金文學(xué)

【摘要】如今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，課堂教育形式也發(fā)生了很大的變化.在高中教育中，學(xué)校開始構(gòu)建智慧課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高.“智慧課堂”使課堂教育更具有豐富性和教育性的特點(diǎn)，以此滿足學(xué)生的要求，使學(xué)生享受到具有現(xiàn)代教育形式的課堂.智慧課堂教育能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，并能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人情感和能力的提高，讓學(xué)生在和諧輕松的課堂環(huán)境中接受更好的教育.筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)智慧課堂進(jìn)行了分析，并就如何在高中數(shù)學(xué)智慧課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了自己的看法和見解，希望能夠給相關(guān)教育工作者提供幫助.

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但也是難點(diǎn).很多學(xué)生由于自己思維能力和學(xué)習(xí)能力的不足，不能在課堂教育中真正吸收相關(guān)的知識(shí).隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們也越來越重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育，以及對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和思維方面的教育.而智慧課堂是有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種教育方式，它有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高.同時(shí)，智慧課堂將理論教育與情境教育相結(jié)合，能夠有效降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高課堂教育效果.

一、智慧課堂的內(nèi)涵

什么是智慧課堂？智慧課堂是基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用移動(dòng)終端產(chǎn)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育接管的教育方式.它利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行規(guī)范化管理，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)和管理中，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的整合，使得信息資源能夠與教育資源進(jìn)行統(tǒng)一，從而擴(kuò)大教育效果.簡單來說，就是采用移動(dòng)設(shè)備通過校園網(wǎng)將其與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聯(lián)合，從而獲取學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)無紙化課堂教學(xué).

基于智慧課堂的教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)生的地理位置，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力向其推薦適合的學(xué)習(xí)資源，使其能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).智慧課堂的教學(xué)能夠保持師生之間的獨(dú)立，又能夠有效促進(jìn)師生之間的融合互動(dòng);既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神[1].這是傳統(tǒng)教學(xué)難以望其項(xiàng)背的.在智慧課堂中，教師可以構(gòu)建不同形式和不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跳躍性教學(xué)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo).

二、智慧課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢

（一）有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

分層教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代教育理念提出來的一種新型教育模式，采用分層教學(xué)能夠有效提高整體班級(jí)的教學(xué)效果，使得不同層次的學(xué)生都能積極加入課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)更高的教育目標(biāo).在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師想采用分層教學(xué)往往心有余而力不足[2].在智慧課堂中，教師可以利用不同板塊對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同方式的教育.這樣做促進(jìn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而使得所有學(xué)生都能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí).

（二）有利于挖掘知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有著很深的內(nèi)涵.但是，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，教師無法采用有效的方式將其展現(xiàn)出來，有一種欲說無言的現(xiàn)象，就是教師想說，但不知道如何表達(dá)，到最后越說越亂，越說學(xué)生越無法理解.因此，很多教師會(huì)忽略這些具有深層次學(xué)習(xí)的內(nèi)容.而這正是培養(yǎng)學(xué)生深層次思維的機(jī)會(huì)[3].在智慧課堂中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備將其完整地展現(xiàn)出來，以圖像的方式來說明，學(xué)生更容易理解，也更容易找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而進(jìn)行有效思考.對(duì)于教師來說，智慧課堂是一種更好地展現(xiàn)知識(shí)的工具;而對(duì)于學(xué)生來說，智慧課堂能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生思維，使得學(xué)生樂于學(xué)，精于學(xué)，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng).

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用智慧課堂能夠有效提高師生之間的互動(dòng)，同時(shí)，教師可以更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，針對(duì)不同問題，教師可以對(duì)其進(jìn)行區(qū)分和教育.在課堂上，利用智慧課堂構(gòu)建多種形式的教育，使得課堂形式具有很大的變化性，而這對(duì)于學(xué)生來說有更強(qiáng)的吸引力.通過不同形式的教育，學(xué)生的感受不一樣，而這種變化牢牢抓住了學(xué)生的心理，使得學(xué)生精神更加集中，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚.在這樣的課堂環(huán)境下，更有利于教師教學(xué).

三、智慧課堂下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)語言轉(zhuǎn)換，規(guī)范發(fā)表方式

數(shù)學(xué)是一門集文字語言、圖形語言和符號(hào)語言為一體的學(xué)科.正是因?yàn)檫@些因素的融合使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得復(fù)雜.很多學(xué)生往往在學(xué)習(xí)了這種形式之后，對(duì)其他形式的內(nèi)容就會(huì)感到吃力.因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)形成一種單一的思考模式，而這種思考模式與其他不同形式的內(nèi)容是很難相融合的，或者說學(xué)生很難利用自身的能力將不同形式的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合.在這種情況下，學(xué)生的表達(dá)和學(xué)習(xí)都會(huì)受到限制.如文字語言精練、深刻[4];圖形語言比較直觀、清晰、明了;符號(hào)語言簡明，但不易理解，等等.有些理解能力差或者邏輯思維能力差的學(xué)生在學(xué)習(xí)這些不同形式的內(nèi)容的時(shí)候，往往理不清其中的關(guān)聯(lián)，在解決問題的時(shí)候不能融會(huì)貫通，找不到其中的切入點(diǎn)，這就限制了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力的發(fā)展.而借助智慧課堂，能夠有效地解決這一問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.在課堂學(xué)習(xí)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，將各種數(shù)學(xué)語言進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行專門性的指導(dǎo)和教育，從而提高學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)不同數(shù)學(xué)語言的功能和表達(dá)方式，使得學(xué)生的思維得到有效提高.

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修二“直線與方程”的時(shí)候就涉及數(shù)與形之間的關(guān)系，而在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教育中，要使學(xué)生既能單獨(dú)采用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，解決問題，也能單獨(dú)采用圖像的形式來分析問題，更能通過數(shù)形結(jié)合的方式來理解問題.這對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)比較復(fù)雜的問題.很多學(xué)生在這樣的教育中往往摸不著頭腦，思想混亂，不能找到問題的關(guān)鍵，更不能有效進(jìn)行數(shù)與形之間的轉(zhuǎn)換.這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn).在教學(xué)這樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師利用智慧課堂，將同一個(gè)問題用不同形式展現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析，能夠有效幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，從而提高學(xué)生的思維能力.如，設(shè)M是圓x2+y2-6x-8y=0上的動(dòng)點(diǎn)，O是原點(diǎn)，N是射線OM上的點(diǎn)，若|OM|·|ON|=150，求點(diǎn)N的軌跡方程.在講解這個(gè)題目的時(shí)候，教師首先可以采用數(shù)字方式進(jìn)行講解，然后采用圖形方式進(jìn)行分析，最后利用數(shù)字和圖形結(jié)合的方式進(jìn)行講解，這樣一來，學(xué)生在不同方式的學(xué)習(xí)中，對(duì)同一個(gè)內(nèi)容的不同形式有了更多的認(rèn)識(shí)，從而能夠進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考.

（二）利用智慧課堂，提高課堂應(yīng)用感

現(xiàn)代智慧離不開網(wǎng)絡(luò)，因此，教師可以借網(wǎng)絡(luò)之便，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力.在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度不是很理想，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，其中存在很多方面的原因.有些學(xué)生缺少實(shí)踐能力，不能在生活中提取相關(guān)的數(shù)據(jù);有些學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力不夠，不能將其完整地制成表格;有些學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，不能解其中的問題[5].這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，它們阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)數(shù)據(jù)的感悟.針對(duì)這種情況，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供一個(gè)新視角.在教學(xué)過程中，教師可以教給學(xué)生使用一些統(tǒng)計(jì)軟件.在課堂教學(xué)中，我們不提倡學(xué)生全都采用軟件來解決數(shù)學(xué)問題，但是，我們可以將軟件融入課堂教學(xué)中輔助教學(xué)，提高學(xué)生自主鉆研的能力和興趣，讓學(xué)生接觸到各種新鮮事物，從而樹立自己的人生目標(biāo).采用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)計(jì)算的方向，以最終的結(jié)果對(duì)自己的運(yùn)算能力進(jìn)行檢查.這樣也能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高.

（三）構(gòu)建開放式教育方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程.無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來說都面臨著一定的調(diào)整和問題.而無論是誰，在學(xué)習(xí)過程中，如果能夠積極主動(dòng)地發(fā)揮想象，融入問題的思考中，那么所有的問題都能夠逐漸得到解決.智慧課堂中，教師可以采用不同的方式讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)和探究中.智慧課堂的構(gòu)建能夠?yàn)榻處煿?jié)省很多時(shí)間，如省去了教師板書的時(shí)間[6].而教師可以將這些時(shí)間分配給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主思考，或者采用師生互動(dòng)的形式進(jìn)行課堂教育，以此來豐富課堂形式.學(xué)生通過課堂探討所推理的結(jié)論往往比以往死記硬背所得出的結(jié)論更具有教學(xué)意義，也更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高.在教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到教育不是簡單地將問題的答案教給學(xué)生，也不只是教給學(xué)生解答問題的方法，而是要教給學(xué)生思維，要讓學(xué)生在遇到一個(gè)其他類型的問題的時(shí)候，能夠找到解決問題的方式，能夠通過自己的思維一步步將問題解決出來.這對(duì)于學(xué)生來說才是有效的教育.

四、結(jié)束語

總而言之，在高中智慧課堂上，教師要始終將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)融入課堂教育中，通過各種方式和形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育;秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高，從而為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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