王愛(ài)芝　孟威　宋興舜　孟凡娟

摘 要 目前生物學(xué)工程碩士課程體系存在教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)比例低、考核評(píng)價(jià)體系不完善等諸多問(wèn)題，因此，本文從生物學(xué)專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出以實(shí)踐教學(xué)為軸、開(kāi)展多方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)比例，健全評(píng)價(jià)體系，以完善實(shí)踐教學(xué)體制的策略。

關(guān)鍵詞 生物學(xué) 工程碩士 課程體系 優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.028

Abstract There are many problems in the current master of biology engineering curriculum system， such as single teaching method， low proportion， imperfect assessment and evaluation system， etc.， Therefore， in this study， based on the problems existing in the practice teaching of the master of biology， practice teaching should be taken as the axis， multi-direction and multi-level practice teaching should be carried out， the proportion of practice teaching should be increased， and the evaluation system should be improved， to improve the practice teaching system.

Keywords biology; master of engineering; curriculum system; optimization

自2009年起，我國(guó)開(kāi)始專業(yè)碩士學(xué)位的招生，2010-2013年，教育部進(jìn)一步深化改革，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革進(jìn)行試點(diǎn)，取得了良好效果。為了推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位積極探索符合專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律的培養(yǎng)模式，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。自2020年開(kāi)始，專業(yè)碩士學(xué)制由兩年調(diào)整為三年，這要求課程體系調(diào)整，因此相應(yīng)的辦學(xué)管理體制、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面必須采取有針對(duì)性改革舉措。[1-4]

此外，專業(yè)碩士學(xué)位的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系之間存在密切關(guān)聯(lián)性，根據(jù)碩士專業(yè)學(xué)位的未來(lái)職業(yè)屬性，以及職業(yè)能力導(dǎo)向，在課程建設(shè)上應(yīng)以實(shí)踐為主軸。所以如何以碩士專業(yè)學(xué)位課程體系的內(nèi)在要求為主導(dǎo)，體現(xiàn)新形勢(shì)下生物學(xué)專業(yè)碩士課程體系建設(shè)的實(shí)踐性特征，并以此為著力點(diǎn)，開(kāi)展課程體系改革，為我國(guó)生物學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的課程體系建設(shè)提供一定的理論基礎(chǔ)，也應(yīng)該是研究的重點(diǎn)。

1 改革前實(shí)踐課程體系設(shè)置特征及著眼點(diǎn)

盡管專業(yè)碩士建設(shè)工作實(shí)施了近十年，但由于專業(yè)碩士建設(shè)工作在我國(guó)開(kāi)展較短，雖有規(guī)劃綱要做指導(dǎo)，但是一些配套的政策研究相對(duì)較少，部分培養(yǎng)單位未來(lái)的目標(biāo)尚未明確，在人才培養(yǎng)方案、內(nèi)容、考核等方面沒(méi)有可參照或者成熟的經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)預(yù)期不足，培養(yǎng)方式粗放，諸多弊端需要解決。

例如：以東北林業(yè)大學(xué)為例，生物學(xué)專業(yè)碩士課程設(shè)置分布中的5門(mén)學(xué)位課課程，總學(xué)分12，分春秋兩季上課，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課分別為7門(mén)課程，分別為14學(xué)分，也分春秋兩季上課，此外由于不同學(xué)歷的學(xué)生還需設(shè)置補(bǔ)修課程，供非生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之用。研究生一般應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)踐確定學(xué)位論文的選題，實(shí)踐表現(xiàn)、總結(jié)報(bào)告經(jīng)導(dǎo)師組成的評(píng)定小組評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，研究生可獲得相應(yīng)學(xué)分。

2 改革前的課程體系設(shè)置的弊端及突出問(wèn)題

構(gòu)建專業(yè)碩士學(xué)位的課程體系需要與行業(yè)需求接軌，尤其需要突出職業(yè)素養(yǎng)的教育優(yōu)勢(shì)和理念，也就是在課程設(shè)置過(guò)程中的關(guān)鍵目標(biāo)是要以實(shí)踐為主要目的，同時(shí)建立以實(shí)踐能力為考核目標(biāo)的評(píng)價(jià)核體系，而改革前的課程課程設(shè)置一般在近一年半的時(shí)間里完成，因此教學(xué)和實(shí)踐的時(shí)間比例為3：1，大大壓縮了實(shí)踐時(shí)間，使得實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)不突出、優(yōu)勢(shì)不明顯。

此外，專業(yè)碩士研究生入學(xué)后主要通過(guò)課程學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)分要求，而在實(shí)踐教學(xué)中缺少課程評(píng)價(jià)體系，而把實(shí)踐體系轉(zhuǎn)為學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)。即在論文選題過(guò)程中，生物學(xué)專業(yè)碩士的選題主要來(lái)源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景，但是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的長(zhǎng)期考核，造成教學(xué)流于形式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果。因此，存在三大問(wèn)題：一是理論課程設(shè)置時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)分高;二是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏有效評(píng)價(jià)體系;三是實(shí)踐教學(xué)方式單一。

3 改革后的課程體系設(shè)置的特點(diǎn)及著眼點(diǎn)

3.1 以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向

改革后工程碩士的職業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，即提高職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)需要從市場(chǎng)需求出發(fā)對(duì)課程的設(shè)計(jì)及目標(biāo)方面進(jìn)行全面改革。這樣可以使培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力，從而滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不斷發(fā)展的新需求。但是，生物學(xué)領(lǐng)域具有其特殊性，即該行業(yè)經(jīng)營(yíng)涉及需求、供給、經(jīng)營(yíng)特性等內(nèi)容，同時(shí)需要整合行業(yè)、市場(chǎng)、企業(yè)、用戶等多層面數(shù)據(jù)信息，以專業(yè)角度法幫助客戶了解行業(yè)的投資價(jià)值和投資機(jī)會(huì)，規(guī)避經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，提高管理和運(yùn)營(yíng)能力。所以要求專業(yè)碩士人才在掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還需要對(duì)行業(yè)所存在的各種因素進(jìn)行分析調(diào)查，并提出建設(shè)性對(duì)策等，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)研究的高附加值。因此，培養(yǎng)高職業(yè)能力的碩士就需要不斷的從多角度出發(fā)構(gòu)建實(shí)踐課程體系。

3.2 以實(shí)踐教學(xué)為主線，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例

專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)是以理論知識(shí)為輔，實(shí)踐教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，因此培養(yǎng)學(xué)生的主線應(yīng)該是以實(shí)踐教學(xué)為主，因此改革后在培養(yǎng)時(shí)間延長(zhǎng)情況下，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例，并采取多層次實(shí)踐方式，例如：校企共建型、企企共建型、企司共建型，這樣可以在實(shí)踐中感受行業(yè)的發(fā)展特性，在多種實(shí)踐教學(xué)模式下使人才“見(jiàn)多識(shí)廣”，從而達(dá)到迅速成長(zhǎng)的目的。因此實(shí)踐教學(xué)模塊應(yīng)緊緊圍繞能力培養(yǎng)的宗旨，展開(kāi)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。

為了提高專業(yè)工程碩士的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，2015教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)發(fā)布指導(dǎo)意見(jiàn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)在專業(yè)碩士改革過(guò)程中的重要作用，采用該教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生實(shí)踐能力，而且可以促進(jìn)教學(xué)。因此可以廣泛征集和邀請(qǐng)生物學(xué)領(lǐng)域成功人士進(jìn)行有實(shí)際針對(duì)性的案例教學(xué)更有明確性。

3.3 加強(qiáng)選修課程的建設(shè)

由于專業(yè)碩士的就業(yè)多元化，因此專業(yè)碩士課程設(shè)置需要避免單一化的問(wèn)題，且避免課程內(nèi)容脫離實(shí)際，無(wú)法與學(xué)生的興趣以及就業(yè)方向完全一致，往往不能真正拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生不能只是一個(gè)“懂知識(shí)，沒(méi)文化”的代表，這樣不利于專業(yè)技能的提升以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此針對(duì)專業(yè)碩士進(jìn)行選修課教學(xué)模式的改革探索必須提到日程，同時(shí)要避免以往選修課實(shí)施過(guò)程中選而不修，或者修而質(zhì)量不高的問(wèn)題，全面提高改革后選修課的質(zhì)量，讓更多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師以及社會(huì)人士參與到課程的教學(xué)過(guò)程中，尤其要增大專業(yè)選修課在實(shí)踐教學(xué)中的比例，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研實(shí)踐的探索興趣。使得選修課豐富多彩，多角度、多方面地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也是職業(yè)能力提高不可或缺的一部分。

3.4 建立健全實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

改革后形成了科學(xué)的教學(xué)課程體系，還需要建立配套的課程評(píng)價(jià)體系，這樣可以督促課程改革不斷進(jìn)行，從而優(yōu)化教學(xué)方案，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為了區(qū)別以理論為基礎(chǔ)研究學(xué)術(shù)碩士的考核辦法，專業(yè)碩士的課程評(píng)價(jià)體系主要針對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行考核，且需要從多角度進(jìn)行實(shí)踐課程體系的評(píng)價(jià)研究。首先實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)自身的實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)本行業(yè)進(jìn)行親身接觸、了解、認(rèn)知和總結(jié)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)效過(guò)程，因此考核方法除了在過(guò)程中需要采取一定的監(jiān)測(cè)手段，同時(shí)還要花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行后期對(duì)畢業(yè)生的回訪，同時(shí)我們也可以根據(jù)了解學(xué)生畢業(yè)后對(duì)其實(shí)踐教學(xué)的效應(yīng)，做出積極的課程調(diào)整方案和對(duì)策。

綜合以上信息，改革后生物學(xué)專業(yè)碩士的課程體系主要體現(xiàn)在課程組成結(jié)構(gòu)中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)提高，比例增大，同時(shí)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)形式多元化，提高選修課比例，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。

*通訊作者：孟凡娟

參考文獻(xiàn)

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