吳賢招

摘 要：數(shù)學是一門工具學科，在某些方面來說，數(shù)學對于教師的教學難度較大。不僅對教師的能力要求較高，對學生的水平也有較高的要求。數(shù)學思維是學習數(shù)學最重要的部分。隨著信息技術的發(fā)展，它也更多地被應用到課堂，現(xiàn)在隨處可見的多媒體進入教室。教師可以通過形象簡單的圖片、動畫、聲音等去吸引學生的興趣，激發(fā)學生學習的動力。讓學生了解事物發(fā)展的方式，來龍去脈懂得如何在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維。通過將信息技術運用到初中數(shù)學中，讓學生思維得到發(fā)展，突破知識盲點，更快地促進實踐。但信息技術的應用應該有限度，不能濫用，也不能不用，過多過少都會對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。文章闡述信息技術運用于初中數(shù)學教學實踐的利弊進行思考。

關鍵詞：信息技術;初中數(shù)學;實踐

在初中的教學中，教師應多借助信息技術，善用工具，提升自己講課的水平。數(shù)學是一門工具性學科，而生活中也到處充滿了數(shù)學的影子。但傳統(tǒng)的教學方法只能通過課上的工具，教師用粉筆畫出圖形來幫助學生理解。隨著科技的發(fā)展，信息技術的成熟，教師可以引導學生正確使用信息技術，將抽象化的事物形象化，將復雜化的事物簡單化，降低知識難度，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提升教學水平。

一、 信息技術在初中數(shù)學的實踐

（一）運用信息技術突破教學難點

通過傳統(tǒng)的教學方式，教師在講解三角形的時候，通常都是運用簡單的工具，在黑板上畫出三角形。這種方法并不能讓學生充分了解到具體簡單的內(nèi)容。甚至有些學生覺得數(shù)學是晦澀難懂，抽象復雜的，因此產(chǎn)生抵觸心理，對數(shù)學失去興趣與信心。

但通過運用信息技術就可以實現(xiàn)將復雜的內(nèi)容簡單化，有利于學生對數(shù)學更好地理解。例如在初中數(shù)學中學習認知三角形的課程中，我們只知道三角形的內(nèi)角和為180度，但是并不能真正地理解為什么三角形的內(nèi)角和為180度。通過信息技術的輔助，教師可以運用幾何畫板，在教室中的大屏幕進行演示。從開始的三角形的構建，到最后得出三角形的內(nèi)角和為180度的全過程。充分地讓學生了解這個知識點的整個過程。

也可以讓學生自己進行嘗試，實踐是最好的記憶，通過學生自己實踐得出的結(jié)果要比教師直接告訴或者從教師實踐中拿來的結(jié)果更加地讓人記憶深刻。初中數(shù)學要養(yǎng)成良好的學習習慣。初中數(shù)學的公式，都有緣由，不應該只通過死記硬背來完成初中數(shù)學的學習。背誦公式對于初中數(shù)學乃至以后的數(shù)學學習都是沒有任何幫助的。公式是死的但是題目是活的，所以要想做好題目就要通過對公式深刻理解。如何深刻理解公式呢，就是教師通過信息技術，將公式的由來進行展示，清楚公式是怎么來的，也就是明白公式的實質(zhì)，題目怎樣變都不會難住學生。

（二）運用信息技術引導學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力

初中階段的課堂教學是動態(tài)的互動的。在互動過程中教師可以及時得到學生對知識的反饋，并及時調(diào)整，初中教學方式中，設置問題也是一種引導學生深入思考的方式，教師可以利用信息技術在課堂中設置懸念。

借助信息技術不僅能讓知識變得簡單易懂，而且可以激發(fā)學生的想象力，拓展思維，培養(yǎng)發(fā)散型的思維方式，不再使學生的思維只局限在一個角度。并以此促進學生思維的發(fā)展。比如在初中數(shù)學學習概率的時候，教師可以引導學生將一些現(xiàn)實中的例子通過信息技術呈現(xiàn)出來。例如太陽可以從西方升起，來表示這種事件為不可能事件。而對于明天的天氣是陰天的情況則是可能事件。

因為初中學生初步了解概率，教師通過形象的例子去引導他們，接著再讓學生開拓思維，在生活中這樣的例子比比皆是，所以讓他們把在生活中遇到的這樣的事件來跟大家分享，之后另外找學生去研究這是不可能事件還是可能事件。在這個過程中教師也可以更好地了解到學生對概率的了解程度，學生也很容易就學習到了新知識。在以后的生活中遇到這些類似的情況學生也會想到這個知識點。這樣使學生的思維不局限在課堂上。可以發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力。

在初中數(shù)學平面圖形的認識中，教師可以設置開放性的問題，不僅可以讓學生表現(xiàn)出對知識的渴望也能給他們充分的思考過程。對于“順次連接四邊形的中點，能得到怎么樣的四邊形”問題，教師可以通過信息技術的輔助，畫出一個動態(tài)的四邊形，分別連接其中點，得到一個動態(tài)的圖形，引導學生思考其規(guī)律。并且在此之后，應當進一步引導學生發(fā)現(xiàn)新的問題，并解決問題，使學生的思維得到鍛煉，并體會到參與初中數(shù)學證明的樂趣。將信息技術充分利用到課堂，可以起到加強師生間的互動。教師在遇到類似的問題，在紙上畫圖又不直觀的情況下，可以多次讓學生自己嘗試，摸索其中的奧秘，最終得出結(jié)論。并且教師之后可以利用軟件，形象地證明這個結(jié)論，并且學生之間進行探討交流，每個不同想法間進行碰撞，運用頭腦風暴的方式，激發(fā)學生的形象力，形成良好的學習氛圍。

（三）利用信息技術建立互動提升學習效果

信息技術為互動式教學提供了技術上的支持，能夠?qū)崿F(xiàn)更廣范圍、更大區(qū)域的互動交流。學習數(shù)學聯(lián)系實際是最好的教學方式。傳統(tǒng)的教學是教師傳統(tǒng)的教學互動模式只限于教師在課堂上與學生進行眼神、肢體上的交流。這會受到時間，地理位置等因素的限制。

但隨著科技的迅速發(fā)展通過利用信息技術，在這些方面上都有所突破。師生間的互動方式不僅僅局限于在課上，還可以在家中也能進行互動。就像今年的疫情期間，不能回到校園上課，但是并沒有耽誤學習的進度。運用信息技術溝通，不會受到時間空間的因素影響。教師也可通過網(wǎng)絡工具互動交流，借鑒他人更好教學方式，取長補短，接觸到更多的教學資源，改善教學方式。跟世界優(yōu)秀的人物進行交流溝通。通過網(wǎng)絡間的分享，改變自己也可以看到更加適合不同學生的教學方式。對于在教學過程中遇到的疑難問題也可以線上與他人共同商討，提升教師備課效率。并且這種方式針對性也很強?？梢宰寣W生更好地學習知識。

而學生即使在家也能聽到各個地方教師的講課，根據(jù)自己喜歡的教學方式尋找不同的教師，不同的教師不僅在教學方式上不同，對于相同問題的理解也不相同，而針對不懂的問題，學生可以多聽不同教師從不同的角度分析問題，分析問題的角度多了，也就更容易理解問題，多角度思考問題還會發(fā)散學生的思維、鍛煉智力，對于自己以后思考問題的角度也有所幫助。而學生也可以根據(jù)自己喜歡的教學方式去搜一些教師講課的視頻，在家就可以聽到教師的講課。