趙明賢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，通過問卷調(diào)查、師生訪談及學(xué)業(yè)成績(jī)綜合測(cè)試，對(duì)阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展在線教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，跟線下學(xué)習(xí)進(jìn)行比對(duì)，為更好地開展教學(xué)提供參考及可行性建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;計(jì)算機(jī);應(yīng)用基礎(chǔ);線上線下;效果

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0132-02

一、教師開展線上教學(xué)的主要形式及相關(guān)準(zhǔn)備工作

教學(xué)副院長、各系部主管教學(xué)的主任分別通過QQ群、微信群等方式指導(dǎo)教師下載、安裝和操作在線開放課程平臺(tái)，如騰訊課堂、QQ群直播、釘釘直播、“智慧職教”、學(xué)銀在線等有關(guān)線上教學(xué)平臺(tái)，幫助老師熟知這些線上教學(xué)平臺(tái)的基本功能、使用方法和操作技巧，并組織老師進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與實(shí)操;通過任課老師、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)習(xí)委員等班干部多渠道加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)新學(xué)期所實(shí)施的線上教學(xué)都能做到主動(dòng)配合、積極參與、應(yīng)知應(yīng)會(huì)，嚴(yán)格按要求參加線上學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果;各任課老師積極做好線上教學(xué)準(zhǔn)備工作，按照原教學(xué)計(jì)劃和新的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷豐富和完善線上授課所需的教學(xué)資料，重新修訂了課程考核辦法，認(rèn)真查驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和線上教學(xué)平臺(tái)軟件的使用狀況，反復(fù)進(jìn)行線上授課直播模擬，互相探討交流在模擬直播中出現(xiàn)的問題并不斷加以修改、完善，確保了萬無一失。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)線上教學(xué)存在的問題

（一）教師存在的問題

大多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，突然改為在線教學(xué)，缺乏跟學(xué)生面對(duì)面的交流溝通，不能直觀地看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不能及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，難免有不適應(yīng)感，同時(shí)，缺乏線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式和方法還停留在傳統(tǒng)線下教學(xué)模式階段，從而造成效果不理想。通過開展培訓(xùn)、教研室研討等活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變教師的理念，根據(jù)課程情況及時(shí)調(diào)整授課模式和方法，取得了一定的效果。

（二）學(xué)生存在的問題

1.部分學(xué)生個(gè)人設(shè)備及線上學(xué)習(xí)環(huán)境差異大。筆者所帶班級(jí)部分學(xué)生家處南疆農(nóng)村地區(qū)或者牧區(qū)，有的地方網(wǎng)絡(luò)情況差，導(dǎo)致這一部分學(xué)生體驗(yàn)效果較差或者根本無法體驗(yàn)。

2.學(xué)生自主性差。個(gè)別學(xué)生在線下傳統(tǒng)教學(xué)課堂尚不能做到自律，在線上學(xué)習(xí)環(huán)境下，無人監(jiān)管，很難做到認(rèn)真聽講，個(gè)別學(xué)生幾乎就是由著手機(jī)播放進(jìn)度，因此，很難達(dá)到課堂上那種教學(xué)效果。同時(shí)，由于線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生很容易被線上熱點(diǎn)所吸引，從而轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力，達(dá)不到良好的效果。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)線上教學(xué)效果分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校各專業(yè)學(xué)生的公共必修課。作者此次研究選擇該門課程中Excel和PowerPoint兩個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行對(duì)比研究，以作者所帶的兩個(gè)平行班作為研究對(duì)象，兩個(gè)班學(xué)生結(jié)構(gòu)大體相似，基礎(chǔ)、能力水平接近。A班采用線上教學(xué)模式，B班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最后就同一個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行對(duì)比研究。另外，再結(jié)合調(diào)查問卷、操作測(cè)試等方式，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)定。

（一）A班采用線上教學(xué)模式

首先是教師通過在學(xué)銀在線找到“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程（筆者選擇“江西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程”），教師進(jìn)行注冊(cè)、加課，通過將班級(jí)碼分享給學(xué)生，邀請(qǐng)學(xué)生下載線上學(xué)習(xí)平臺(tái)“學(xué)習(xí)通”，并注冊(cè)賬號(hào)。教師在網(wǎng)站中可以設(shè)置學(xué)生簽到、聽課時(shí)間、課后作業(yè)、單元測(cè)試等。學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求自行觀看，遇到疑問學(xué)生通過QQ或者釘釘?shù)仍诰€詢問老師，老師進(jìn)行答疑。

（二）B班采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在課堂通過講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，相關(guān)章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，開展測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)效果對(duì)比

1.首先通過問卷調(diào)查了解A班對(duì)線上教學(xué)模式的體驗(yàn)。筆者就線上學(xué)習(xí)效果利用問卷星調(diào)查，答卷人數(shù)35人，收回有效問卷30份，調(diào)查結(jié)果有效。

通過調(diào)查顯示，60%的學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能聽懂并掌握內(nèi)容的60%～80%，70%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)氛圍較活躍、融洽，對(duì)線上考試，76.67%的學(xué)生都能認(rèn)真自主答題，80%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于不受時(shí)間、地點(diǎn)限制。但是在學(xué)習(xí)效率上，只有40%的學(xué)生認(rèn)為效率較高，56.67%的學(xué)生認(rèn)為一般，其余學(xué)生則認(rèn)為效率低;對(duì)老師的在線指導(dǎo)效果，只有46.67%的學(xué)生認(rèn)為效果較好，53.33%的學(xué)生認(rèn)為效果一般;36.67%的學(xué)生傾向于線上學(xué)習(xí)，46.67%的學(xué)生更傾向于兩者兼有混合教學(xué)，只有16.67%的學(xué)生傾向于線下學(xué)習(xí)。

2.通過課程測(cè)驗(yàn)對(duì)比兩種教學(xué)模式的效果。Excel模塊要求兩個(gè)班的學(xué)生根據(jù)題目要求完善班級(jí)學(xué)生成績(jī)表，并計(jì)算總成績(jī)、平均成績(jī)和排名;PowerPoint模塊要求學(xué)生根據(jù)已有PowerPoint文件改變幻燈片版式、添加切換效果、動(dòng)畫效果及改變母版樣式。測(cè)試結(jié)果如下圖所示：

測(cè)試結(jié)果顯示，傳統(tǒng)組在各個(gè)模塊項(xiàng)目的測(cè)試上都略領(lǐng)先于線上組。

四、應(yīng)如何進(jìn)行線上線下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

1.線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，而且學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，一方面，學(xué)生可以提前通過線上教學(xué)了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此，教師可以通過線上課堂，提前將課程內(nèi)容的要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)突出標(biāo)識(shí)，從而引起學(xué)生關(guān)注，帶動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)于這些重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生在線上課堂不能完全掌握，那么通過傳統(tǒng)課堂老師的進(jìn)一步講解、答疑，即可掌握相關(guān)內(nèi)容，從而有助于鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。另一方面，對(duì)于在傳統(tǒng)課堂學(xué)生不完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在課后觀看線上教學(xué)視頻進(jìn)一步熟知相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的。

2.線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是師生可以面對(duì)面互動(dòng)，可以進(jìn)行情感的交流，可以真正做到教書的同時(shí)育人。對(duì)于學(xué)生在課堂中沒有掌握、理解的內(nèi)容，教師可以及時(shí)有效地解答，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所遇到問題相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)于操作性內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生操作，強(qiáng)化操作技能，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。因此，教師在發(fā)揮線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，利用線上教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和掌握，將相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為限時(shí)模式、闖關(guān)模式等，檢測(cè)評(píng)定學(xué)生在線學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地加強(qiáng)輔導(dǎo)，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。教師還可以通過線下課堂教學(xué)，將發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，通過線上平臺(tái)進(jìn)行分享，從而使學(xué)生針對(duì)性地鞏固和掌握。

五、線上線下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和應(yīng)用

評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，公正、合理的評(píng)價(jià)與反饋能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的一門公共必修課，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，如何構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)操作水平，促使教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文擬從以下幾個(gè)方面建立一種較為科學(xué)合理的混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而全面考查學(xué)生在該種模式應(yīng)用過程中的學(xué)習(xí)效果。

教師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整各指標(biāo)分值和權(quán)重，同時(shí)根據(jù)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)功能情況，增加或刪減各指標(biāo)內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)考核各項(xiàng)指標(biāo)，及時(shí)調(diào)整在線教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)及測(cè)試難度系數(shù)等，以激發(fā)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)欲望。另外，教師還可以結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，用是否取得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書，以及取得證書的等級(jí)高低來確定考試成績(jī)的高低。

六、結(jié)語

在當(dāng)前形勢(shì)下，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)將成為諸多高職院校的一種“新常態(tài)”，如何采取有效的手段、合理的測(cè)評(píng)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生參與混合式學(xué)習(xí)的效果，需要每位教師在日后的教學(xué)中不斷探究、完善，使其更加科學(xué)和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]桑亞瓊，胡良馬.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合式教學(xué)模式在高職《影視后期制作》課程改革中的實(shí)踐探索[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）.

編輯 李建軍