摘 要：在新的時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)目前小學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，新時(shí)代教育背景要求學(xué)生全方面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其現(xiàn)在是新課改的時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，學(xué)習(xí)不再單單一個(gè)教育目標(biāo)，而是對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)的發(fā)展。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師要改變以往的教學(xué)模式，需要提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解答題思維能力，以及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);解答題思維能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)老師之前就是為了應(yīng)付應(yīng)試化的考試，所以一直向?qū)W生灌輸知識(shí)以及一些答題技巧，但是往往忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)。在新教育時(shí)代背景下，學(xué)生應(yīng)該將自己課堂的大部分時(shí)間都交給學(xué)生，讓學(xué)生在一起相互合作。在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。有一句話說得好“授人以魚不如授人以漁”，老師不應(yīng)該只是交給學(xué)生這道題的答題技巧，而是應(yīng)該交給每一個(gè)學(xué)生遇到這種題時(shí)的答題思路，有了清晰的答題思路，學(xué)生的答題能力才會(huì)不斷地提高，再遇到不一樣類型的題目的時(shí)候才會(huì)做到舉一反三，這樣才是新時(shí)代背景下數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

一、 為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力的培養(yǎng)

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生通過數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于當(dāng)代社會(huì)人才的培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。所以說數(shù)學(xué)學(xué)科是一門每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科主要是鍛煉學(xué)生在解答題目的過程中發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，老師可以利用現(xiàn)在比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂，將大部分時(shí)間交給學(xué)生，這樣可以用大部分時(shí)間去鍛煉學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)的能力，通過小組合作，又可以鍛煉學(xué)生自己的溝通能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如今老師只需要交給學(xué)生一些基本的知識(shí)點(diǎn)，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，老師可以借助新媒體，通過教室里面的計(jì)算機(jī)向同學(xué)展示這些知識(shí)點(diǎn)，通過一些有意思的動(dòng)畫圖片。其中動(dòng)畫最重要，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，這樣就可以有效地提高每一個(gè)學(xué)生的理解能力。這樣學(xué)生可以在看動(dòng)畫的過程中就可以輕松理解一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，并且可以通過這些動(dòng)畫提出一些自己的問題。這樣在這些問題中，老師可以幫助學(xué)生來一起解決?；镜闹R(shí)點(diǎn)也是很重要的，這直接影響到學(xué)生在答題過程中的思路是否清晰，答題的思路是否正確。所以說不能輕視對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)的理解。之前的傳統(tǒng)教育可以稱之為死教育，就是里面沒有過多的教育方法，只關(guān)注學(xué)生成績的提高，如今通過有效的解題訓(xùn)練，學(xué)生可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，改變傳統(tǒng)的讀死書的尷尬境地。如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也在逐漸地改革，教育水平也在不斷地提高，教育設(shè)施也在不斷地完善。以前的初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中注重的只是孩子的成績，卻沒有關(guān)注一個(gè)學(xué)生的全面性，在新課改之后，每一個(gè)老師都應(yīng)該做到拓展性應(yīng)用題教學(xué)。每一位同學(xué)都在盡力的配合老師，去共同打造一個(gè)輕松愉快但又高效的學(xué)習(xí)課堂，老師也應(yīng)該讓每一位同學(xué)在課堂上都是充滿活力的，就像是早上七八點(diǎn)鐘的太陽一樣，每一位學(xué)生都是朝氣蓬勃的，這才是拓展性教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，自從老師放棄了以前的教學(xué)方式，采用拓展性應(yīng)用題教學(xué)，有一套屬于自己獨(dú)特的教學(xué)方式，小學(xué)的學(xué)生的應(yīng)用題解答能力的水平，閱讀題目的能力都在不斷的提升。

二、 學(xué)生實(shí)際解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題問題中面臨的問題及解決方法

（一）學(xué)生沒有扎實(shí)的把握數(shù)學(xué)的公式、概念、定理等

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對(duì)一些基本公式理念并不是很重視，在答題過程中往往沒有很明確的思路，他們還是以為自己的習(xí)題做的太少。其實(shí)不是，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)一些基本公式的理解就不夠深刻，還有一些學(xué)生在答題的過程中，亂用公式造成了答案的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象的學(xué)科，通過對(duì)于一些概念，公式的充分理解，可以有效的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有了這些理念的基礎(chǔ)才能更好地解決數(shù)學(xué)問題。還有一些學(xué)生對(duì)于定理的概念就很模糊，有一種模棱兩可的感覺，這樣在做題過程中這樣的學(xué)生難免出現(xiàn)一些基本的錯(cuò)誤，可能在審題的過程中，就由于自己的定理就沒有完全理解，造成了學(xué)生解題思路整個(gè)都是錯(cuò)誤的，做到最后也是一個(gè)錯(cuò)誤答案。在學(xué)習(xí)關(guān)于異面直線相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候。直接有的學(xué)生就認(rèn)為這個(gè)直線只要是永遠(yuǎn)的不想交在一塊就是這個(gè)概念的意思，這些思想是很危險(xiǎn)的。而且有的學(xué)生甚至理解的是直線只要是不要相交的直線就全部都是異面直線，如果說遇到了有異面直線的數(shù)學(xué)題，學(xué)生就可能因?yàn)楦拍罾斫獾貌怀浞衷斐蓪W(xué)生的整個(gè)解題思路以及過程都不正確。這樣不利于學(xué)生去展開自己的數(shù)學(xué)思維，一定要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能在這些知識(shí)上面讓小學(xué)同學(xué)發(fā)散自己的思維去思考，如果沒有扎實(shí)的基本功，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的思考很可能在一開始的時(shí)候就已經(jīng)想錯(cuò)了方向，學(xué)生這樣的思考就不是鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)生涯來說非常重要，數(shù)學(xué)思維能力直接決定了學(xué)生在研究數(shù)學(xué)的道路上可以走到多遠(yuǎn)。

（二）做好審題訓(xùn)練，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

一定要讓同學(xué)注意審題，由于學(xué)生不注意審題，造成很多學(xué)生根本沒有理解題目的本意，所以寫出的答案以及解題過程都跟題目不是一樣的意思，所以說在學(xué)習(xí)過程中，一定要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在解題的過程中不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)轭}目沒有讀懂而出現(xiàn)，做錯(cuò)題的現(xiàn)象的發(fā)生。讀題能力的提升，就可以有效地提高學(xué)生做題的正確率，而且解題的很多關(guān)鍵因素都在題目中體現(xiàn)出來。一般在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，老師之前一般都是直接像學(xué)生傳授數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的技巧，所涉及的知識(shí)，這樣其實(shí)不會(huì)有利于學(xué)生接受這些知識(shí)而且這樣也會(huì)限制學(xué)生具有開放性的思維，這樣其實(shí)是百害而無一利。現(xiàn)在為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)老師可以先讓同學(xué)觀察自己做實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，然后在學(xué)生自己觀察數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，他們會(huì)自己去觀察并思考，這個(gè)時(shí)候就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候，有時(shí)候也可能學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，也可以觀察老師在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)自己個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有趣的一面，觀察實(shí)驗(yàn)，就是給學(xué)生下一步接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)做鋪墊，也就是說這是基礎(chǔ)，也是一個(gè)開門磚，鍛煉學(xué)生的思維模式，重點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在觀察完整個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，老師需要讓學(xué)生自己提出問題，這個(gè)時(shí)候老師不要著急去幫助學(xué)生去解答，而是可以讓全班的同學(xué)在一起思考學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論給出一個(gè)答案，數(shù)學(xué)老師再根據(jù)這個(gè)答案，對(duì)同學(xué)理解錯(cuò)的，或者是表達(dá)不太規(guī)范的地方進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)本來就不應(yīng)該是一個(gè)呆板的實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是依靠著數(shù)學(xué)思維能力不斷地向前發(fā)展的，所以說老師應(yīng)該給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。老師也可以有一個(gè)就是數(shù)學(xué)走向社會(huì)，一直在實(shí)驗(yàn)室給同學(xué)展示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，難以避免學(xué)生覺得這樣的無聊，老師可以將實(shí)驗(yàn)課堂搬到大自然，可以讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。這樣學(xué)生就會(huì)培養(yǎng)自己的開放性思維不會(huì)再讓自己的思維像以前那樣約束，開放性的思維帶給學(xué)生的就是創(chuàng)造力。老師也可以給同學(xué)辦法一些課下任務(wù)，讓學(xué)生自己觀察在日常生活中的一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并記錄下來，這樣學(xué)生在日常生活中就可以去仔細(xì)觀察一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生明白一個(gè)道理，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，這樣就可以讓學(xué)生在輕松愉快的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給自己的樂趣，在觀察生活中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，同樣開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（三）增加多媒體教學(xué)

我們都知道一日為師終生為父，這句話就說明老師對(duì)學(xué)生真的是傾盡所有，燃燒自己去照亮每一位學(xué)生的路。在以前學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的過程中往往是老師在推著學(xué)生往前面走，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不感興趣。學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來十分的枯燥，他們沒有興趣去學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣。所以老師不能再用以前的教學(xué)方法去教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的想法，分析每一個(gè)學(xué)生目前的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的水平，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都采用不一樣的教學(xué)方法，爭取做到每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)教育方針。舉一個(gè)例子，在數(shù)學(xué)課本中有一些公式，在以前老師的教育中，往往只是讓學(xué)生去背公式，然后老師來講解同學(xué)在背計(jì)過程中反映出的問題，再給學(xué)生標(biāo)記一下重難點(diǎn)公式的解釋，讓學(xué)生自己去死記硬背。其實(shí)這樣的教學(xué)根本不可能達(dá)到理想的教育效果，老師要采用拓展性教學(xué)，在教學(xué)生的時(shí)候可以使用多媒體，找一些關(guān)于公式有關(guān)的資料，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)公式的奧秘，然后在課堂上可以采用分組討論，每一組都要討論出一個(gè)問題，然后學(xué)生自己嘗試著去解答，如果真的想不出來可以去詢問老師，在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)培養(yǎng)自己的能力。

三、 結(jié)語

關(guān)于新課改背景下的數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)是非常有必要的，現(xiàn)在老師應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，不再只是關(guān)注學(xué)生的成績是否提高，尤其在數(shù)學(xué)中一定要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：王引兄，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中心小學(xué)。