劉燕燕

摘 要：閱讀能力的強(qiáng)化是小學(xué)語文教學(xué)中最核心的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，也是教學(xué)過程中的主要難點(diǎn)。而居家閱讀活動(dòng)則是當(dāng)前環(huán)境下實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑之一。在結(jié)合當(dāng)前居家閱讀活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師可以從家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)素質(zhì)的提升以及閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)幾個(gè)方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀能力的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;居家閱讀;問題

一、 引言

要實(shí)現(xiàn)居家閱讀活動(dòng)的順利開展，必須要結(jié)合居家閱讀活動(dòng)開展的現(xiàn)狀以及現(xiàn)實(shí)存在的問題來探究有效的創(chuàng)新和改革方式，從而真正借助居家閱讀實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化提升。

二、 小學(xué)生居家閱讀中存在的問題

隨著整體教育教學(xué)環(huán)境的變化，在小學(xué)語文教學(xué)中所采用的教學(xué)方法以及手段也逐步發(fā)生著變化。而居家閱讀活動(dòng)則隨著線上教學(xué)活動(dòng)的開展而得到了教師的認(rèn)可和關(guān)注。開展居家閱讀活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)以及課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都有著十分重要的意義和作用。但是從現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)開展?fàn)顩r來看，影響其整體效果的因素也切實(shí)存在。其中首要的是家庭環(huán)境的問題。居家閱讀的關(guān)鍵詞在于“居家”，也就是說在家庭環(huán)境中完成閱讀任務(wù)。但是家庭環(huán)境與主要承擔(dān)教育責(zé)任的學(xué)校環(huán)境不同，無論是從整體的環(huán)境設(shè)施還是氛圍來說，都更強(qiáng)調(diào)生活。所以小學(xué)生在缺乏自制力的情況下開展居家閱讀活動(dòng)，很容易受到家庭氛圍和環(huán)境的影響而導(dǎo)致閱讀效果受到不好的影響。其次則是小學(xué)生不具備課外閱讀的興趣和習(xí)慣的問題。在居家閱讀活動(dòng)中，興趣是整體閱讀效果的保證。同時(shí)開展居家閱讀活動(dòng)的最終目的也是為了強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力。在缺乏課外閱讀興趣以及沒有養(yǎng)成正確高效的閱讀習(xí)慣的前提下，學(xué)生的居家閱讀活動(dòng)必然會(huì)流于形式化，對(duì)小學(xué)生閱讀能力提升的作用和幫助不大。最后則是居家閱讀活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)組織的問題。居家閱讀活動(dòng)發(fā)生于家庭環(huán)境中，這就意味著需要家長(zhǎng)的高度配合。但是由于家長(zhǎng)群體中存在的觀念以及能力上的不足，必然會(huì)對(duì)小學(xué)生的居家閱讀效果產(chǎn)生影響。

三、 小學(xué)生居家閱讀活動(dòng)的開展策略

（一）創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1. 家庭閱讀環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的影響

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最原始的動(dòng)力，是保證學(xué)生在課堂上高度集中注意力與高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)則是促使學(xué)生自主自覺完成閱讀任務(wù)，完成豐富課外閱讀的最基礎(chǔ)動(dòng)力。所以閱讀興趣的養(yǎng)成一直以來就是教師開展語文閱讀教學(xué)過程中關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。而在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，居家閱讀對(duì)于學(xué)生個(gè)人閱讀興趣培養(yǎng)的重要性已經(jīng)得到了實(shí)踐的廣泛驗(yàn)證，也得到了教師的普遍關(guān)注。所以利用居家閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣成為當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展方式之一。但是在開展居家閱讀的過程中，小學(xué)生實(shí)際的閱讀效果受到了多種因素的影響。其中最為明顯的就是家庭環(huán)境的影響。這種家庭環(huán)境不僅僅指的是家庭外在的環(huán)境因素，也包含著家庭內(nèi)在文化內(nèi)核與精神文明。對(duì)于居家閱讀活動(dòng)的開展而言，家庭的外在環(huán)境對(duì)于小學(xué)生閱讀效果的影響是顯性的，也就是說，如果家庭環(huán)境是嘈雜喧嘩，或者是缺乏基本的閱讀條件，那么小學(xué)生對(duì)于閱讀的專注力以及閱讀的實(shí)際效果都會(huì)大打折扣。而文化環(huán)境因素對(duì)于居家閱讀的影響則是隱性的。家長(zhǎng)通過自己的言行舉止，為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的整體環(huán)境關(guān)系到小學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的態(tài)度看法以及閱讀的方式方法等多個(gè)方面，所以自然也就影響著小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

2. 創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程

基于家庭環(huán)境所帶來的重要影響作用，在激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，開展居家閱讀的過程中，首要的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，通過家庭環(huán)境的影響以及家庭成員之間的相互帶動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)以及閱讀積極性和自主性的提升，而這一過程主要需要學(xué)生家長(zhǎng)來做出努力，予以配合。具體來說，這一過程中家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括兩個(gè)方面：一是現(xiàn)實(shí)物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)，二是積極精神氛圍的創(chuàng)設(shè)。實(shí)際上，在開展居家閱讀的過程中，家長(zhǎng)過于強(qiáng)調(diào)物質(zhì)條件的提供和創(chuàng)設(shè)而忽略了精神文化環(huán)境的構(gòu)建往往是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，也是影響居家閱讀活動(dòng)順利開展并且取得實(shí)際效果的主要問題。當(dāng)然，在這一過程中，物質(zhì)條件諸如學(xué)生閱讀材料和工具以及物質(zhì)的閱讀環(huán)境是必要的，也是保證學(xué)生居家閱讀能夠開展的前提條件。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在家庭中的自主專心閱讀，一個(gè)不被打擾的外界環(huán)境是必不可少的。家長(zhǎng)需要選擇光線充足，環(huán)境舒適且具備書桌凳子等基礎(chǔ)條件的位置來為學(xué)生的家庭閱讀做好充分的準(zhǔn)備，這樣的環(huán)境才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多外界的暗示，使其能夠在閱讀過程中更加專心和投入，進(jìn)而產(chǎn)生更好的閱讀效果。

但是除了物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)之外，家長(zhǎng)還需要從自身的觀念和行為習(xí)慣的改變做起，為學(xué)生樹立一個(gè)好的閱讀榜樣，從而在家庭中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)精神文化上的閱讀環(huán)境，給予小學(xué)生在觀念和行為上的正確引導(dǎo)。這一方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)相比之下更為重要。學(xué)生在觀察以及感受家長(zhǎng)的閱讀行為的過程中能夠逐步強(qiáng)化自身的閱讀興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。所以對(duì)于小學(xué)生居家閱讀的過程而言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的前提在于專注于閱讀過程中，其最終的目的也是如此，所以家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，尤其是在家庭的觀念行為的影響下所構(gòu)筑的精神文化環(huán)境對(duì)于小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)來說至關(guān)重要，也對(duì)整體居家閱讀活動(dòng)的效果起著關(guān)鍵性的作用。

（二）加強(qiáng)家校溝通交流，組織家長(zhǎng)專項(xiàng)學(xué)習(xí)

1. 開展家長(zhǎng)專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義

在開展居家閱讀活動(dòng)以強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的過程中，排除環(huán)境這一影響因素來說，家長(zhǎng)本身的觀念以及能力對(duì)于家庭閱讀活動(dòng)的整體進(jìn)行以及學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都有著重要的影響。對(duì)于部分的學(xué)生家長(zhǎng)而言，其自身對(duì)于閱讀重要性的認(rèn)知不夠，所以本身也沒有日常閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在與家長(zhǎng)的長(zhǎng)期接觸之中很容易受到家長(zhǎng)的這種觀念和認(rèn)知的影響形成錯(cuò)誤的閱讀觀念，認(rèn)為閱讀無用或者是對(duì)閱讀的積極性不高，也無法形成課下自主閱讀的習(xí)慣，這樣一來，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就會(huì)受到很大的影響。所以要實(shí)現(xiàn)居家閱讀活動(dòng)的高質(zhì)量高效率展開，首先需要從家長(zhǎng)這一方面來入手。在家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到閱讀重要性并且通過自身的閱讀行為為學(xué)生傳遞這樣的觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠形成正確的閱讀理念和行為習(xí)慣。而除此之外，有部分家長(zhǎng)雖然有著正確的閱讀理念，但是受限于自身的受教育水平或者其他的外界因素，導(dǎo)致其本身在閱讀活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)以及居家閱讀活動(dòng)的開展方式與途徑等等方面存在不足，也影響著小學(xué)生居家閱讀活動(dòng)的進(jìn)程。