陳婕

[摘? ? ? ? ? ?要]? “思政5分鐘”是進(jìn)行課程思政的具體落實(shí)，是一種新的思維方式和育人模式。充分利用課堂中的5分鐘，挖掘各門課程的德育因子，以期構(gòu)建真正的“5>45”協(xié)同育人機(jī)制?！八颊?分鐘”構(gòu)成的大思政格局，形成各門課程協(xié)同育人的合力，是有效提升高職院校課程思政水平的有力載體，是時(shí)代發(fā)展的需要，是高職院校內(nèi)化思政教育的基礎(chǔ)，是對(duì)當(dāng)前課程思政的現(xiàn)實(shí)需求，也是各門課程協(xié)同育人的關(guān)鍵，更是落實(shí)“立德樹人”的具體體現(xiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;“思政5分鐘”;協(xié)同育人;思考

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0144-02

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2019年，在全國(guó)高校教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)：“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)‘三全育人?！盵2]在總書記的講話中對(duì)高校思政教育課堂提出了新的要求，也為落實(shí)“思政5分鐘”探明了方向。為貫徹落實(shí)總書記講話精神，推動(dòng)高職院?！八颊?分鐘”教學(xué)體系的構(gòu)建，本文以“思政5分鐘”為切入點(diǎn)，對(duì)高職院校開展課程思政協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行探索和思考。

一、“思政5分鐘”的價(jià)值及其目標(biāo)任務(wù)

高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人模式的構(gòu)建是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，按照高職教育規(guī)律、高職思想政治工作規(guī)律和高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的需要應(yīng)運(yùn)而生的。[3]所謂“思政5分鐘”，也就是在公共基礎(chǔ)課及專業(yè)課程中，每次課教師利用5鐘左右的時(shí)間將思政教育內(nèi)容不限形式地融入各門學(xué)科教學(xué)的過程中，充分發(fā)掘和應(yīng)用各門課程所蘊(yùn)含的思政因子，搭建起充溢德育元素、發(fā)揮其德育性能的教學(xué)課堂，促使所有教學(xué)活動(dòng)與育人要求一致，實(shí)現(xiàn)“思政5分鐘”與專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一，提升學(xué)生的品德涵養(yǎng)，培育學(xué)生的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

（一）“思政5分鐘”需要依托課程體系的建設(shè)

高職院校所倡導(dǎo)的是“德技雙修”，“德”與“技”同等重要。要實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)，從來(lái)就不是依靠哪一門課程能夠?qū)崿F(xiàn)的。各類課程只有與思想政治理論課同向同行，協(xié)同合作，幫助大學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)定理想信念，修德立身， 明辨是非，才能全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。[4]也就是說，在“思政5分鐘”的落實(shí)過程當(dāng)中，需要構(gòu)建課程體系，學(xué)校內(nèi)部將各門課程進(jìn)行分工、整合，明確各門課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，再結(jié)合各門課程實(shí)際，設(shè)置其情感目標(biāo)，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)。深度挖掘每一門專業(yè)課和基礎(chǔ)課的文化內(nèi)涵，以其專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、時(shí)事要聞等來(lái)進(jìn)行課程思政的內(nèi)化。只有構(gòu)建課程體系，讓各門課程主動(dòng)發(fā)揮其協(xié)同育人的效應(yīng)，才能在“思政5分鐘”的過程中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值功能。

（二）“思政5分鐘”需要依托全體教師的合力

在“思政5分鐘”的實(shí)施過程當(dāng)中，堅(jiān)持其價(jià)值導(dǎo)向，深挖除思政課以外的各門課程情感目標(biāo)中的育人價(jià)值，將5分鐘的價(jià)值理念嵌入各門課程教育教學(xué)當(dāng)中。改變專業(yè)課和基礎(chǔ)課教師對(duì)思政工作的既定看法，提升一線專業(yè)課和基礎(chǔ)課教師將思政教育與專業(yè)課程相融合的教學(xué)能力。將思政理論課程與日常養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，寓大道理于小案例中，把課講活，健全評(píng)價(jià)體系，完成5分鐘思政德育的教學(xué)目標(biāo)。

（三）“思政5分鐘”需要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

高職院校要解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這些關(guān)鍵性的問題，須依照價(jià)值導(dǎo)向、能力目標(biāo)、教授知識(shí)的要求，推動(dòng)課程的改革實(shí)施，發(fā)揮其育人作用。課程育人涵蓋了知識(shí)、技能、涵養(yǎng)等多方面的內(nèi)容，專業(yè)課和基礎(chǔ)課教師借助“思政5分鐘”這一抓手，圍繞課程性質(zhì)進(jìn)行合理的知識(shí)和內(nèi)容的整合，攜手抓好“立德樹人”，培育具備“德”“技”雙修的技能型人才。

二、“思政5分鐘”在各門課程中的實(shí)踐

基于“三全”育人和課程思政的背景，在各門課程中開展“思政5分鐘”的課程思政實(shí)踐。在高職院校所開設(shè)的課程當(dāng)中，涉及農(nóng)業(yè)、生物、機(jī)電、汽修、會(huì)計(jì)、信息技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)課程。雖說提倡每門課程都有德育，但其深度、力度和廣度都存在一定的差異。因此，其所發(fā)揮的育人功能也不盡相同。

（一）思政課在“思政5分鐘”中的引領(lǐng)指導(dǎo)作用

一直以來(lái)，思政課是高職院校開展德育和思想道德教育的主渠道，是高職院校課程體系中專門從事學(xué)生思想道德教育、價(jià)值觀引領(lǐng)的集中性育人課程。通過毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策等課程的教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同和民族認(rèn)同，從而促進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提升其精神境界。同時(shí)，也為其他課程開展“思政5分鐘”打好基礎(chǔ)。高職院校思政課在德育體系中承擔(dān)著重要的育人責(zé)任，在思政課的教學(xué)中，不僅促進(jìn)學(xué)生思想的成長(zhǎng)，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論，能夠辯證地看待各種社會(huì)思潮，堅(jiān)持共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)持“四個(gè)自信”。

（二）專業(yè)課在“思政5分鐘”中的協(xié)同育人作用

除思政課外的所有專業(yè)課程，深挖其中蘊(yùn)含的德育因子，開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，確定課程育人目標(biāo)和每次課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)課實(shí)際制定“思政5分鐘實(shí)施計(jì)劃”，強(qiáng)化育人效果。[5]專業(yè)課是高職院校的主要課程之一，在“思政5分鐘”的教學(xué)過程當(dāng)中，滲透馬克思辯證唯物主義，凸顯時(shí)代精神和“雙創(chuàng)”精神。同時(shí)，專業(yè)課的“思政5分鐘”不僅僅局限于課堂傳授，其還包含實(shí)訓(xùn)課。在實(shí)訓(xùn)課中，利用5分鐘講解思政，突出人類與環(huán)境的生命共同體理念，凸顯工匠精神。讓“思政5分鐘”真正落地，在學(xué)習(xí)技能操作的過程中明白作為一名未來(lái)的職業(yè)技術(shù)人員不該觸碰的“紅線”和應(yīng)當(dāng)努力的方向，以此強(qiáng)化學(xué)生“德”“技”并舉。

（三）基礎(chǔ)課在“思政5分鐘”中的補(bǔ)充育人作用

公共基礎(chǔ)課在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。在基礎(chǔ)課中落實(shí)“思政5分鐘”不但要體現(xiàn)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，更要結(jié)合自身的課程特點(diǎn)在5分鐘的思政時(shí)間里向?qū)W生講馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，運(yùn)用新時(shí)代思想引領(lǐng)鑄魂，凸顯千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華。利用每堂課的5分鐘讓學(xué)生在基礎(chǔ)課上感受到家國(guó)情懷的熏陶，將社會(huì)責(zé)任、民族擔(dān)當(dāng)?shù)扔^念貫穿到整個(gè)基礎(chǔ)課的教學(xué)全過程。同時(shí)，繼續(xù)探究基礎(chǔ)課教學(xué)中崇尚“美”的元素，達(dá)成真正的“以文化人，以美育人”。落實(shí)5分鐘的基礎(chǔ)課思政教育，不僅做到兩類課程的同向同行，更加有效地使兩類課程有機(jī)地融合在一起，從而形成思政協(xié)同育人的良好局面。[6]

三、“思政5分鐘”構(gòu)建大思政格局

“思政5分鐘”協(xié)同育人機(jī)制是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工程，旨在構(gòu)建真正的大思政格局，實(shí)現(xiàn)思政育人。只有將育人理念融入每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)角落，才能讓“思政5分鐘”發(fā)揮“5>45”的作用，也才能夠真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人的大思政。

（一）以大思政為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“同向同行”

“思政5分鐘”的出發(fā)點(diǎn)是讓高職院校的各門課程與思政課一起，攜手共同育人。也就是說構(gòu)建真正的課程思政格局，讓專業(yè)課、基礎(chǔ)課與思政課保持格調(diào)一致，步伐相同，同向同行。這種同向同行首先是指政治方向上的同向同行，各門課程在其課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)上均有所不同，但其所弘揚(yáng)的價(jià)值引領(lǐng)應(yīng)保持一致。把握正確的方向，提升學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的認(rèn)同感。其次是在育人的方向上必須同向同行。各專業(yè)課和基礎(chǔ)課都在落實(shí)立德樹人方面與思政課保持一致，形成育人合力，培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)技能的當(dāng)代高職大學(xué)生，為效力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐。

（二）以整體性為手段，實(shí)現(xiàn)“合力育人”

“思政5分鐘”的提出就是為了讓高職院校里的各門課程與思政課相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充。在專業(yè)課和基礎(chǔ)課中利用課堂5分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思想政治教育和人文素養(yǎng)的培育，思政課則利用課堂中的5分鐘來(lái)根據(jù)不同的專業(yè)整合思政課的課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各專業(yè)特色來(lái)講思政課，讓學(xué)生在專業(yè)課教學(xué)、基礎(chǔ)課教學(xué)和思政課教學(xué)中都能受到思政教育。以此形成合力，提升“思政5分鐘”的育人成效。

（三）以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，推動(dòng)教書育人

教師面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，要做好示范，竭盡所能地培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。強(qiáng)化教師教書育人的使命感和責(zé)任感，把德育意識(shí)培養(yǎng)納入教師日常培訓(xùn)體系，全方位打造有理想信念、道德情操、扎實(shí)知識(shí)和仁愛之心的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。[7]提升學(xué)生的道德涵養(yǎng)，培養(yǎng)“德”“技”兼?zhèn)涞募寄苋瞬?。在思想層面積極深化自身的思想覺悟，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與“思政5分鐘”的意義所在。在職業(yè)素質(zhì)層面更加重視良好師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用，恪守職責(zé)和義務(wù)，形成教師內(nèi)在的責(zé)任自覺。用行動(dòng)去感召每一位學(xué)生，自覺做好學(xué)為人師的模范。

“思政5分鐘”是落實(shí)課程思政系統(tǒng)育人機(jī)制的德育創(chuàng)新。在實(shí)踐過程中，取得了一定的育人成效，但要確保其每一項(xiàng)工作在每一門課程中都能得到有效的落實(shí)，還需要在今后的德育工作和課程思政過程中，不斷更新知識(shí)，在適應(yīng)新時(shí)代不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，繼續(xù)加強(qiáng)和深化“思政5分鐘”的實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，不斷修正，為今后的高職院校課程思政提供更多的理論和現(xiàn)實(shí)支撐。

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編輯 李建軍