周微 宗玉 廖澤峰 郭靖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)院校是開(kāi)展勞動(dòng)教育的主陣地，面對(duì)現(xiàn)階段高職勞動(dòng)教育的困境，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述為核心培育學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀。首先，對(duì)勞動(dòng)思想深刻內(nèi)涵進(jìn)行探討研究。其次，分析目前職業(yè)院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及原因，明確勞動(dòng)思想培育的時(shí)代價(jià)值及意義。最后，根據(jù)人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)需要構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)思想培育的路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 勞動(dòng)思想;勞動(dòng)價(jià)值觀;勞動(dòng)教育;職業(yè)院校學(xué)生

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0076-02

當(dāng)前黨和國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育，并將其作為我國(guó)教育事業(yè)中的一個(gè)重要內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述是馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的中國(guó)化，是新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)教育的基本要求和價(jià)值核心。本文探討習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述的深刻內(nèi)涵，分析當(dāng)前職業(yè)院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，闡明開(kāi)展習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述培育的時(shí)代價(jià)值，研究在職業(yè)院校構(gòu)建習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述培育機(jī)制的路徑方法。

一、新時(shí)代習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述的深刻內(nèi)涵

十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記非常關(guān)心勞動(dòng)者，在多次考察和講話中提及“勞動(dòng)”。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的一系列講話立意高遠(yuǎn)，內(nèi)容充實(shí)，論證嚴(yán)密，結(jié)論可靠，形成了系統(tǒng)完整的勞動(dòng)思想理論，開(kāi)拓了新時(shí)代社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀的新境界。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述的核心為：勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了人類(lèi)社會(huì)，而且發(fā)展了人類(lèi)社會(huì)，其不斷進(jìn)步必須依賴勞動(dòng)。廣大人民的辛勤勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)是社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步的根本保障。勞動(dòng)是社會(huì)整體財(cái)富的源泉，也是人民獲得幸福的保障，勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路。全體人民要充分發(fā)掘勞動(dòng)潛能，煥發(fā)勞動(dòng)熱情，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，秉承崇尚勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的理念，用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。[1]

二、當(dāng)前職業(yè)院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

目前，許多職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，但是真正將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，融入課程體系和課程內(nèi)容的還很少。通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育方式方法不全、廣度和深度不夠，學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)態(tài)度培養(yǎng)還不足，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述培育任重而道遠(yuǎn)。

（一）職業(yè)院校勞動(dòng)教育理念淡薄

學(xué)生的勞動(dòng)教育，最關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的勞動(dòng)價(jià)值觀，只有端正了勞動(dòng)觀念，才能具有正確的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)精神，才能積極投入勞動(dòng)技能的提升和勞動(dòng)實(shí)踐中。在國(guó)家層面，職業(yè)教育大力弘揚(yáng)德、智、體、美、勞，出臺(tái)了一系列的政策文件，號(hào)召社會(huì)學(xué)校行業(yè)重視勞動(dòng)教育。但在學(xué)校層面，許多專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中只是對(duì)勞動(dòng)教育作出了口號(hào)式的要求，沒(méi)有明確地制訂具體的勞動(dòng)教育實(shí)施方案、規(guī)劃，更沒(méi)有體系課程內(nèi)容融入勞動(dòng)教育，造成勞動(dòng)教育的虛化、淡化。歸根結(jié)底，還是在教學(xué)理念上沒(méi)有重視，對(duì)勞動(dòng)思想培育的重要意義和作用認(rèn)識(shí)不夠。

（二）高職學(xué)生自身勞動(dòng)意識(shí)不足

大部分職業(yè)院校學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀是正面的、積極的，能夠明確勞動(dòng)，特別是勞動(dòng)技能對(duì)今后成長(zhǎng)就業(yè)的重要作用，但是一部分學(xué)生受到多元價(jià)值觀的影響，有一定的拜金主義、享樂(lè)主義傾向，認(rèn)為金錢(qián)是萬(wàn)能的，一切以賺錢(qián)為目的。另一部分學(xué)生只埋頭學(xué)習(xí)，把獲取學(xué)分及能否升學(xué)畢業(yè)作為唯一目標(biāo)，導(dǎo)致客觀上的勞動(dòng)意識(shí)不足，勞動(dòng)價(jià)值觀發(fā)生了偏差。

目前職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，究其原因，無(wú)外乎以下幾點(diǎn)：一是許多學(xué)生從小習(xí)慣飯來(lái)張口的生活，家長(zhǎng)只強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少勞動(dòng)教育，造成勞動(dòng)意識(shí)淡薄。二是部分學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境影響，特別是電影、電視及周邊人的言行等，勞動(dòng)價(jià)值觀發(fā)生了偏差。三是高職學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，勞動(dòng)思想的培育應(yīng)該先從學(xué)校抓起，目前高職學(xué)校對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述宣傳不夠、培育不足，學(xué)生的全面發(fā)展還有欠缺。

此外，教師隊(duì)伍的勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能也有待提高，學(xué)校的保障機(jī)制建設(shè)有待加強(qiáng)，高職學(xué)生的勞動(dòng)教育是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，需要各方面共同努力。

三、開(kāi)展習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述培育的時(shí)代價(jià)值

（一）勞動(dòng)育人是新時(shí)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要

習(xí)近平總書(shū)記指出：“努力構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”習(xí)近平總書(shū)記的重要論述，立足中國(guó)國(guó)情，放眼社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)新時(shí)代高職勞動(dòng)教育提出了新要求?！吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（2020年3月20日）明確要求把勞動(dòng)教育納入職業(yè)院校人才培養(yǎng)全過(guò)程，為職業(yè)教育教學(xué)模式改革提供了指導(dǎo)思路，為落實(shí)勞動(dòng)教育創(chuàng)造了先決條件[2]。同時(shí)，這也就意味著職業(yè)教育的人才培養(yǎng)不僅包括知識(shí)教育、技能教育，還包括勞動(dòng)教育。此外，目前我國(guó)總就業(yè)人口約為7.7億，產(chǎn)業(yè)工人超過(guò)3億。其中，技術(shù)工人約為1.65億，而高技能人才僅約為4700 萬(wàn)，占總就業(yè)人口的6.1%。由此可見(jiàn)，我國(guó)的高技能人才嚴(yán)重短缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，也是中國(guó)制造做大做強(qiáng)的瓶頸所在。

“中國(guó)制造”→“中國(guó)創(chuàng)造”→“中國(guó)智造”，我國(guó)的高端制造業(yè)水平在不斷地提升，一批大國(guó)工匠、能工巧匠成為行業(yè)中堅(jiān)力量，他們精益求精、不斷創(chuàng)新精神就是勞動(dòng)態(tài)度的具體體現(xiàn)。我國(guó)制造業(yè)要在未來(lái)全球競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)，不僅需要一批追求卓越的大國(guó)工匠，而且需要使數(shù)量龐大的產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)和技能得到有效提升，勞動(dòng)精神和勞動(dòng)態(tài)度更加堅(jiān)定。

（二）全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量是內(nèi)在要求

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，職業(yè)教育在國(guó)家一系列利好政策的支持下，不斷優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方式，為社會(huì)及行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了大批有用人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。但是，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整，人才智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深化，高素質(zhì)勞動(dòng)者和產(chǎn)業(yè)需求之間的矛盾依然非常突出。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育培養(yǎng)人才質(zhì)量與社會(huì)期待有較大差距，許多畢業(yè)學(xué)生得不到產(chǎn)業(yè)行業(yè)認(rèn)可。一個(gè)重要的原因是，畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、精神面貌和勞動(dòng)態(tài)度不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)方案，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促使學(xué)生更好地掌握勞動(dòng)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成樂(lè)觀向上的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，還能提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)和勞動(dòng)情懷，加強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，更加明確自己的初心和使命。因此，勞動(dòng)教育不僅促進(jìn)了職業(yè)院校學(xué)生德、智、體、美、勞發(fā)展，促進(jìn)作為“人”的全面發(fā)展，而且是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。

四、習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述培育長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建路徑

培育學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣，即培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是高職教育一個(gè)重要的任務(wù)。而讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述正是最有效、最有利的方法，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生開(kāi)展習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述培育，是勞動(dòng)教育及人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

（一）習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述融入人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，也是歸屬點(diǎn)，人才培養(yǎng)成功的一個(gè)重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)下，開(kāi)展制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系等一系列工作。將習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述具體化為職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要頂層構(gòu)建設(shè)計(jì)，更要具體細(xì)化為專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)。在專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)所中要體現(xiàn)勞動(dòng)技能，考核勞動(dòng)能力，在崗位目標(biāo)中的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)觀念中更要體現(xiàn)勞動(dòng)精神，端正勞動(dòng)態(tài)度。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述融入高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅是高職勞動(dòng)教育的內(nèi)在，更是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要保障。

（二）科學(xué)構(gòu)建職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)施體系

1.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂中融入習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述培育內(nèi)容。高職教學(xué)要首先結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述培育、勞動(dòng)技能訓(xùn)練，要保證勞動(dòng)教育的時(shí)間，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述為核心，開(kāi)展勞動(dòng)精神、工匠品質(zhì)培養(yǎng)，宣傳勞模典型案例，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述。

2.在公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課中體現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述培育。在公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程中提煉與勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神等相關(guān)的教育元素，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述，開(kāi)展勞動(dòng)理念的教育教學(xué)活動(dòng)，在課程實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)課程特色及內(nèi)容特點(diǎn)，融入工匠精神。結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際，邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)軍人物、高技能人才、工匠人才及勞動(dòng)模范等進(jìn)校園，做勞動(dòng)教育專(zhuān)題講座或承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述培育專(zhuān)業(yè)理論體系和社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐體系。一是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述主要由專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)，包括理論教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)等完成，這些都被統(tǒng)稱為習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述理論體系培育，即在教學(xué)之內(nèi)的勞動(dòng)思想培育。二是社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐體系，主要通過(guò)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神及勞動(dòng)習(xí)慣，在勞動(dòng)過(guò)程中提升人生觀、價(jià)值觀。專(zhuān)業(yè)理論體系和活動(dòng)實(shí)踐體系兩者必須緊密結(jié)合，互相融通，尤其要注意不能片面地追求勞動(dòng)思想的理論教育，輕視實(shí)踐，也不能認(rèn)為勞動(dòng)教育就是體力勞動(dòng)，兩種培育體系居于同樣重要的地位，共同實(shí)施才能發(fā)揮作用。職業(yè)院校學(xué)生習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述的培育，既要體現(xiàn)勞動(dòng)教育的理論性、規(guī)律性及客觀性，又要突出勞動(dòng)教育的技術(shù)技能性。

（三）著力打造勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍

職業(yè)院校學(xué)生習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述的培育，主要以專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)教師悉心傳授、耐心引領(lǐng)才能完成。這就要求教師自身必須具備勞動(dòng)教育資質(zhì)和水平，對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述的內(nèi)涵有深刻的領(lǐng)會(huì)和把握。因此，對(duì)現(xiàn)有教師的勞動(dòng)教育培訓(xùn)必不可少，培訓(xùn)方式可以通過(guò)以下幾條途徑。

一是“走出去”。引導(dǎo)教師參加各類(lèi)勞動(dòng)教育培訓(xùn)，提升教師自身勞動(dòng)素養(yǎng)，通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述內(nèi)涵的領(lǐng)會(huì)，運(yùn)用勞動(dòng)價(jià)值觀靈活結(jié)合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，將習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述培育落在實(shí)處。二是“引進(jìn)來(lái)”。充分調(diào)動(dòng)資源，構(gòu)建平臺(tái)，建立大師名師工作室，引進(jìn)或聘用名師工匠、知名勞模，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)言傳身教讓學(xué)生感悟勞動(dòng)精神。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)院高度關(guān)注勞動(dòng)教育，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高職院校，承擔(dān)著為各行各業(yè)輸送新鮮血液的重要責(zé)任，更應(yīng)該將樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。各職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、各專(zhuān)業(yè)特色及課程內(nèi)容，探索不同的勞動(dòng)教育方式方法，將習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述培育融入教育教學(xué)全過(guò)程、全方位之中，讓當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的論述從認(rèn)同到信仰、從信仰到實(shí)踐，成為勞動(dòng)教育的受益者和實(shí)踐者，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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編輯 鄭曉燕