潘葦杭　潘新和

【摘要】今年高考作文哲思題為主流體式。總體來看，哲思題的特點為：立人為本，注重德、學(xué)、識素養(yǎng)，旨在培育思想者、立言者。不同類型的命題，其對策也不同：關(guān)系型哲思題，重在分析矛盾;問題型哲思題，重在尋求原因;觀點型哲思題，重在闡發(fā)概念。

【關(guān)鍵詞】高考，作文題，特點，對策

去年高考作文題形成哲思、史論、時評鼎足而立的體式新格局，筆者曾撰文預(yù)測哲思、史論題將成主流體式，尤其看好哲思題，因其可涵蓋時評、史論，且最能考查學(xué)識水平。實踐證明，今年高考全部九道作文題形式各異，但均含哲思意味，哲思題已成主流體式。

哲思，指對事物本體的存在性思考，以哲理認知為目的。所謂哲理，指含高深智慧的道理，如探討人生目的、價值、意義、方法、狀態(tài)等。哲思題是考“識”（見識、思想），是見識、思想的角力。“識”以“德”“學(xué)”“思”為本，意在倡導(dǎo)修身、為學(xué)、精思。

哲思題的宗旨是：立人為本，為培育思想者、立言者奠基。寫作對策為：修身心、讀經(jīng)典、做學(xué)問、善思考，掌握辯證邏輯思維的基本方法，從根本上提高語文素養(yǎng)。筆者將哲思題分為關(guān)系型、問題型、觀點型三類，并分別闡述其命題特點和寫作對策。

一、關(guān)系型哲思題：重在分析矛盾

關(guān)系型哲思題多含矛盾性。一般由兩個對立或相關(guān)概念構(gòu)成論題，或直接呈現(xiàn)一對概念，或材料隱含一對概念。目的是考查辯證思維能力。

寫作的常規(guī)方法是揭示、尋找對立面，確定主要矛盾與矛盾的主要方面，分析矛盾與矛盾轉(zhuǎn)化的條件及其主、次等。

全國甲卷是今年作文題一大看點，可作辯證分析矛盾的樣本。

該題為時評（中國共產(chǎn)黨百年華誕）、史論（在百年歷程中形成的革命文化和社會主義先進文化）、哲思（“可為與有為”）三合一，屬體式創(chuàng)新。在實例材料后加上“可為與有為”論題，改變了作文題屬性：以哲思為體，時評、史論為用。要圍繞論題，闡明其內(nèi)涵與相互關(guān)系，這就超脫感性材料，導(dǎo)向辯證分析矛盾，使認知哲思化。

如果只提供感性材料（相關(guān)的節(jié)日、歌曲、作品、革命烈士、學(xué)習(xí)的榜樣等，給予我們以精神滋養(yǎng)和激勵……），讓考生自選角度、自主立意，勢必會產(chǎn)生不少套路、套話作文，“我的理想”“振興中華”“我愛祖國”……可駕輕就熟地復(fù)制。以“可為與有為”為論題，就難以胡編濫造，不能不闡釋概念，揭示矛盾，分析其條件、原因等。

因考生德、學(xué)、識水平差異，探討“可為與有為”，有較大區(qū)分度。如，淺說：就事論事，為復(fù)興中華（可為）而建功立業(yè)（有為）;深說：追根溯源，立德、立功、立言，“三立”“三不朽”（可為），“為天下立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”（有為）……

從“可為”可還原出“可為（當為）與不可為（不當為）”，從“有為”可還原出“有為（大有作為）與無為（無所作為）”。作矛盾分析，認知就具體了。

還可從儒家、道家文化中汲取營養(yǎng)，拓展、深化概念內(nèi)涵。如儒家的“明知不可為而為之”（當為之事，做不到也要做）：“志士仁人無求生以害仁，有殺身以成仁?！保ā墩撜Z·衛(wèi)靈公》）“自反而縮，雖千萬人吾往矣！”（《孟子·公孫丑上》）“不可為而為”，體現(xiàn)舍生取義的犧牲精神。道家的“無為而無不為”（表面上無為，是順應(yīng)自然，本真的有為）：“為無為，則無不治?！保ā独献印さ谌隆罚笆且允ト颂師o為之事，行不言之教?！保ā独献印さ诙隆罚┯脽o為的法則看待世事，人與自然的和諧共處，體現(xiàn)“無為而有為”的辯證法。這些傳統(tǒng)文化精髓，是中華復(fù)興的智慧源頭。在倡導(dǎo)拼搏、奉獻、環(huán)保理念、綠色經(jīng)濟的時代，依然有其生命力。作認知辯證，內(nèi)涵就具體、豐富了。

在諸多矛盾中，尚須辨析主要矛盾與矛盾的主要方面，這需原因、條件分析加持。

浙江卷“得與失”“終點與起點”“過程與結(jié)果”，既高深，又通俗，屬于人類永恒話題、永恒困惑。人生總在這些矛盾中糾結(jié)，難以釋然。這三對矛盾相互連通、制約，其主要矛盾是“得與失”。辯證地看，得必有失，失亦有得。直截了當?shù)卣f，得便是失，失便是得。

原因在于：天下沒有只得不失的好事，一切“得”都要付出代價（失），關(guān)鍵是“你想要什么”。如果是真正有價值的，不論付出多少，哪怕名利、富貴盡失，甚至赴湯蹈火，也萬死不辭?？梢姡瑑r值判斷是最重要的條件。

當然，天下也沒有失而不得的壞事，關(guān)鍵是怎么看。換個角度認知就不一樣。如不計功利，吃虧是福;送人玫瑰，手有余香;求仁得仁，雖敗猶榮;失之東隅，收之桑榆;塞翁失馬，焉知非福;失敗是成功之母……失亦有得，這也是價值觀在起作用。

可見，名利得失不必太計較，得還是失，得多還是失多，離開價值判斷，實在無法說清。在得與失的矛盾中，價值觀是最重要的評判條件。

“終點與起點”，因“不要輸在起跑線上”的口號而家喻戶曉。其實明白得失之間的關(guān)系，這已然不是問題。然而，人們偏要爭起點的輸贏，而忽視終點——輸贏在終點，也不在終點。因為終點也難定輸贏，人生價值須由后人評說。即所謂蓋棺論定，功過是非，往往在后世裁決。

同樣，“過程與結(jié)果”的爭論也沒多大意義。有人在乎過程，以為“經(jīng)歷過”就是“得”，不必在乎結(jié)果。其實過程重要，結(jié)果也重要。只看過程與只看結(jié)果都不妥。沒結(jié)果的過程是短視，只重結(jié)果，輕忽過程，難有善果。一般認為，有好結(jié)果（目標）人生才有意義，才值得經(jīng)歷。前提仍是價值觀要正確。即便如此，要想達到目標，靠個人努力未必奏效，實現(xiàn)過程有許多不確定性，受諸多主客觀因素制約。即所謂謀事在人，成事在天。

價值觀決定一切。在諸多條件中價值觀最重要。符合“道義”的便是得，“得”是矛盾的主要方面。“朝聞道，夕死可矣”（《論語·里仁》）。為追求、捍衛(wèi)道義而犧牲生命，“失”也是“得”，且是最大的“得”，如此，還有什么放不下？以此為信念，便能不計名利，寵辱不驚，高瞻遠矚，是為人生大境界、大格局、大氣度。明白此理，“終點與起點”“過程與結(jié)果”的矛盾便迎刃而解。

分析主要矛盾、矛盾的主要方面是重點。而矛盾“轉(zhuǎn)化”是有條件的，條件往往復(fù)雜多維，也須從紛繁蕪雜中把握主要條件。

全國新高考Ⅰ卷作文，材料選自毛澤東的《體育之研究》。首句“人的身體會天天變化”點題，核心概念是“變”字，可析出“變與不變”。由此衍生出一系列矛盾：“強與弱”“生而強與生而弱”“自喜與自卑”“天道與人道”“自卑與自強”等，以上諸多矛盾，“變與不變”是主要矛盾，“變”是矛盾的主要方面。

從宏觀看“變”，人之生死、事之成敗、物之盛衰、國之興亡……此消彼長，此起彼伏，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，是“自然之道”。相關(guān)名言甚多：“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，以其無以易之。弱之勝強，柔之勝剛……”（《道德經(jīng)-第七十八章》）“人之生也柔弱，其死也堅強;萬物草木之生也柔脆，其死也枯槁。故堅強者死之徒，柔弱者生之徒。是以兵強則不勝，木強則折，強大處下，柔弱處上?！保ā兜赖陆?jīng)-第七十六章》）“適來，夫子時也;適去，夫子順也。安時而處順，哀樂不能入也，古者謂是帝之縣解。”（《莊子·養(yǎng)生主》）“神龜雖壽，猶有競時。騰蛇乘霧，終為土灰?！保ú懿佟洱旊m壽》）“俺曾見金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早，誰知道容易冰消！眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了！這青苔碧瓦堆，俺曾睡風(fēng)流覺，將五十年興亡看飽?！保咨腥巍短一ㄉ取罚坝兄菊?、事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”（蒲松齡自勉聯(lián)）由此可見，天道輪回：強可勝弱，弱也可勝強;強有變?nèi)醯囊蜃?，弱有變強的可能——遵循自然之道，順?yīng)時勢，與時俱進（不變），是良性之“變”的主要條件，即所謂“以不變應(yīng)萬變”。順之者昌，逆之者亡。這就是“變”與“不變”的辯證法。

與抓主要矛盾同理，條件分析也須抓主要條件。如“強變?nèi)酢钡臈l件，除“濫用其強”外還有不懂節(jié)制，顯擺張揚，逞強自傲，恃強凌弱……“弱變強”的條件，除“勤自鍛煉，增益其所不能”外，還有自尊自強，不甘示弱，揚長補短，持之以恒……其中每一點都可以再展開。這種分析雖詳盡，卻可能不得要領(lǐng)?？芍胤治龈髯缘闹饕獥l件：前者是“不懂節(jié)制”，后者是“自尊自強”。攻其一點，兼及其余;點面結(jié)合，主次分明，方可收一語中的、眾星拱月之效。

能分析出什么，是否有哲理，需學(xué)養(yǎng)、閱歷、眼光，以至才氣，非“訓(xùn)練”可奏效。

二、問題型哲思題：重在尋求原因

問題型哲思題是常規(guī)體式。上海卷多考此類題型。問題型形式各異，如上海卷是判斷式，北京卷是比較式，天津卷則帶抒情性;共同點是都有“問答”性質(zhì)。

寫作時先要弄清“問”什么（題意是什么），才能準確地回答——釋疑解惑。說理的主要方法是回答“為什么”——所以然或所以不然，追索主要、深層原因，以至原因的原因……

上海卷在分析原因主次上，最具代表性：“有人說，經(jīng)過時間的沉淀，事物的價值才能被人們認識;也有人認為不盡如此。你怎么看？請寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎??！边@問的是：怎樣認識事物價值。

該題難度較大。“你怎么看？”可從兩種認知中選一，或兼容并包，并說明理由。正確答案是后者，但把前者說清，也是不錯的選擇，或許更有意義。因為固然認識“事物的價值”關(guān)系諸多因素，但無疑“時間的沉淀”是最重要的因素（主要原因）。時間將改變、證明一切，因而它是最重要的價值判斷參數(shù)。這是個漫長的過程，甚至要經(jīng)歷幾代人，千百年。時間使人類的創(chuàng)造物不斷增加，推陳出新，同時也大浪淘沙、去粗取精。時尚未必能久遠，塵封未必?zé)o遺珠，沉淀未必皆真金（此可為反命題，如傳世名篇、名作不都是絕妙好文，舉世公認的道理、法則、規(guī)范等，不都是終極真理），須經(jīng)后世反復(fù)檢驗、篩選、揚棄。這就是“時間的沉淀”之必要性。

從理論上說，后者更有道理。因為事物因果關(guān)系復(fù)雜，往往一果多因或一因多果。認識事物價值不止“時間的沉淀”（歷史）維度，還涉及諸多因素，如不同人種、國家、民族、宗教、地域長期形成的價值取向、社會制度、經(jīng)濟狀況、意識形態(tài)、文化心理、審美趣味等。不過，這些都是時間維度下的因素。無法、無須面面俱到，在“時間的沉淀”下撮要而言即可。丹納《藝術(shù)哲學(xué)》提出影響藝術(shù)起源的種族、環(huán)境、時代三要素，再分別主次，作具體論述，可資借鑒。

原因有主、次，還有深、淺，應(yīng)開掘深層原因。

如北京卷：（2）瓜熟蒂落、羽翼豐滿，這是草木鳥獸成熟的模樣;但對我們而言，真正的成熟卻不僅僅指身體的長成……“請以‘這，才是成熟的模樣為題目，寫一篇記敘文。”這問的是：怎樣才是成熟的模樣（除身體長成外還有什么）？

膚淺原因：除了身體的長成，還有精神的成長——這沒錯，但空洞無物，且未觸及本原：為什么人還有精神成長?？照劸癯砷L沒多大意義。

深層原因：人是言說者、思想者、創(chuàng)造者。先要明白“人是什么”（人的成熟與動植物成熟有什么不同），才能真正說清何謂“人”的“成熟”。此屬哲學(xué)基本命題：認識你（人類）自己。古今哲學(xué)家眾說紛紜，人是語言（符號）動物;作為言說者的人是人;人是求知的動物;人是有思想的蘆葦（人是思想者）;我思故我在;人是會制造、使用工具的動物;人是一切社會關(guān)系的總和……最本原的是“人是語言（言說）動物”：“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人？”（《春秋谷梁傳·僖公二十二年》）“語言能力決定性地完成了一個新物種的區(qū)分?！闭Z言是人與動物最本質(zhì)的區(qū)別。有了語言——言語活動，才有思想、思維，人的精神建構(gòu)，乃至文化、文明的積淀。因此，成熟的人當是言說者、思想者、創(chuàng)造者。有言說、思想、創(chuàng)造，才談得上精神成長——成熟。

人的成熟除身體、精神的成長外，還有知識、職業(yè)、事業(yè)、為人處世等的成長，但精神成長既是“人之為人”的標志，也表明人生觀、價值觀成熟，因而是最主要的原因。

分析主要原因，還可不斷追問“為什么”。

如天津卷：“如果說時間是一條單行道，那么紀念日就是道路兩側(cè)最醒目的路標，它告訴我們怎樣從昨天走到了今天。時間永不停步，紀念日不會消失。記住它，可以讓日歷上簡單的數(shù)字成為歲月厚重的注腳，而它也不斷提醒著我們帶著初心奔向前方。”這問的是：哪些紀念日是歲月厚重的注腳？可提醒自己不忘初心、勇往直前。

成為“歲月厚重的注腳”的紀念日都是某一重大歷史事件：“五四”“七一”“八一”“十一”，“8月15日”（日本投降日）“9月3日”（抗戰(zhàn)勝利日）……這是帶有哲思性的史論題。以下思路可供參考：

第一，“怎樣從昨天走到今天”的紀念日，定是深刻影響歷史進程的標志性日子。（關(guān)鍵詞闡釋：歲月厚重的注腳）紀念日很多，可擇一“最厚重”的詳談（最厚重的原因是主要原因）。

第二，該紀念日何以影響歷史進程，成為“歲月厚重的注腳”（原因的原因）。

第三，設(shè)置該紀念日（銘記該歷史事件）的初心是什么（原因的原因）。

第四，該紀念日為何能不斷提醒我們不忘初心、奔向前方（原因的原因）。

第五，記住該紀念日，目的是為其添上自己的濃重一筆（原因的原因）。

寫好該文，要了解相關(guān)歷史事件、進程，才能闡明成為“歲月厚重的注腳”的諸多原因。明白“怎樣從昨天走到今天”，才知將怎樣由今天走向明天?？梢姴W(xué)之重要。

問題型哲思題須分析、解決問題，基本方法是尋求主要原因，分辨主客觀原因，主次、深淺原因等，為觀點尋找充分的理由、證據(jù)。

三、觀點型哲思題：重在闡發(fā)概念

觀點型哲思題一般是提供一個或多個觀點，要求聯(lián)系自身、歷史、現(xiàn)實等，談啟示、感想。

寫作首先須理解題意——觀點的意思，即闡釋基本概念、關(guān)鍵詞，進而生發(fā)題意。全國乙卷與全國新高考Ⅱ卷，對學(xué)養(yǎng)要求甚高。若對基本概念、關(guān)鍵詞不知所云，題意不明，便難表明看法，或說錯、說淺了。闡釋題意的背后，是學(xué)識水平的較量。

全國乙卷引用漢代揚雄《法言·修身》中的話“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣”，便有一定的闡釋難度。

可能普遍寫法是：只有“修身、矯思、立義”，打好基礎(chǔ)，付諸行動，才能實現(xiàn)理想——這基本是糊弄的寫法。須弄清引文深層含義，知為何先要“修身、矯思、立義”，而后才“奠而后發(fā)，發(fā)必中矣”;何以修身第一，矯思第二，立義第三;為何以“弓”“矢”“的”作喻。弄懂這些，需要具備一定的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

說“修身”是“基礎(chǔ)”不夠，還需明白何以是基礎(chǔ)（原因）：因為“修身以由道”，即須以“道”來修身。其中包含學(xué)與思、知與行，明道、循道，才算打好基礎(chǔ)。修身使“身心”“正”——符合道義。如“弓”之“正而不他”，醇而不雜;“張而不弛”，緊繃不懈（修身應(yīng)終生努力為之）（參見南宋樓鑰《修身以為弓賦》）。修身是一切的前提，所以置于首位;有了修身的明道、循道，才能以“道”矯思——思想歷練，如“箭”要鍛造、磨礪;有了修身、矯思，才能立義——確定符合道義的人生目標，如“的”（箭靶子、目標，喻符合道義的理想、志向）要正確、恰當，有價值。

沒有修身——“處心有道，行己有方”（韓愈《答李翊書》），沒有樹立正確的“三觀”，沒有符合“道義”的方向、立場，就不能有效地矯思——“切問而近思”（《論語·子張》），不能質(zhì)疑反思、聯(lián)系實際、磨煉思想、提高認識。沒有修身、矯思，就不能立義——確立符合正義的人生理想、信念。前者是后者的先決條件，三者是遞進關(guān)系。“奠而后發(fā)，發(fā)必中矣”，是因果關(guān)系：奠定“修身、矯思、立義”的堅實基礎(chǔ)，并踏實、努力地追求之（因），必定能實現(xiàn)理想（果）。

引文以“弓”喻修身，是強調(diào)打基礎(chǔ)要“由道”：明道、循道（要使身“正”）。如身“不正”，走錯路，談何矯正思想，樹立理想，建功立業(yè)？“君子務(wù)本，本立而道生?！保ā墩撜Z-學(xué)而》）修身、養(yǎng)德，是務(wù)本的功夫。厘清修身、矯思、立義、行動（“發(fā)”）、達標（“中”）幾者之間的關(guān)系，明白一以貫之的是“道”，方能抓住根本，體現(xiàn)哲思水平。

全國新高考Ⅱ卷理解題意同樣有難度：“逆鋒起筆，藏而不露;中鋒用筆，不偏不倚;停滯迂回，緩緩出頭”，“描紅”，“請整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認識與評價、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時代青年的思考”。這是以書法運筆技巧喻人生修養(yǎng)、處世之道。寥寥數(shù)語，含義豐富、深奧，要闡釋清楚十分不易。

逆鋒起筆，藏而不露：逆境中起步，謙卑內(nèi)斂，韜光養(yǎng)晦，不揚己露才。中鋒用筆，不偏不倚：為人做事要“正”——守中，中正平和，和順適中，不過分也無不及。停滯迂回，緩緩出頭：歷徘徊躊躇，走曲折彎路，戒急用忍，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不驕不躁，后來居上。描紅：循規(guī)蹈矩，亦步亦趨，得其精髓，練好基本功。

這也是考查傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。“整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意”：核心要義是中庸之道。“君子尊德性而道問學(xué)，致廣大而盡精微，極高明而道中庸”，是《禮記-中庸》的總綱，儒家文化中君子心性修養(yǎng)的至高境界——所謂“至善”，便是“中庸”。就是說，人生修煉以“中庸”為旨歸?？忌鷮Υ宋幢乩斫?，真明白須有大學(xué)問、大悟性：“極高明”才能“道中庸”。若理解不到位，談何“鑒別與取舍”？能輕描淡寫作點闡發(fā)就不錯了。如談怎樣不張揚、不過分、不浮躁，守規(guī)矩、講分寸、平和適中之類，皆為皮毛陋識。

北京卷也須從闡釋概念——題意入手：“（1）每個人都生活在特定的時代，每個人在特定時代中的人生道路各不相同。在同一個時代，有人慨嘆生不逢時，有人只愿安分隨時，有人深感生逢其時、時不我待……”“請以‘論生逢其時為題目，寫一篇議論文?！辈牧仙婕叭惾耍菍θN人生態(tài)度的比較與抉擇。

生不逢時觀：（自認）懷才不遇，怨天尤人，郁郁寡歡，無所作為（消極人生觀）。安分隨時觀：得過且過，隨波逐流，渾渾噩噩，敷衍茍且（平庸人生觀）。生逢其時觀：時不我待，積極進取，建功立業(yè)，大展宏圖（積極人生觀）。

有現(xiàn)成參照系，這篇文章相對好寫。在闡釋中，可對三種人生態(tài)度作矛盾、因果分析，對生逢其時觀作重點闡發(fā)，表明何以生逢其時，時不我待，如何為其推波助瀾、添磚加瓦。

以上三類哲思題，雖然分析矛盾、尋求原因、闡釋概念等各有側(cè)重，但須根據(jù)實際需要，融通互補，靈活運用。哲思水平之根本，則在德、學(xué)、思、識、才等方面的水漲船高。