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當(dāng)前初中編程教學(xué)中的問題與解決對策研究

2021-05-30 04:53:42張翼
中國信息技術(shù)教育 2021年26期
關(guān)鍵詞:編程教育教學(xué)問題解決對策

張翼

摘要:隨著社會的發(fā)展,信息技術(shù)對人類生活的方方面面都產(chǎn)生了重大影響,人工智能、大數(shù)據(jù)等成為當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)話題,為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,我們已經(jīng)在初中階段開設(shè)編程教育,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識,提升學(xué)生的綜合能力。但初中階段的編程教育由于開設(shè)時(shí)間還處于初級階段,目前還存在很多教學(xué)問題。本文分析了當(dāng)前初中編程教學(xué)中存在的問題,然后給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q對策,希望可以為編程教育提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞:編程教育;教學(xué)問題;解決對策

中圖分類號:G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?論文編號:1674-2117(2021)S2-0077-03

2017年頒布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出開展“全民智能教育”,同時(shí)開始逐漸在中小學(xué)階段開設(shè)人工智能相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步推廣編程教育,編程教育對人工智能教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大意義。為了服務(wù)國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,編程教育走入了初中課堂。但由于開設(shè)時(shí)間較短,編程教育目前還處在實(shí)施的初級階段,沒有很多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,教學(xué)中存在很多問題,這對編程教育的實(shí)施效果產(chǎn)生了一定的影響,因此找到合適的教學(xué)策略意義重大。

當(dāng)前初中編程教學(xué)中的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的興趣

初中編程教學(xué)主要采用的是Python編程,編程中要書寫很多英語代碼和語法規(guī)則,學(xué)生容易書寫錯(cuò)誤,這就增加了課程的難度,降低了學(xué)生對課程的興趣度。另外,教材中有些案例比較偏離學(xué)生生活,而編程知識又較為抽象,學(xué)習(xí)編程知識特別注重要具有邏輯思維能力,有些學(xué)生邏輯思維能力差,跟不上課堂,因此覺得課程難度大,對課程逐漸失去興趣。

2.教學(xué)模式單一,課程枯燥

針對編程教學(xué),很多老師的教學(xué)模式,依然是先講授要實(shí)現(xiàn)的效果,然后分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效果的方法,之后再演示實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效果的程序書寫,最后學(xué)生依照老師的演示完成程序的書寫。學(xué)生被動地聽老師對問題的分析,然后被動地按照老師的演示把程序書寫完成。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生沒有自己分析問題,沒有產(chǎn)生對編程方法的需求,思維沒有得到鍛煉,同時(shí)所有學(xué)生編寫的代碼都一樣,發(fā)散思維沒有得到培養(yǎng),因此學(xué)生覺得課程枯燥。

3.教學(xué)目標(biāo)及理念錯(cuò)位

編程是一門對能力要求很高的課程,現(xiàn)今很多課堂的教學(xué)目標(biāo)是傳授編程知識與技能,這種以知識為本位的思想,導(dǎo)致教師過分關(guān)注學(xué)生學(xué)了多少編程內(nèi)容、知識掌握度怎么樣等,忽略了能力的培養(yǎng),學(xué)生會覺得編程知識點(diǎn)很多很難,編寫一個(gè)完整的代碼很難,因此很難找到成就感。而編程教育的真正目的不是要讓每個(gè)學(xué)生都掌握編程的所有知識,未來都成為程序員或者從事與IT相關(guān)的職業(yè),而是要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此,我們的理念不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的編程知識越多越好,而應(yīng)該是學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成。

4.課程評價(jià)維度單一

由于受知識本位觀念的影響,現(xiàn)今的初中編程課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然注重學(xué)生代碼書寫的完成情況,按照老師要求完成代碼書寫的學(xué)生就是課堂表現(xiàn)好的學(xué)生,編程知識學(xué)得多學(xué)得好的就是表現(xiàn)好的學(xué)生,反之,就是表現(xiàn)不好的學(xué)生,這種僅僅以知識學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的評價(jià)方式極其單一,沒有考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

解決策略

如何更好地實(shí)施初中階段的編程教育,使編程教育達(dá)到良好的效果?筆者認(rèn)為可以試著采取以下措施。

1.明確教育理念

初中的編程教學(xué)是以體驗(yàn)、簡單應(yīng)用為目標(biāo)的,而不是要讓每個(gè)學(xué)生都具備系統(tǒng)開發(fā)的能力。教師要站在學(xué)生的角度思考問題,要考慮他們的認(rèn)知和接受度,因此課堂教學(xué)要把握好課程難度及教學(xué)容量。對于部分有天賦的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸,大部分學(xué)生只要能完成基礎(chǔ)任務(wù)即可。

同時(shí)教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生能力的提升,把學(xué)生的思維培養(yǎng)、解決問題能力的培養(yǎng)等作為一個(gè)重要任務(wù),而不僅僅是關(guān)注課程知識的達(dá)成度。為了使教師擁有正確的編程課程理念,學(xué)?;蛳嚓P(guān)部門可以適當(dāng)組織相關(guān)的培訓(xùn),提升教師的教育意識,還可以展示典型課堂案例,從課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施方面具體告訴教師們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生思維能力、問題解決能力等。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生課堂興趣不足的原因有兩個(gè):一是學(xué)生用英文代碼寫程序,總是出現(xiàn)單詞書寫及編程的一些語法規(guī)則錯(cuò)誤;二是編程內(nèi)容比較偏離他們生活,且知識較抽象,理解有一定的難度,對邏輯思維能力有一定的要求。

在教學(xué)中,教師無法幫助每一個(gè)學(xué)生檢查書寫與語法錯(cuò)誤,但是可以采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,如對班級進(jìn)行分組,通過組內(nèi)及組間互相檢查降低這種錯(cuò)誤情況,同時(shí)幫別人檢查錯(cuò)誤也可以加深自身的記憶。針對教學(xué)內(nèi)容偏離生活的問題,教學(xué)不一定要按照教材給的案例來講,可以自主設(shè)計(jì)選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例,把生活中的問題用代碼寫出來,這樣可以激發(fā)學(xué)生的探索欲。例如,在講if雙分支結(jié)構(gòu)的時(shí)候,可以結(jié)合目前疫情測體溫的生活案例,提問學(xué)生:當(dāng)進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候,校門口的設(shè)備是如何測量你的體溫,然后判斷你能否進(jìn)校的呢?從而得出當(dāng)體溫高于37.3時(shí),禁止入校,否則可以進(jìn)校的邏輯。學(xué)生根據(jù)邏輯會探索如何用程序?qū)崿F(xiàn)這種效果。因此這就實(shí)現(xiàn)了利用生活案例激發(fā)學(xué)生的探索欲與學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂效果。針對編程知識較抽象的問題,可采用類比法,把知識類比成生活中的事情,用通俗易懂的方式讓學(xué)生理解。例如,在講編程中的遞歸時(shí),教師可以把遞歸類比成老和尚講故事的案例,學(xué)生通過老和尚講“從前有座山,山里有座廟,廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事……”不停循環(huán)的過程明白遞歸是怎么一回事。通過編程與實(shí)際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)編程的樂趣。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

在傳統(tǒng)模式下,教師按照教材進(jìn)行講授,學(xué)生聽講,然后按照老師的程序完成自己程序,這種方法比較枯燥,教學(xué)效果并不好,時(shí)間久了,會讓學(xué)生抵觸這門課程,感覺是為了學(xué)而學(xué)。針對這種情況,要讓教學(xué)從“灌輸式”走向“合作互動式”,教師不應(yīng)該是課堂的主演,而應(yīng)該是組織者和策劃者,要建立與學(xué)生平等的關(guān)系。教師要善于傾聽學(xué)生的想法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對課程編程的需求。除了師生之間要多互動外,生生之間也要多交流,如小組協(xié)作、組間互相答疑解惑等,都能激發(fā)學(xué)生的課堂熱情,發(fā)散學(xué)生的思維。

此外,對于教材處理,教師不能完全按照教材講,這樣會使課程無趣,為了讓課堂變得靈活不呆板,教師要合理處理教材,把教材當(dāng)資源,而非教案,使用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)需要首先明確教材的意圖,與適當(dāng)?shù)慕逃^念、方法相結(jié)合,根據(jù)自身實(shí)際來組織教學(xué),不能盲目地用教材。

4.全面多維度的評價(jià)

為了提升學(xué)生的綜合能力,評價(jià)要從以知識學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的結(jié)果性評價(jià)轉(zhuǎn)向過程性評價(jià)。評價(jià)要從學(xué)生發(fā)散思維能力、問題分析與解決能力、協(xié)作探索能力、信息素養(yǎng)等方面進(jìn)行,而不僅僅是知識學(xué)習(xí)達(dá)成情況。這樣全面的評價(jià)會引導(dǎo)學(xué)生課堂上除了關(guān)注自己有沒有完成代碼書寫,還會關(guān)注自身學(xué)習(xí)與思考的過程,同時(shí)不會因?yàn)樽约簺]有寫出程序就覺得自己很差,會使學(xué)生在編程課堂上更容易找到成就感與快樂。

此外,為了評價(jià)的客觀性,評價(jià)可以從多角度出發(fā)。例如,可從教師角度、學(xué)生自身角度和小組成員角度,采用師評、自評、他評的方式對學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的評價(jià)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程中自評、他評和師評更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況,從而更好地做出調(diào)整,提高學(xué)習(xí)效果。這樣全面多維度的評價(jià)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

編程學(xué)習(xí)是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)今時(shí)代的必然要求,同時(shí)對人工智能戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大意義,因此,作為信息技術(shù)教師,我們需要采取有效的策略開展編程教育,促進(jìn)初中編程教育不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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