姜虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國實現(xiàn)“智造強國”，社會需要“大國工匠”，高職院?？蓮耐卣顾悸?、建設(shè)機制、夯實基礎(chǔ)、加強滲透等四個方面入手，對學(xué)生加強工匠精神培育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時代;工匠精神;高職院校;培育路徑

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0056-02

近年來，國家領(lǐng)導(dǎo)人多次在不同場合的講話中提到工匠精神。新時代需要什么樣的工匠精神？中國古代不乏“杰出匠人”，現(xiàn)實中國亦出“大國工匠”，國外企業(yè)也有成功經(jīng)驗，“弘揚科學(xué)精神和工匠精神[1]”，加速構(gòu)建與制造業(yè)強國相匹配的“大國工匠”體系，提取、借鑒、歸納、總結(jié)，是高職院校培育新時代工匠精神的必經(jīng)之路。

一、新時代工匠精神探析

（一）從中國和世界工業(yè)文化發(fā)展史中尋找工匠精神的成功案例

馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中以實踐立場指出，改變世界就要改變生產(chǎn)關(guān)系，而生產(chǎn)關(guān)系是社會關(guān)系的核心。從宋代的科技整體水平遠超于當世;從人類社會由“蒸汽時代”進入“電氣時代”;再經(jīng)“科技時代”進入“智能時代”，可以總結(jié)出一點，在各行各業(yè)頻出能工巧匠的國家里，必定非常重視工匠階層的地位和待遇，形成了尊重勞動、尊重創(chuàng)造的職業(yè)價值觀念和社會輿論導(dǎo)向，所以才成就了人類社會物質(zhì)文明和精神文明的高度發(fā)展。

（二）用動態(tài)發(fā)展的眼光界定“中國智造”時代所需的工匠精神

五千多年的中華史，經(jīng)歷了朝代更迭、豪杰并起、文化融合、生產(chǎn)發(fā)展、文明進步的積淀。透過一件件出土文物，不僅使當代人得以窺見前朝的時代特色，也能充分感悟到古代匠人群體對職業(yè)和專業(yè)的執(zhí)著堅守、對夢想的極致追求。“大國工匠”都是中國古代工匠精神的傳人，在生產(chǎn)過程中，他們堅持質(zhì)量至上，重視每一個細節(jié)，“精于工、匠于心、品于行”，體現(xiàn)出吃苦耐勞、堅韌不拔、永不言棄、突破創(chuàng)新的高貴品格和崇高精神，這些正是構(gòu)成社會主義核心價值觀的“中國精神”的特質(zhì)。

二、高職院校培育工匠精神的路徑

探索具有中國特色的工匠精神培育路徑，高職院校應(yīng)當從拓展思路、建設(shè)機制、夯實基礎(chǔ)、加強滲透四個方面著手，涵養(yǎng)、激勵師生懷匠心、鑄匠魂、守匠情、踐匠行，磨礪、鍛造新時代的工匠精神，樹立正確的職業(yè)價值觀和工作態(tài)度，以滿足實體經(jīng)濟和制造強國對以敬業(yè)、求精、執(zhí)著、創(chuàng)新為職業(yè)追求的高素質(zhì)技能型人才的迫切需求[2]。

（一）拓展工匠精神培育思路，實現(xiàn)思想育人

“高校立身之本在于立德樹人?！备呗氃盒Ｒ朴谶\用合作思維、創(chuàng)業(yè)思維、跨界思維，拓展培育學(xué)生工匠精神的新思路。

首先，要敢于打破思維界限，學(xué)習(xí)從多個角度思考同一問題，嘗試跟多個他者交流合作。高職院校一方面要從本校專業(yè)教學(xué)實際出發(fā)，發(fā)展具有“專業(yè)+思政”特色的思想政治教育;另一方面要與其他本科院校和高職院?；蚪逃龣C構(gòu)的專家、學(xué)者共同探討適合當代大學(xué)生自身實際的工匠精神培育方法和思想政治工作教育路徑。

其次，近幾年，高職院校雖然也在積極運用“雙創(chuàng)”理念培育能夠?qū)崿F(xiàn)“雙創(chuàng)”目標的合格人才，但是相比于本科院校變現(xiàn)“雙創(chuàng)”的雄厚實力，在思想育人工作中，高職院校更應(yīng)著力于運用創(chuàng)業(yè)思維改變在校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，即教會他們善于尋找有利契機和有效方法，預(yù)見符合自身學(xué)業(yè)層次和專業(yè)技能水平的未來發(fā)展方向，并腳踏實地地行動。

再次，在國家啟動“雙高計劃”后的第一個五年周期里，高職院校思想政治教育工作者要主動發(fā)展跨界思維，敢于突破體制障礙、領(lǐng)域界限和政策壁壘，積極主動地與行業(yè)企業(yè)管理人員多方聯(lián)系、密切交流，努力尋找共通的教育理念，爭取在教育導(dǎo)向上逐步達成共識，并在學(xué)校思想教育工作中狠抓落實，從以教育管理為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，以分學(xué)科專業(yè)開展思想育人工作，轉(zhuǎn)向融合經(jīng)濟社會發(fā)展需求開展思想育人工作，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)多元文化。

（二）建設(shè)工匠精神培育機制，實現(xiàn)制度育人

工匠精神是促使中國制造業(yè)由量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變的靈魂動力，必須通過有效措施和長期行動才能養(yǎng)成，而這一切都離不開人的作用。人才培養(yǎng)，制度先行。國家應(yīng)努力建設(shè)制度化、體系化、常態(tài)化、規(guī)范化的工匠精神培育機制，促使其形成一種文化的力量，并通過啟發(fā)、教化和培育，使稟賦不同的個體水平得到整體有效的提升，使之凝聚成一種民族精神。

首先，高職院校應(yīng)不斷加強教師隊伍建設(shè)?？蓮膭?chuàng)新組織管理方式、發(fā)展人才競爭策略、抓好日常工作管理等三個方面入手，建立健全“雙師型”人才培養(yǎng)、引進、使用、評價和激勵機制，不斷完善政策落實保障措施。同時，應(yīng)實行校企專業(yè)人才“雙向流動”制度，為高水平“雙師型”教師和企業(yè)高級技術(shù)人員創(chuàng)造更加寬廣的發(fā)展平臺，讓他們享受到更加優(yōu)厚的待遇，以年薪制、協(xié)議工資、項目工資作為刺激因子，切實發(fā)揮出以績效考核激勵人才競爭發(fā)展的杠桿作用，聚焦打造一支專業(yè)能力強、邏輯思維清晰、表達能力突出、發(fā)展?jié)摿Υ蟮摹半p師型”教師隊伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型學(xué)生做好充足的師資儲備。

其次，高職院校應(yīng)不斷深化教學(xué)體制改革。主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步提速、職教形態(tài)變化新要求，及時補充或調(diào)整專業(yè)設(shè)置，重構(gòu)課程設(shè)計，優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新授課模式，提升教學(xué)質(zhì)量，努力創(chuàng)建能與國家戰(zhàn)略方向基本保持一致的、符合產(chǎn)業(yè)行業(yè)交叉發(fā)展總體要求的、與“雙高計劃”建設(shè)要求相匹配的技能人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和專業(yè)建設(shè)綜合體系。

第三，高職院校要在日常管理工作中，積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌落實教師工資、職稱等福利待遇的配套措施，激勵廣大教師把對育兒、養(yǎng)老、房貸、職業(yè)發(fā)展等的外在生活壓力轉(zhuǎn)化為提升自身專業(yè)技能順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在精神動力，潛心鉆研，用心教學(xué)，勇于實踐，銳意創(chuàng)新，爭做“既會說、又會做、能干好”的新型職業(yè)教育教師，把為經(jīng)濟社會培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才作為自己的職業(yè)理想和奮斗目標。

（三）夯實工匠精神培育基礎(chǔ)，實現(xiàn)實踐育人

首先，高職院校應(yīng)聚焦服務(wù)社會的基本職能，充分發(fā)揮學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究等方面的資源優(yōu)勢，以更加開放的心態(tài)和更加開闊的視野進一步深化校企合作，瞄準國家重大戰(zhàn)略方向和地方經(jīng)濟發(fā)展重大問題，加快推進學(xué)?！半p高計劃”建設(shè)和產(chǎn)教融合，從學(xué)校實際出發(fā)，自主建設(shè)或者與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)一批既能突出學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)特點、又能符合市場就業(yè)需求導(dǎo)向的專業(yè)技能實訓(xùn)基地。通過搭建高水平實戰(zhàn)平臺，真正實現(xiàn)老師現(xiàn)場教、師傅貼身帶、學(xué)生動手做的實踐教學(xué)模式，經(jīng)過一定強度的、比較嚴格的專業(yè)技能訓(xùn)練和一段時間的參與實際操作和生產(chǎn)鍛煉，幫助學(xué)生快速了解和掌握真實工作崗位應(yīng)當具備的操作技能，磨煉學(xué)生頑強拼搏的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的工作精神，錘煉敬業(yè)求精的職業(yè)品格。

其次，高職院校應(yīng)積極爭取政府的政策支持和資金投入，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，成立校際合作聯(lián)盟，建立校企合作網(wǎng)絡(luò)，鼓勵、指導(dǎo)、培育更多優(yōu)秀學(xué)生積極參加各級各類專業(yè)技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，一方面可以幫助師生提前了解政府、產(chǎn)業(yè)、市場對各類技能型人才的真實需求和對技術(shù)標準的實際要求;另一方面可以通過信息反饋幫助學(xué)校進一步拓展、改進、創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式和合作資源，構(gòu)建更多能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我發(fā)展、自我革新內(nèi)在需求和行為動力的“雙創(chuàng)”平臺;再一個方面是通過參與實境鍛煉，幫助學(xué)生準確定位自身現(xiàn)有的技術(shù)能力和知識水平，激發(fā)他們產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的持續(xù)動力，并從才干增長和素質(zhì)提升中獲得更多的成就感和滿足感。

（四）加強工匠精神培育滲透，實現(xiàn)文化育人

隨著年齡的增長，任何人都會擁有屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，其養(yǎng)成過程需要在主動或被動吸收、借鑒、繼承前人或他者的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，并最終內(nèi)化為個人素質(zhì)。高職院校也應(yīng)利用少說教、多示范的隱形教育模式，使工匠精神培育工作滲透到學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的方方面面，在無意識狀態(tài)下提升品格修養(yǎng)，涵養(yǎng)工匠氣質(zhì)，打造匠人情懷。

高職院校加強工匠精神培育工作不能只停留在書本知識層面，一是要充分開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，特別是要善于汲取地域傳統(tǒng)文化中關(guān)于工匠精神論述的精華，并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)銳意改革、勇于求變的創(chuàng)新精神，抓住教師授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用開設(shè)講座、開展心理輔導(dǎo)、聘請企業(yè)專家或優(yōu)秀技術(shù)人才到校做報告的機會，向?qū)W生講述、宣傳中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代企業(yè)文化中的匠人故事，充分發(fā)揮世界各國文明演進各個歷史時期涌現(xiàn)出的工匠楷模對師生的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價值觀和職業(yè)道德。二是要多開展一些直觀的、情境化、浸入式的體驗活動，如組織專業(yè)技能比賽、動手設(shè)計工藝作品、開設(shè)手工制作課程、觀看工業(yè)文化展覽、參觀工業(yè)文化遺址、參加戲劇小品表演等，把工匠精神培育切實融入學(xué)生日常生活管理以及校園文化建設(shè)與傳統(tǒng)文化和工業(yè)文化傳播工作的每一個環(huán)節(jié)中，以“春風(fēng)化雨”式的濡染涵養(yǎng)師生“匠心”，以細心、進取心鑄造師生“匠魂”，以恒心、耐心錘煉師生“匠技”，形成具有“中國精神”特色以“敬業(yè)、求精、執(zhí)著、創(chuàng)新”為職業(yè)追求和職業(yè)理想的校園文化。

參考文獻：

[1]沈英甲.中國制造轉(zhuǎn)型升級需創(chuàng)新機制壯大“大國工匠”隊伍[N]科技日報，2020-01-17.

[2]高楚云.高職院校培育工匠精神的路徑選擇[N].湖南日報，2017-07-31（4）.

編輯 薛直艷