張寧

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中就幼兒語言的發(fā)展提出了明確的目標：具有文明的語言習慣。并對5～6歲兒童提出了更為具體的要求：懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。我認為《指南》已經對幼兒是否應該插話的問題做了明確的回應。那么，成人是否就可以直接制止幼兒的插話呢？我想，針對幼兒插話的現象，我們可以更多地去關注插話背后的原因，對“癥”施“方”，才能取得良好的“功效”。

首先，要尊重幼兒說話的意愿，保護幼兒語言表達的欲望。正如本案例中的家長所說，插話的幼兒一般都是語言能力強、大膽的孩子，有著強烈的表達欲望。這說明孩子的理解能力較好，能在很短的時間內聽懂別人的談話內容，而且也想好了如何來回應。因此，我們首先要肯定幼兒積極表達的態(tài)度，切忌武斷地打斷幼兒的講話，尤其是在其他人的面前，要保護幼兒的自尊心。但這不代表不對孩子的行為進行引導和干預，而是要尋找合適的時機，有目的地引導幼兒，以免適得其反。

其次，正確認識插話現象，深入挖掘幼兒插話的原因。根據多年的教學經驗，我分析幼兒插話有可能存在以下幾點原因：①因急于表達自己的觀點而出現的偶然性的插話行為;②成人給予的表達空間不足，因缺少表達機會而造成的表現性插話;③缺乏良好的傾聽習慣，形成習慣性插話。針對以上三種情況，我們應該區(qū)別對待，有的放矢地進行引導。

對于第一種原因造成的插話現象，成人不必過度關注，只需要在恰當的時機適當提醒一下即可。如果是缺少表達機會造成的幼兒愛插話，就需要我們進行反思，調整教育策略，為幼兒多創(chuàng)造表達和表現的機會?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中提出，幼兒的語言能力是在不斷運用的過程中發(fā)展起來的。成人要盡可能多地創(chuàng)造幼兒與成人、幼兒與幼兒之間自由交流的機會。因此，在日常生活和活動中，教師可利用區(qū)域活動、天氣播報、新聞播報等，引導幼兒積極表達自己的觀點，為幼兒營造寬松、愉悅的表達氛圍，從而滿足幼兒語言表達的愿望。如果幼兒是在家長的談話過程中插話，在談話內容適宜幼兒的情況下，建議可以給孩子參與談話的機會，試著讓其融入大人的談話中，進一步引導幼兒學會傾聽和表達。

而對于因傾聽和表達習慣不佳而造成的插話，需要教師和家長進行適當的引導。在這方面，我園有以下兩點做法，供大家參考。

用“情”幫助幼兒認識傾聽的重要性。如果想讓幼兒真正改變插話的習慣，首先還是要讓幼兒知道認真傾聽別人的講話是一種尊重別人的表現。成人要在日常生活中，對于認真傾聽講話的幼兒給予及時的肯定和表揚。也可以創(chuàng)設模擬情境，讓幼兒感受“被插話”時的心情，引導幼兒從情感上體驗被打斷帶來的不好情緒，對打斷別人談話的后果產生情感上的共鳴和認知。

用“規(guī)”引導幼兒逐步養(yǎng)成良好的傾聽習慣。有一部分幼兒喜歡插話是由于未建立起良好的規(guī)則意識，因此，幫助他們建立好能夠自覺遵守的規(guī)則至關重要。如果是大班幼兒，教師可以組織大家一起商討關于傾聽的規(guī)則，例如，“別人說話的時候不打斷”“發(fā)言前需征求他人的同意”等。還可以利用多種方式鼓勵幼兒良好的傾聽行為，比如，建立傾聽星星榜，大家可以根據每個人的傾聽表現，投票選舉是否可以獲得星星。同伴的監(jiān)督和獎勵的刺激，可以讓幼兒良好的傾聽習慣得到強化和鞏固。