張超金

摘要：立德樹人是當(dāng)前教育工作的根本任務(wù)，也是新課程改革倡導(dǎo)的理念。本文闡述了立德樹人理念融入小學(xué)可視化編程教學(xué)的重要意義、存在的誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，從教師自身學(xué)習(xí)反思、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出行之有效的策略，以期全面提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：立德樹人理念;融入;可視化編程教學(xué);思考

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）S2-0072-03

引言

黨的十九大報(bào)告中提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而落實(shí)立德樹人理念是培養(yǎng)人的重中之重。那么，何為立德樹人？立德，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)朔造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。教育家赫爾巴德曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段;品德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的?！倍梢暬幊誊浖哂泻?jiǎn)易圖形化的特點(diǎn)，不用寫代碼，只需要搭建腳本指令，就可以創(chuàng)編出學(xué)生喜聞樂見且蘊(yùn)含德育元素的游戲、故事、動(dòng)畫、AI模擬現(xiàn)實(shí)等相關(guān)作品，這就為立德樹人理念的融入提供了更有利的條件。由此看來(lái)，在可視化編程教學(xué)中同樣要重視融入立德樹人理念，有意識(shí)地加強(qiáng)德育教育，從而實(shí)現(xiàn)以德育人。

立德樹人理念融入小學(xué)可視化編程教學(xué)的重要意義

育人先立德，樹人德為先。立德樹人是新課程改革倡導(dǎo)的教育理念。在小學(xué)可視化編程教學(xué)中融入該理念是有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和創(chuàng)新精神的重要舉措，同時(shí)也是落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，具有非常重要的意義。落實(shí)立德樹人理念，特別有利于發(fā)揮德育“引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人”的功能，從而“活化”教學(xué)，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力，突出“以生為本”，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生編程思維、計(jì)算思維和創(chuàng)新精神保駕護(hù)航。

小學(xué)可視化編程教學(xué)中融入立德樹人理念存在的誤區(qū)

1.可視化編程教學(xué)不需要融入立德樹人理念

傳統(tǒng)的可視化編程教學(xué)依然普遍存在著忽視立德樹人理念、重模仿輕思維等問題，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新精神。究其原因，是有的信息技術(shù)教師沒有意識(shí)到立德樹人理念在教學(xué)中的重要性，他們認(rèn)為，編程課堂應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和編程思維，不需要落實(shí)立德樹人理念，立德樹人理念的融入一般是語(yǔ)文、道德與法治、主題班隊(duì)會(huì)課等相關(guān)教師的職責(zé)，與信息技術(shù)教師無(wú)關(guān)。這種唯知識(shí)論的教學(xué)觀念，是有悖于現(xiàn)代教育理念的。

2.可視化編程教學(xué)缺乏融入立德樹人理念的條件和素材

有些教師認(rèn)為，目前小學(xué)可視化編程教材資源非常有限，而能與德立樹人理念相關(guān)的素材就更少了。其實(shí)，只要我們深入探究，其中大有文章可作，相關(guān)條件和素材并不缺乏。首先從可視化編程軟件本身來(lái)看，通過(guò)直觀的腳本搭建可以創(chuàng)編形式豐富的作品，而這些作品的創(chuàng)編過(guò)程就是融入立德樹人理念的最好資源。再者，目前網(wǎng)絡(luò)上與可視化編程有關(guān)的資源非常豐富，市面上也很多與之相關(guān)的書籍可供參考學(xué)習(xí)。

3.可視編程教學(xué)中過(guò)度融入立德樹人理念

在編程教學(xué)中融入立德樹人理念，教師要本著以編程教學(xué)為主、立德樹人理念為輔的原則，切不可在教學(xué)中出現(xiàn)以立德樹人理念融入為主的情況，否則就會(huì)本末倒置，耽誤編程教學(xué)。筆者曾獲悉一位教師在執(zhí)教編程課時(shí)，播放了一個(gè)時(shí)長(zhǎng)約10分鐘的德育視頻，在總結(jié)環(huán)節(jié)還說(shuō)教了幾分鐘，最終把編程課上成了德育課，這種教學(xué)其效果可想而知。因此，我們要特別注意在編程教學(xué)中應(yīng)圍繞教學(xué)主要目標(biāo)，理清主次輕重，合理融入立德樹人理念。

立德樹人理念融入小學(xué)可視化編程教學(xué)的策略

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了立德樹人理念融入小學(xué)可視化編程教學(xué)的策略框架簡(jiǎn)圖（如右圖），并提出了具體的教學(xué)策略。

1.教師要善于學(xué)習(xí)反思，為融入立德樹人理念奠基

師者須以身垂范，厚修師德，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，在思得、思失、思改中不斷完善自我，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，堅(jiān)持立德樹人的導(dǎo)向，努力探索在教育教學(xué)中有效融入立德樹人理念的方法和策略。

2.研發(fā)校本教材，在教學(xué)內(nèi)容中融入立德樹人理念

考慮到區(qū)域內(nèi)尚未有配套的可視化編程教材，筆者曾組織坦洲鎮(zhèn)內(nèi)信息技術(shù)骨干教師開發(fā)了校本教材《Mind+編程》，其中便蘊(yùn)藏著豐富的德育素材。在此教材的內(nèi)容素材選擇上，筆者非常重視融入立德樹人理念。例如，在“美麗校園”一課中，筆者將林東小學(xué)黨建文化墻圖片及紅色歌曲作為作品素材，以期在教學(xué)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入黨史教育、愛國(guó)主義教育。又如，在綜合項(xiàng)目“紅燈停綠燈行”一課中，筆者將“培養(yǎng)學(xué)生融合跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力、計(jì)算思維和創(chuàng)新精神，同時(shí)也提高學(xué)生的交通安全意識(shí)”作為主要教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)了選擇性的拓展作業(yè)，以期在教學(xué)中融入安全、校園文化、衛(wèi)生等方面的教育。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效融入立德樹人理念

立德樹人理念能有效融入教學(xué)，教學(xué)方法起著很重要的作用。在可視化編程教學(xué)中，常見的教學(xué)方法主要有體驗(yàn)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、協(xié)作探究法、項(xiàng)目式教學(xué)法等。例如，在綜合項(xiàng)目“垃圾分類我能行”的教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用這幾種方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)垃圾分類游戲的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)觀察分析項(xiàng)目、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、小組探究研討核心算法、編程實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)、協(xié)作互助精神、攻堅(jiān)克難精神及自主創(chuàng)新能力。

4.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，合理融入立德樹人理念

（1）課堂導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)能融入立德樹人理念的教學(xué)情境

在課堂引入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)含有德育元素的程序作品、有針對(duì)性的提問等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“七色花”一課的教學(xué)中，教師提問：“母親節(jié)快到了，大家想不想使用Mind+制作美麗的七色花送給媽媽？”接著出示作品讓學(xué)生欣賞，并再次提出思考題：“請(qǐng)思考：七色花是如何畫出來(lái)的？”學(xué)生馬上興趣盎然，思維活躍，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

（2）新課學(xué)習(xí)：將立德樹人理念融入到探究性學(xué)習(xí)中

在教學(xué)新課時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出以學(xué)生為主體，開展探究性學(xué)習(xí)，于“無(wú)痕”中融入立德樹人理念。以“七色花”一課為例，其主要學(xué)習(xí)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖如下：

①在提煉算法、訓(xùn)練思維中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的編程學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師先引導(dǎo)學(xué)生描述算法以理清編程思路，再讓其設(shè)計(jì)流程圖，進(jìn)一步訓(xùn)練思維。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用流程圖分析程序算法的習(xí)慣。

②在自主探究、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生自主嘗試，自學(xué)書本完成兩個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)：繪制橢圓新角色，填充漸變效果并修改造型中心點(diǎn);利用畫筆工具，向上繪制花莖（注意發(fā)揮小老師的協(xié)助作用）。巧妙運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)內(nèi)容，即任務(wù)三：讓七色花瓣盛開（采用小組商討形式）。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力、人際交往能力、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度以及協(xié)作精神;培養(yǎng)學(xué)生突破重難點(diǎn)、不怕困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

③在分層練習(xí)中讓學(xué)生收獲成功體驗(yàn)并培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。在下列練習(xí)中任選其一完成：加入循環(huán)語(yǔ)句，制作不斷變色的七色花;自己繪制新角色，制作依次點(diǎn)亮的路燈。（創(chuàng)作要求：作品要新穎，有創(chuàng)意;界面美觀，有趣味性）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)選擇性的程序設(shè)計(jì)，開展分層教學(xué)，激勵(lì)優(yōu)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，使更多的學(xué)生能獲得成功體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造精神。

（3）總結(jié)反思：進(jìn)一步夯實(shí)融入立德樹人理念的成果

真正有效的課堂總結(jié)，既要關(guān)注知識(shí)疏理，也要關(guān)注融入立德樹人理念的情況，還要引導(dǎo)學(xué)生“一分為二”地看問題，總結(jié)得與失，提出努力方向。教師可以從學(xué)生小組合作情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、課堂紀(jì)律等方面進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)收獲與不足、作品點(diǎn)評(píng)等方面進(jìn)行疏理。通過(guò)總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)樂于助人，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成總結(jié)反思習(xí)慣的重要性。

（4）拓展延伸：聯(lián)系生活融入立德樹人理念

課末，教師布置了一道作業(yè)：觀察生活中各種各樣的花，運(yùn)用Mind+編程創(chuàng)造出一束花，送給老師或你的親戚朋友。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會(huì)感恩的情懷。

5.采取多元教學(xué)評(píng)價(jià)，全面融入立德樹人理念

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也很重要。教師要堅(jiān)持德育為先，合理采取師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)喚醒的功能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。在評(píng)價(jià)主體方面，可以抓住小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，采取小組比一比的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，不僅要評(píng)價(jià)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等;在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，不搞一刀切，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要有進(jìn)步就要給予肯定和表?yè)P(yáng)。教師通過(guò)采取多元教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀和是非觀，讓立德樹人理念與編程教學(xué)相得益彰。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在可視化編程教學(xué)中融入立德樹人理念需要教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探索有效的途徑和策略，切實(shí)做到因材施教、因人施教，使課堂充滿生機(jī)和活力，從而落實(shí)好“立德樹人”的教育任務(wù)，全面提高編程教學(xué)質(zhì)量。

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