩子出現(xiàn)成人化語言時(shí)，如果觀察發(fā)現(xiàn)孩子是為了取悅大人而得到表揚(yáng)和贊賞，就要及時(shí)糾正、耐心引導(dǎo)；如果孩子是無意識(shí)地說這些話，那么家長(zhǎng)就不要緊張，也不要鼓勵(lì)孩子，而要多陪伴孩子一起玩耍、做游戲、看繪本，通過豐富有趣的親子活動(dòng)讓孩子享受原本應(yīng)有的童真和童趣。

作家秦文君曾說：“大自然不需要早熟的果子，因?yàn)槟鞘巧鷿?、不甜美的；人類需要漸漸長(zhǎng)大的兒童，揣著童心的兒童樣子的兒童，才是健康的、長(zhǎng)久的、醇美無比的?！弊鳛槌扇?，不要拿孩子的世故當(dāng)懂事，不要視孩子的成熟為樂事?！笆裁礃拥募竟?jié)開什么樣的花”，這份純真的孩童歲月正是上天賜予他們的最美的花期，愿我們盡心呵護(hù)，促其健康快樂地綻放！