摘 要 深度學習，區(qū)別于浮于表面的學習，簡言之是指學生學習能夠遵循學科教學的規(guī)律，對學生進行高階思維訓練的學習，是能夠觸動學生心靈的學習。思想政治課作為學科課程，要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。教師只有建構(gòu)深度學習的課堂，才能讓課堂教學成為涵養(yǎng)學生愛國情懷的殿堂。堅持政治性和學理性統(tǒng)一作為“八個相統(tǒng)一”之一，是新時代思想政治課改革創(chuàng)新的基本原則。筆者在教學實踐中，堅持政治性和學理性的統(tǒng)一，不斷探索讓課堂成為涵養(yǎng)學生愛國情懷之策。

關(guān)鍵詞 深度學習 愛國教育 實施策略

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.034

Teaching Implementation Strategies of Cultivating Students' Patriotic Feelings in Deep Learning

ZHAO Aijun

（Politics Education Group of Tsinghua University High School， Beijing 100084）

Abstract Deep learning is different from superficial learning. In short， it means that students' learning can follow the law of subject teaching， train students' high-level thinking， and touch their hearts. As a subject course， ideological and political course should cultivate people with the spirit of socialism with Chinese characteristics in the new era， and guide students to enhance their confidence in the road， theory， system and culture of socialism with Chinese characteristics. Only by constructing the classroom of deep learning can teachers make classroom teaching become the palace of cultivating students' patriotic feelings. Adhering to the unity of political nature and academic rationality as one of the "eight unifications" is the basic principle of the reform and innovation of Ideological and political course in the new era. In the teaching practice， the author adheres to the unity of political and academic rationality， and constantly explores how to make the classroom become a way to cultivate students' patriotic feelings.

Keywords deep learning; patriotic education; implementation strategy

1 問題提出的必要性

愛國，是一個人立德之源。作為立德樹人關(guān)鍵課程的思想政治課，厚植學生愛國情懷是課堂教學的首要任務。正確價值觀的培養(yǎng)只有觸動學生的心靈才能起作用。作為思政課教師，要在課堂教學中堅持政治性和學理性統(tǒng)一原則，引導學生探究學科本質(zhì)中學會辨別與厘清、進行正確的判斷與選擇，厚植其愛國情懷。

堅持政治性，指政治課教學要堅持正確政治方向、政治原則、政治立場、政治觀點，課堂教學要有鮮明價值屬性;所謂學理性，指課堂教學要遵循學科本質(zhì)、學科邏輯，引導學生掌握學科理論，完成特定的學科任務。政治性是思想政治課教學的根本;學理性為課堂育人提供理論支撐。因此，作為政治教師，在課堂教學中要使學生在學習理論中得到政治素養(yǎng)的熏陶，厚植其愛國情、深化其強國志、篤定其報國行。

當代中學生，作為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的主力軍，他們對祖國的認同，關(guān)乎國家未來的發(fā)展方向。這是原則性和根本性的問題。培養(yǎng)學生的愛國情，就是要引導學生擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化、弘揚和踐行社會主義核心價值觀。學生只有從情感上真正認可、認同，才能將自己的個人的理想奮斗，融入中華民族的偉大復興的進程中。

當前信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體平臺為教和學帶來了豐富的資源，但海量信息也存在著泥沙俱下、良莠不齊的問題。而中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和逐漸成熟時期，多元的信息對學生的政治認同帶來了干擾和挑戰(zhàn)。

隨著我國同世界的聯(lián)系的日趨緊密，意識形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢和斗爭也更加復雜。面對復雜的國際趨勢和中國風景這邊獨好的情形，教師要積極引導學生去感受“中國好”的表現(xiàn)，更要引導學生感悟、探究中國“為什么能”。在對比中感受、感悟，在感受感悟中涵養(yǎng)學生的愛國情。

2 涵養(yǎng)學生愛國情懷的實施策略

2.1 聚焦時代主題，創(chuàng)設涵養(yǎng)學生愛國情懷的真實情景

深度學習的課堂教學必須依托真實的教學情境。作為中華民族精神基因的愛國主義，在不同的時代有不同的特點。因此，教師要聚焦時代的主題，緊扣時代的脈搏，為厚植愛國情營造貼切的時代氛圍，讓學生覺得真實、可信;樂學、愿信;深思、篤行。

以“對外開放”一課的教學為例， 從1980年我國開放深圳等四個自貿(mào)區(qū)，我國改革開放邁出關(guān)鍵步伐，到黨的十九屆五中全會提出，到二〇三五年，形成對外開放新格局，參與國際經(jīng)濟合作和競爭新優(yōu)勢明顯增強。一路走來，我國的對外開放在不同的時期有不同的特點和主題。教師引導學生正確認識對外開放，必須聚焦當時的時代主題，設置符合當時實際情況的情境，深度思考當時的實際問題;同時，還要引導學生從對外開放四十年的發(fā)展全過程去看某個時間點、某個時間段的對外開放，讓學生從我國對外開放的歷史長河中感受其變化，辯證的歷史的認識對外開放，這樣的課堂教學才會讓學生覺得真實可信，才能真正引導學生深度參與課堂，在縱向把握我國的對外開放發(fā)展過程中，深層次理解“中國對外開放的大門越開越大”的必要性，讓愛國主義教育真實發(fā)生。

2016年是中國加入世貿(mào)組織的第十五年年頭，對外開放不僅讓中國受益，也讓世界受益。為了讓學生深刻理解這一主題，我設計了“走上世界舞臺的中國——感悟?qū)ν忾_放”一課的教學，從“世界伴我成長——感受對外開放”“中國走上世界的舞臺——感悟?qū)ν忾_放”“中國與世界和諧共舞——論道對外開放”三個環(huán)節(jié)，引導學生從體會中國對外開放與個人生活的密切關(guān)系;感受對外開放以來，特別是入世十五年來我國的巨大變化;感知對外開放的必要性和重要性;引導學生感悟我國的對外開放不僅利民、利國，而且有利于世界的發(fā)展。從而激發(fā)學生為生活在這樣的國家而自豪，為有這樣的祖國而驕傲。

2018年是我國改革開放40年。40年的開放，一方面，讓中國和世界深度融合;另一方面，中國也面臨著新階段如何進行更高層次對外開放的新問題。為了引導學生深刻認識這一主題，我設計了“新時代，如何進行更高層次的對外開放”一課的教學，聚焦的核心問題是“如何進行更高層次的對外開放”。引導學生在感知生活的變化中體會更高層次的對外開放之美，從而認同新時代依然要堅持對外開放的基本國策;在探究新時代主要矛盾的發(fā)展變化中理解更高層次的對外開放之切，理解新時代，中國對外開放的大門只會越開越大的深刻寓意;在為國家進行更高層次的對外開放出謀劃策的活動中，培養(yǎng)學生的參與意識和責任意識，引導學生將個人理想自覺融入國家富強的奮斗中，培養(yǎng)學生的家國情懷。

2016年和2018年，雖然課堂教學都圍繞“對外開放”這一主題，但側(cè)重點不同。2016年的側(cè)重點在于引導學生感知變化，感受黨和國家的正確決策對個人生活、國家實力和世界經(jīng)濟發(fā)展帶來的重要影響，在學生心目中播撒“我是中國人，我幸福，我是中國人，我自豪”的種子。2018年的側(cè)重點在于通過引導學生感受對外開放40年的成果，感知中國“為什么能”的內(nèi)在邏輯，激發(fā)學生為國家進入新時代而迸發(fā)出的強大實力而自豪，激發(fā)學生“我的國家，我建設，祖國發(fā)展，我有責”的擔當意識，更加堅定學生的四個自信。

因此，聚焦時代主題創(chuàng)設教學情境，引導學生做生活的觀察者，時代的思考者，這樣的課堂教學是鮮活的，這樣的教育是有說服力的，這樣的愛國情懷的培養(yǎng)是有生命力的。

2.2 采用恰當?shù)慕虒W手段，拓寬涵養(yǎng)學生愛國情懷的方式

深度學習的課堂教學需要借助巧妙的方式。育人育心。愛國教育要真正有效，必須觸動學生的心靈。因此，培養(yǎng)學生的愛國情懷，需要教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生情況，具體問題具體分析，采用喜聞樂見的方式，讓課堂教學真正走近學生，吸引學生;走進學生，感染學生。打開學生的心靈之窗，沐之以春風、潤之以細雨，于潛移默化中讓愛國情在學生心中開花結(jié)果。

2016年“對外開放”的課堂教學，面對的是初二年級的學生。初中生認知偏于感性，為此，這節(jié)課我采用了情境體驗探究式教學。如，在“世界伴我成長——感受對外開放”這一環(huán)節(jié)中，我設計了“小生活中的大世界”的交流分享活動，讓學生從日常生活用品（食品、電子產(chǎn)品、玩具、文具）、旅游或游學的地點等角度，結(jié)合自己的親身體驗分享，在國內(nèi)可以享受世界上好的產(chǎn)品，感受我們每個人都是我國對外開放基本國策的受益者;在國外中國制造比比皆是，感受中國的產(chǎn)品和服務也在為世界做貢獻。學生在分享中體會對外開放的基本國策不僅發(fā)展了中國，也造福了世界，從而感知改革開放對中國的巨大意義，在感知中認同堅持共產(chǎn)黨領(lǐng)導的意義，堅定學生跟黨走的信念;更加深刻體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，堅定學生將中國特色社會主義事業(yè)進行到底的決心和意志。

2018年的教學，面對的是高三的學生。其知識儲備、學習能力已經(jīng)達到一定的程度，我遵循學生的認知規(guī)律，選擇了議題式教學。以“新時代，如何進行更高層次的對外開放”為議題，通過任務驅(qū)動的方式，以具體閱讀材料和探究任務為工具，引導學生從更高層次的對外開放從何而來、因何而立、如何而為、將往何處去四個維度，層層深入進行探究。學生在圍繞議題的合作探究中、思考討論中、辨析碰撞中，明白了我國的更高層次的對外開放“高”在何處，“好”在哪里，深刻體會為什么只有社會主義才能發(fā)展中國，堅信只有社會主義才能復興中國，在學生心中種下為中華民族偉大復興而奮斗的種子。

興趣是最好的老師。恰當?shù)慕虒W方式可以為愛國主義教育提供契合的手段，根據(jù)學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的高階思維品質(zhì)，提高學生參與課堂的有效性，提高思想政治課的親和力，讓愛國主義教育深度浸潤學生心靈。

2.3 巧設問題鏈，創(chuàng)設涵養(yǎng)學生愛國情懷的載體

深度學習的真實發(fā)生需要借助工具。理論只要徹底，就能說服人。只有學生把政治理論理解透徹了，才能真接受我們的育人教育。因此，巧設層層遞進的問題，通過問題鏈條引導學生深度探究、追問，深刻理解理論，為涵養(yǎng)學生的愛國情懷提供載體。

以“新時代，如何進行更高層次的對外開放”的一課的教學為例。教師在學生自主完成閱讀材料的基礎上，依次設計了如下問題：

問題1：40年的對外開放是怎樣改變中國的？

學生回答：略。

教師從以下角度進行了引導：

40年來，人民是對外開放的受益者。人民生活中的“洋貨”從稀缺到數(shù)量、品種等極大豐富，人們對 “洋品牌”的追求越來越理性。我國從貿(mào)易小國成長為貿(mào)易大國，從貿(mào)易大國到以質(zhì)量、品牌、技術(shù)為競爭優(yōu)勢的貿(mào)易強國;從世界組裝車間到世界工廠，再到中國規(guī)則和中國標準。自主創(chuàng)新已成為中國制造的名片。

通過以上探究，學生深刻體會“中國對外開放的大門只會越開越大”對未來中國發(fā)展的深遠意義，堅定社會主義的制度自信。

問題2：對外開放40年，僅僅是中國贏了嗎？

對這個問題的探究，學生會深刻體會到，我國的對外開放以共商共享共建共贏為原則的，中國的發(fā)展是和平的發(fā)展，從而更加深刻的理解和認同人類命運共同體的理念，為中國對世界的貢獻和擔當而自豪。

問題3：中國靠什么“贏了” ？

學生回答：略

教師引導學生理解：打開國門我們可以分享世界發(fā)展的機遇，但是把機遇轉(zhuǎn)變成實實在在的紅利的是我國人民的奮斗。

這個問題的探究，回應了某些國家的媒體宣傳的中國的發(fā)展是靠自己的“扶持”。讓學生深刻認識到中國的發(fā)展必須靠自己，依靠中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導，依靠中國人民的團結(jié)奮斗，深刻理解“堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導是中國特色社會主義的最本質(zhì)特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢”這一觀點，從而更加堅信實現(xiàn)中華民族偉大復興必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。在探究中，學生也深刻感悟新時代是奮斗者的時代、幸福都是奮斗出來的時代價值，為學生的青春打上奮斗的烙印。

問題4：新時代，我國如何發(fā)展更高層次開放型經(jīng)濟？

學生回答：略。

學生在自主閱讀材料的基礎上，教師從國家、企業(yè)、個人三個角度啟發(fā)引導學生思考探究。

這個問題的探究，引導學生感知，國家的發(fā)展既需要黨的領(lǐng)導，政府的有效治理，企業(yè)不斷創(chuàng)新、承擔社會責任，也需要個人承擔義務，做好移動的中國名片。從個體到集體，從小我到大我，引導學生從全局的視野思考問題，把個人利益放在祖國、民族的整體利益中考慮，將個人的命運和國家的命運緊緊相連，從而壓實其社會特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人使命擔當。

因此，通過層層深入的問題鏈條，引導學生圍繞“更高層次對外開放”這個主題，由淺入深，從是什么、為什么、如何看、如何做的維度進行探究，深刻理解了“更高層次的對外開放”這一核心理論，提升了思想政治課理論的親和力、感染力、說服力，實現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一，擦亮了學生愛國的底色。

3 在探索中的幾點思考感悟

3.1擦亮政治課育人底色

政治課是學科課程，有自己的學科邏輯和知識體系，教師在課堂教學中要完成學科任務，提升學生的學科核心素養(yǎng)。但完成學科任務、提升學科核心素養(yǎng)的最終目標還是為了培養(yǎng)人。因此，無論是通過什么方式、（下轉(zhuǎn)第112頁）（上接第96頁）什么途徑講政治課，都要體現(xiàn)思想政治課的政治引導功能。

3.2提升政治教師的素養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑。傳正道、解真惑關(guān)鍵在于教師政治素養(yǎng)、專業(yè)能力等。因此，思想政治課教師要從政治、情懷、思維等角度不斷修煉內(nèi)功。在學生成長的“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵時期，作好學生成長路上的引路人，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

3.3統(tǒng)籌運用八個有機統(tǒng)一

政治性和學理性統(tǒng)一是“八個統(tǒng)一”之一。涵養(yǎng)學生的愛國情懷，擦亮學生的愛國底色，要堅持“八個統(tǒng)一”，打好組合拳。但無論組合拳如何打，都要做到讓學生心悅誠服。做到博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

4 結(jié)論

綜上，方向決定前途。我們未來的建設者和接班人只有“永遠是中國心”，才能將中國特色社會主義事業(yè)一以貫之。因此，涵養(yǎng)學生的愛國情應該而且必須成為政治課教學永恒的主旋律！

課題：本文系2019年北京市教育科學規(guī)劃2019年度一般課題，課題名稱為“深度學習理論指導下思想政治活動型課程的構(gòu)建與實施”，（立項編號 CDDB19224）的研究成果

參考文獻

[1] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程[G].求是，2020-09-01（17）.

[2] 劉月霞，郭華，著.深度學習：走向核心素養(yǎng)[M].北京：教育科學出版社，2018：11-01.

[3] 趙愛軍.扣好人生第一?？圩?思想政治課教育教學的思考和探索[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2019：11-01.