張金芳

《清平樂(lè)·村居》是南宋詞人辛棄疾筆下的一首詞，這首詞清新自然，語(yǔ)言樸實(shí)易懂，內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次清楚。我圍繞讀正確、讀熟這一主線將“初讀感知—精讀品悟—賞讀體驗(yàn)”絲絲相扣，有機(jī)整合，力求教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單明了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單清爽。為了讓學(xué)生每一分鐘都有收獲，在學(xué)生朗讀、理解、感悟、想象、表達(dá)的每一個(gè)過(guò)程，我都力求實(shí)實(shí)在在。只有一節(jié)課時(shí)間，我不可能把所有的東西都教給學(xué)生，但我追求的是讓每一個(gè)學(xué)生都?xì)v經(jīng)一個(gè)過(guò)程，在他們心中留下閱讀的痕跡。

備課時(shí)，我時(shí)時(shí)在思考：當(dāng)時(shí)的辛棄疾抗擊金兵的心愿未了，怎么會(huì)流連田園生活？作為全詞的中心詞，這個(gè)“醉”，究竟是誰(shuí)的“醉”？ 我細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)誦讀文本，研究資料，對(duì)詞中的“醉”字才有了更深刻的理解。

一、了解常識(shí)，激發(fā)興趣

由于這是學(xué)生第一次接觸到“詞”的學(xué)習(xí)，因此，有必要讓學(xué)生對(duì)詞的常識(shí)有所了解，基于以上考慮，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。

1.教師板書(shū)課題后，引導(dǎo)學(xué)生觀察跟以前學(xué)古詩(shī)的課題有什么不一樣，然后明確今天要學(xué)的是一首詞?！扒迤綐?lè)”是詞牌名，“村居”是題目。書(shū)寫(xiě)時(shí)中間要空一格，朗讀時(shí)要有停頓。

2.和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《村居》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)詞與詩(shī)有什么不同之處。

3.組織學(xué)生分四個(gè)層次朗讀：（1）自由讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詞句;（2）檢查朗讀，正音，理解相關(guān)詞語(yǔ);（3）引導(dǎo)關(guān)注每個(gè)句子的最后一個(gè)字，再讀讀，感受押韻的妙處;（4）有感情地朗讀這首詞。

【教學(xué)反思】從學(xué)生的課堂反映來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)是有效的，根據(jù)教材的特點(diǎn)，比較巧妙地把教師教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生真切感受到了詩(shī)詞的不同之處。在逐層深入的反復(fù)朗讀中，學(xué)生真正體悟了詞的韻律美，很大程度上激發(fā)了他們學(xué)詞的積極性。

二、抓住文字，讀出畫(huà)面

在這一環(huán)節(jié)中，我大膽開(kāi)放學(xué)生自讀自悟的閱讀空間，通過(guò)多種形式的讀詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出“村居”的四個(gè)美好畫(huà)面，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，自然而然地進(jìn)入詞中要表達(dá)的意境。最后，通過(guò)熟讀嘗試背誦這首詞。

這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)中心話題將全文的教學(xué)串聯(lián)了起來(lái)：透過(guò)這些文字，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？而后組織交流：你讀出了一幅怎樣的村居圖？

【教學(xué)反思】這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的基本過(guò)程：教師以文字為抓手，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解感受，展開(kāi)合情合理的想象。學(xué)生在多樣的品讀中讀出了一幅幅富有濃濃生活情趣的畫(huà)面，使本來(lái)靜止的文字在學(xué)生的腦海里鮮活了起來(lái)。同時(shí)，也比較好的體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

三、品讀“醉”字，體會(huì)情感

為了讓學(xué)生進(jìn)一步讀出詞的言外之意，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“茅檐低小”，感悟這一對(duì)老夫婦生活并不富裕。從而品讀文中的“醉”字，真切感受他們?yōu)榫啊閮?、為彼此的相互欣賞而醉，通過(guò)適時(shí)的有感情地朗讀，體會(huì)這份濃濃的親情。

在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充詞人撰寫(xiě)這首詞的背景資料，讓學(xué)生進(jìn)一步明確：詞作者晚年遭受議和派打擊和排斥，壯志未酬，歸隱江西上饒地區(qū)閑居時(shí)寫(xiě)下這首詞。在辛棄疾眼里，只有前方的將士們舍生忘死、保家衛(wèi)國(guó)，后方的人民才能生活安寧，靠自己的辛勤勞作養(yǎng)家糊口，這才叫“國(guó)泰民安”！所以，辛棄疾一生都力主抗金，希望以匹夫之責(zé)，精忠報(bào)國(guó)！作者是為這溫馨一家而醉，為和諧的畫(huà)面而醉！

【教學(xué)反思】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞義和作者所要表達(dá)的思想感情，是教學(xué)這首詞最終要達(dá)到的教學(xué)目的之一。我勾連上文，聯(lián)系詞人寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通過(guò)這樣有效的引領(lǐng)，加上學(xué)生的自主探究，水到渠成，輕松揭示出了詞的言外之意。

這是一節(jié)對(duì)外展示課，經(jīng)過(guò)反復(fù)磨課，才有了這樣比較成熟的課堂教學(xué)。當(dāng)然，值得商榷的地方還有很多，比如，詞眼聚焦“醉”字，要真正做到牽一發(fā)動(dòng)全身，返回文本方面還做得很欠缺。教師的反思也還可以再精練、深刻些。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué)）