孟樂文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足思想政治課堂，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際價(jià)值出發(fā)，結(jié)合具體作品和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)表《指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃比賽的若干思考》一文的基礎(chǔ)上，再次思考總結(jié)，從三方面闡述：以人為本，規(guī)劃好職業(yè)生涯;不為創(chuàng)作而創(chuàng)作，結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展，遴選作品;參賽作品的精致化處理。通過中美生涯規(guī)劃教育的比較分析，通過對(duì)參賽作品的層層剖析，通過對(duì)自己指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐總結(jié)，試圖歸納出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普遍性規(guī)律，逐漸形成自己的教育風(fēng)格，做好學(xué)生的職業(yè)生涯引路人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)生涯;規(guī)劃;選題;精神主旨;情懷

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0138-02

在新一輪教育改革機(jī)遇下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益成為思想政治教育的重心之一。從受過這項(xiàng)教育的學(xué)生發(fā)展情況來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生成才具有很高的實(shí)際價(jià)值和指導(dǎo)意義。據(jù)調(diào)研，美國的生涯規(guī)劃教育貫穿小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，他們堅(jiān)持以職業(yè)作為生涯規(guī)劃教育的導(dǎo)向。小學(xué)突出職業(yè)浸潤，初中突出職業(yè)探索，高中突出學(xué)業(yè)管理，大學(xué)突出職業(yè)準(zhǔn)備。各階段的課程設(shè)置內(nèi)容不同，例如，小學(xué)教給學(xué)生如何對(duì)人生和財(cái)務(wù)做出選擇;初中學(xué)校協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和定向;高中的課程設(shè)置內(nèi)容與我們高職校相似，包含了職業(yè)興趣測試、獲取職場經(jīng)歷、模擬面試、制作簡歷等，但除此之外，他們還要求學(xué)生參加財(cái)政資助研討會(huì)、與父母或者監(jiān)護(hù)人共同參加大學(xué)費(fèi)用研討會(huì)、考慮讀不讀大學(xué)、參觀與興趣相關(guān)的職業(yè)場所、獲得職業(yè)道德證書等，覆蓋內(nèi)容更為全面;大學(xué)生則“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。

而我們的生涯規(guī)劃教育，課程設(shè)置在大學(xué)或者高職校階段，才開始正式引入課堂，啟蒙較晚，發(fā)展時(shí)間短。全國范圍內(nèi)開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，無疑是要普及生涯規(guī)劃教育，重視職業(yè)滲透。習(xí)近平總書記指出：“廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一粒扣子?！备櫿{(diào)研的結(jié)果顯示：參加過此項(xiàng)比賽的學(xué)生成長更快，能夠更早形成職業(yè)方向、自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等方面的認(rèn)知，明確職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)生存的斗志，規(guī)劃清晰的實(shí)踐步驟。基于此，近幾年來，本人在思想政治課堂中堅(jiān)持貫穿生涯規(guī)劃教育，做好學(xué)生的生涯規(guī)劃，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

在第十屆江蘇省中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽中，本人指導(dǎo)的學(xué)生作品《無畏的“水百合”——從睡蓮商到新品培育者》獲得了最佳作品獎(jiǎng)，自己也榮獲了江蘇省優(yōu)秀指導(dǎo)教師的榮譽(yù)稱號(hào)。今年繼續(xù)接手這個(gè)賽事指導(dǎo)，并推薦了《萬物互聯(lián)養(yǎng)路工—— 一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師的煉成》和《逸趣橫生說VR，筆精墨妙寫中華——書法練習(xí)軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)》兩篇稿件。結(jié)合指導(dǎo)期間的具體工作，我反思總結(jié)，與大家分享幾點(diǎn)思考。

一、以人為本，規(guī)劃好職業(yè)生涯

職業(yè)生涯，是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實(shí)現(xiàn)過程。它是人一生中最重要的歷程，是追求自我、實(shí)現(xiàn)自我的重要人生階段，對(duì)人生價(jià)值起著決定性作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)以人為本，因材施教，體現(xiàn)“仁而愛人”的思想精髓。參賽是一種促進(jìn)和激勵(lì)手段。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先是要做好學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，以學(xué)生性格為本，結(jié)合各自的理解來明確未來的職業(yè)生涯方向。

以參賽的3個(gè)學(xué)生為例，性格各不相同。第一個(gè)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，文字組織和語言表達(dá)能力稍弱，他的職業(yè)理想是留校成為一名技能集訓(xùn)隊(duì)的金牌教練。在備賽中，該生的顯著特點(diǎn)是情緒起伏比較大，指導(dǎo)老師需要時(shí)時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作。修改到二稿時(shí)，他開始退縮了，于是我找他談心，找到他為難的情緒點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)。我告訴他：雖然“集訓(xùn)隊(duì)——省賽冠軍——留校金牌教練”這一思路平淡無奇，但平凡中可以見偉大，重復(fù)一件事做到極致就會(huì)成就不平凡，這項(xiàng)規(guī)劃的可行性很強(qiáng)，如果我們能夠再加入一些本校的地方文化特色，就能出彩。在一次次的耐心鼓勵(lì)引導(dǎo)下，他克服了自己的畏難情緒，完成了一稿。接著為給規(guī)劃潤色，我與該生探討建議：加入劉國鈞人才觀、國鈞精神作為全文的精神主旨，凸顯學(xué)校特色、地方人文關(guān)懷，特別是該生曾經(jīng)在二年級(jí)參加過校級(jí)社團(tuán)“校園文化講解社”，表現(xiàn)還不錯(cuò)，他親自為來訪者講解過劉國鈞先生的故事，社團(tuán)生活他很熟悉，文稿如果再能寫出他自己在集訓(xùn)隊(duì)的生活學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既融合了優(yōu)才培養(yǎng)的辦學(xué)理念，又具有個(gè)人特色，就會(huì)是一篇好的職業(yè)規(guī)劃。該生很受鼓舞，開始著手二稿的修改，遺憾的是學(xué)生的家庭方面還是出現(xiàn)了問題，我又和班主任取得聯(lián)絡(luò)，最后發(fā)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)無法解決，他自己也感覺到了極限，所以，綜合考慮之下，同意他本次退賽，以免出現(xiàn)過激事件，影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展。第二個(gè)學(xué)生是有過參賽經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)人生發(fā)展的思考相對(duì)成熟，缺點(diǎn)在于對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知滯后、過于樂觀。近兩年，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，如果專業(yè)認(rèn)知還停留在兩年前的技術(shù)層面上，這份職業(yè)生涯規(guī)劃就是失敗的。于是我引導(dǎo)學(xué)生重新思考、調(diào)查研究。也許是四年級(jí)學(xué)生的頭緒太多了，這孩子太粗心了，我發(fā)現(xiàn)他做事總會(huì)留尾巴，所以我引導(dǎo)他培養(yǎng)謹(jǐn)慎細(xì)心的習(xí)慣。我對(duì)他說：養(yǎng)路工不就是需要細(xì)心耐心、不辭勞苦、默默無聞地堅(jiān)守崗位嗎？做萬物互聯(lián)的養(yǎng)路工也是保障互聯(lián)網(wǎng)世界萬物相連的暢通，也需要這份細(xì)心和敬業(yè)。結(jié)合規(guī)劃中的自我性格、優(yōu)劣勢分析，我引導(dǎo)學(xué)生有步驟地磨煉自己，改掉太過于粗枝大葉的性格缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮肯干、愿意干、善于溝通的性格優(yōu)點(diǎn)。我還和他的班主任做了深入交流，交稿前再次提醒做事不要留尾巴。終于這一次，他的作品呈現(xiàn)出了比較完美的狀態(tài)。這篇規(guī)劃盡管后來沒有在文明風(fēng)采大賽中勝出，但在江蘇省聯(lián)合技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃比賽中，他經(jīng)過書面文稿和現(xiàn)場演講答辯兩輪篩選，獲得了三等獎(jiǎng)。這對(duì)于這位學(xué)生來說，就是很大的進(jìn)步。通過參賽的過程，他克服了自己性格上的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的做事習(xí)慣。我相信，只要他能堅(jiān)持自己的職業(yè)方向，腳踏實(shí)地地踐行規(guī)劃，一定能成為一名優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)工程師。第三個(gè)學(xué)生來自2017級(jí)，自學(xué)能力強(qiáng)、安靜是他給我的最初印象。觀察整個(gè)指導(dǎo)過程，他乖巧懂事，大度細(xì)心，這個(gè)學(xué)弟完全不介意學(xué)長們占用了老師的大量時(shí)間，自己查詢、學(xué)習(xí)，完成了初稿，又根據(jù)老師的修改意見，獨(dú)立完成了二稿，期間，他虛心請教、主動(dòng)溝通，從不抱怨、不喊苦，也不喊累，而事實(shí)上他這篇規(guī)劃的立意和創(chuàng)意是最難完成的，我們在文字背后，還做了大量的工作：通過和市書法協(xié)會(huì)王瑤老師，原1533班稽夢雅（常年在書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職）同學(xué)的聯(lián)絡(luò)，完成計(jì)算機(jī)技術(shù)與書法的結(jié)合，包括VR產(chǎn)品的呈現(xiàn)。學(xué)生很用心，從中收獲了成就感，遇到困難時(shí)，他冷靜沉著，善于思考。這樣的性格比較容易成事，也與他未來想做軟件開發(fā)的職業(yè)理想匹配度比較高。我想無論獲不獲獎(jiǎng)，在這個(gè)過程中，參賽的學(xué)生思考人生比別人早了，文字組織能力也提高了，邏輯推理能力提升了，老師的指導(dǎo)也就有了意義。

二、不為創(chuàng)作而創(chuàng)作，結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展，遴選作品

職業(yè)生涯被認(rèn)為是以心理開發(fā)、生理開發(fā)、智力開發(fā)、技能開發(fā)、倫理開發(fā)等人的潛能開發(fā)為基礎(chǔ)而展開的。美國職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯把人的職業(yè)發(fā)展過程分為五個(gè)階段，分別是：萌芽階段（出生～14歲）、探索階段（15～24歲）、確立階段（25～44歲）、維持階段（45～64歲）、衰退階段（65歲以后）。我們高職校的學(xué)生大多處在第二階段，基于生理、心理、智力等多方面的差異，對(duì)職業(yè)的追求和想法又存在差異性，這就需要生涯規(guī)劃的指導(dǎo)老師不為創(chuàng)作而創(chuàng)作，結(jié)合學(xué)生個(gè)人實(shí)際發(fā)展來遴選作品。

以去年的最佳作品獎(jiǎng)《無畏的“水百合”——從睡蓮商到新品培育者》為例，作者是把蓮花出淤泥而不染的品性與性格佛系做了關(guān)聯(lián)，把專業(yè)特點(diǎn)與睡蓮商網(wǎng)上營銷模式緊密關(guān)聯(lián)，最后把回歸新品培育作為落腳點(diǎn)，就如莫奈畫了一輩子蓮花，作者也想用一生來致力于睡蓮新品培育，這樣的選題內(nèi)涵深刻，又符合多重邏輯聯(lián)系，非常好。今年推薦的兩件作品，同樣在個(gè)人發(fā)展與比賽選題的關(guān)聯(lián)性上下了很大功夫，絕不為了比賽而比賽。第一件作品的作者是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)四年級(jí)的學(xué)生，面臨升學(xué)就業(yè)的壓力，如何規(guī)劃人生，給自己的角色定位一直困擾著他，做萬物互聯(lián)的養(yǎng)路工這一選題，正是把時(shí)代特色、職業(yè)理想和工作特點(diǎn)做了很好的融合，引導(dǎo)學(xué)生思考、定位職業(yè)方向，視角很獨(dú)特。第二篇作品的選題著眼于創(chuàng)新，基于作者自己對(duì)軟件專業(yè)的喜愛，將前沿VR技術(shù)與中國傳統(tǒng)文化結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、挑戰(zhàn)新科技。

從往年畢業(yè)生反饋的情況來看，參過賽的同學(xué)職業(yè)路線發(fā)展得都比較好，如：稽夢雅，曾經(jīng)的省職業(yè)生涯規(guī)劃比賽一等獎(jiǎng)獲得者，她正在考研，同時(shí)已是書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的正式老師;李瀟，去年的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽省一等獎(jiǎng)獲得者，前段時(shí)間在杭州的一個(gè)微型水生物比賽中，他的睡蓮新品種獲獎(jiǎng);王櫟臣，原機(jī)電系的同學(xué)，在國企鍛煉了3年，積累了一定人脈后，大膽開創(chuàng)了自己的文化傳媒公司，年收入二三十萬……這些都讓我深深地感覺到自己參與這項(xiàng)工作的意義。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)教師本身來說，也是一個(gè)不斷反思、成長的過程，它往往跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，人生閱歷要豐富、知識(shí)面涉獵要廣。習(xí)近平總書記說過：“好老師應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)?！币虼耍笇?dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃不僅促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還促進(jìn)了教師的自身發(fā)展。

三、參賽作品的精致化處理

結(jié)合前面兩個(gè)方面的認(rèn)知，遴選出有新意、可落地的合適作品后，需要認(rèn)真打磨作品，精細(xì)化處理作品的各個(gè)方面，充分呈現(xiàn)作品的精氣神。

《無畏的“水百合”——從睡蓮商到新品培育者》，作為一個(gè)非常有新意的規(guī)劃，一開始出來的初稿是非常簡陋的，引導(dǎo)學(xué)生給自己的文章一條精神線索，像串糖葫蘆似的，把各段落串聯(lián)起來，讓文章結(jié)構(gòu)閱讀起來給人形散而神不散的效果，作者經(jīng)過提煉及與老師的多輪溝通，最后將作者雖在從商，但志在培養(yǎng)睡蓮新品種的精神，體現(xiàn)得非常到位。今年的推薦作品《萬物互聯(lián)養(yǎng)路工—— 一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師的煉成》，精神主旨在于理解養(yǎng)路工與物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師的異曲同工之處，將養(yǎng)路工日日腳踏實(shí)地，維護(hù)綿延千里的鐵路的精神與物聯(lián)網(wǎng)工程師的工作聯(lián)系在一起。在物聯(lián)網(wǎng)世界里，萬物互聯(lián)的奇妙，也是通過物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師來實(shí)現(xiàn)的。這個(gè)工種同樣是奇妙世界的幕后英雄，承載著寂寞、無名、辛苦……腳踏實(shí)地的工作與仰望星空的理想也就很好地結(jié)合在一起了?！兑萑M生說VR，筆精墨妙寫中華——書法練習(xí)軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)》的精神主旨則是古典與現(xiàn)代的結(jié)合，開發(fā)VR新產(chǎn)品，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)藝術(shù)，體現(xiàn)了作者很高的精神追求，寓意深刻。

一篇好的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，我感覺到：它在字里行間、角角落落都流淌著一種動(dòng)人的元素，它把零散的步驟、措施、分析等等理智性、邏輯性很強(qiáng)的東西加入了感情和靈魂，變得有血有肉、深入人心。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生和教師成長來說，都是一件有價(jià)值、有意義的事情。習(xí)近平總書記說：“今天的學(xué)生就是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊(duì)的筑夢人?！苯處煹男腋８胁徽莵碜浴疤依畈谎?，下自成蹊”的崇高境界嗎？我愿走在這條道路上，做好學(xué)生職業(yè)生涯的引路人，與學(xué)生共同成長、成就未來。

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編輯 李建軍