鄒濱

摘要：智慧課堂是以培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人才為目標(biāo)，依賴于大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，實施學(xué)情診斷分析和資源智能推送，開展“云+端”學(xué)習(xí)活動與支持服務(wù)，進行學(xué)習(xí)過程記錄與多元智能評價的新型課堂。本文主要從學(xué)情智能診斷、資源智能推送、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、多元智能評價四個方面來討論智慧課堂的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學(xué)設(shè)計;智能診斷;資源推送

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）S1-0007-02

內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)活動和教學(xué)評價進行具體計劃的系統(tǒng)化過程[1]。智慧課堂教學(xué)設(shè)計是面向智慧課堂的教與學(xué)活動所展開的教學(xué)設(shè)計，它以智慧課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求，對智慧課堂教學(xué)資源、教學(xué)活動與教學(xué)評價進行系統(tǒng)設(shè)計的過程。它的一般流程包括學(xué)情智能診斷、資源智能推送、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、多元智能評價。

智慧課堂教學(xué)設(shè)計

1.學(xué)情智能診斷

學(xué)情診斷是指對學(xué)生的起點能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)問題等的分析。起點能力包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面;學(xué)習(xí)風(fēng)格包括環(huán)境偏好、信息處理方式、認(rèn)知個性表現(xiàn)三個維度;學(xué)習(xí)動機包括內(nèi)部動機和外部動機，其中，學(xué)生對某一知識內(nèi)容的興趣、好奇屬于內(nèi)部動機，學(xué)生希望獲取教師、家長的獎賞或者避免懲罰屬于外部動機;信息素養(yǎng)則包括信息技術(shù)應(yīng)用技能、對信息內(nèi)容批判與理解能力、融入信息社會的態(tài)度與能力[2]。

學(xué)情診斷是智慧課堂教學(xué)設(shè)計的起點，也是其他設(shè)計環(huán)節(jié)的依據(jù)?；谥腔壅n堂教學(xué)環(huán)境的支持，智慧課堂學(xué)情診斷凸顯其智能化特征。學(xué)情智能診斷，就是利用云計算、大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，了解學(xué)生的起點能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)問題等，根據(jù)學(xué)生的個體差異，制訂切實可行的個性化的干預(yù)措施或?qū)W習(xí)方案。

2.資源智能推送

研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)大班教學(xué)中開展個性化學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)需要花費大量的時間，而且實施效果不佳。而針對不同學(xué)習(xí)者推送適合其學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)資源，可以有效地解決資源多、難以查找、學(xué)生學(xué)習(xí)需求不同等問題。

智慧課堂也能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況與知識掌握程度，動態(tài)及時地為學(xué)習(xí)者推送相關(guān)資源，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)個性化、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)。

資源智能推送簡單來說，就是學(xué)生登錄空間學(xué)習(xí)，平臺記錄并分析學(xué)生行為數(shù)據(jù)，據(jù)此搜集與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相匹配的資源，然后將資源推送到學(xué)生個人空間，學(xué)生獲取系統(tǒng)智能推薦的資源進行學(xué)習(xí)，如此迭代循環(huán)。通過這一過程，實現(xiàn)資源的“精準(zhǔn)推送，個性推送，動態(tài)推送”。

資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有重要的價值和意義，教師可以通過分析學(xué)習(xí)者特征，結(jié)合自身的信息素養(yǎng)和技術(shù)水平，獲取或開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源，針對不同的學(xué)習(xí)推送不同的學(xué)習(xí)資源，從而實現(xiàn)資源的智能推送。在推送之前，我們可以充分利用“國家教育資源公共服務(wù)平臺（http：//www.eduyun.cn/）”獲取課件、題庫、試卷、仿真實驗、微課、優(yōu)課、慕課等資源。此外，一師一優(yōu)課網(wǎng)站、中國微課大賽網(wǎng)、人民教育出版社網(wǎng)站、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)等都為我們提供了涵蓋各個學(xué)科與學(xué)段的豐富資源。還有一類資源不容忽視，那就是APP。隨著移動智能終端的普及，涌現(xiàn)了大量的可供選擇的教育APP，其中，有的支持特定的學(xué)習(xí)活動，有的支持特定的學(xué)科教學(xué)，有的支持特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果網(wǎng)上的資源不能為我所用，我們也可以根據(jù)教學(xué)需要，自主開發(fā)針對性資源，如制作微課、交互式課件、教學(xué)軟件等。

3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計

學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)群體基于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)群體中的游戲規(guī)則，利用高效實用的學(xué)習(xí)工具而實施的相關(guān)學(xué)習(xí)程序的集合。

智慧課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計主要包括活動目標(biāo)的設(shè)計、活動任務(wù)的設(shè)計、活動規(guī)則的設(shè)計、活動流程的設(shè)計四個部分。

在設(shè)計過程中需要遵循以下基本原則：一是，每個學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，落地有效，能夠解決實際教學(xué)問題。二是，提供明確的活動規(guī)則，便于教師進行課堂教學(xué)管理。三是，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點與規(guī)律，確保教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計完整，教學(xué)活動設(shè)計詳實，師生互動過程流暢。此外，智慧課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要充分、合理利用智慧課堂中的教學(xué)云平臺、智能學(xué)習(xí)終端、學(xué)科教學(xué)工具以及數(shù)字化教學(xué)資源等，支持學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)，如利用豐富的富媒體資源創(chuàng)設(shè)活動情境、利用網(wǎng)絡(luò)空間深化互動交流、利用認(rèn)知工具支持作品創(chuàng)作、利用實時監(jiān)控記錄活動過程等，幫助學(xué)生完成任務(wù)，實現(xiàn)活動目標(biāo)。

4.多元智能評價

為了診斷教學(xué)情況、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、調(diào)節(jié)教學(xué)行為，教師應(yīng)積極利用合適的信息技術(shù)開展多元、智能的評價。

多元評價包括評價主體多元、評價內(nèi)容多元、評價方式多元。智能評價是指利用大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析、可視化技術(shù)等開展評價，記錄學(xué)習(xí)與成長過程，自動反饋評價結(jié)果。

在智慧課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該強化學(xué)習(xí)評價的動態(tài)性和伴隨性，即開展貫穿課堂教學(xué)全過程的動態(tài)學(xué)習(xí)診斷與評價，其中包括課前預(yù)習(xí)測評與反饋、課堂實時檢測評價與即時反饋、課后作業(yè)評價及跟蹤反饋，從而實現(xiàn)了即時、動態(tài)的診斷分析及評價信息反饋。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容并完成相關(guān)測試或任務(wù)，課程平臺根據(jù)完成的情況動態(tài)實時地分析、顯示學(xué)生的學(xué)情。利用學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)儀表盤診斷教學(xué)與學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行可視化與動態(tài)分析，能夠幫助學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。課中，學(xué)生完成教師下發(fā)的測試題目，課程平臺實時顯示每個題目的正誤率，教師選擇錯誤率較高的題目進行講解。課程平臺的實時檢測與教師的即時反饋相結(jié)合，能夠凸顯評價的意義。課后，利用課程平臺發(fā)布、跟蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，可以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)。

結(jié)束語

智慧課堂教學(xué)設(shè)計是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)校教育信息化聚焦于教學(xué)、聚焦于課堂、聚焦于師生活動的方式方法。教師應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造智能、高效的課堂設(shè)計，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用，促進學(xué)生智慧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉鳴.中小學(xué)教師信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)研究[D].寧波大學(xué)碩士論文，2011（04）.

[2]葉小艷.信息素養(yǎng)文獻(xiàn)綜述[J].情報探索，2010（02）.